(2025年)江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。每小題的備選答案中只有一項是最符合題意的，請將正確答案的代碼填涂在答題卡上）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A解析：蘇格拉底在教育過程中，運用對話式的問答法引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論，他把這種方法稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。3.我國首次頒布，但并未實行的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未及實施。1904年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時要對學(xué)生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要職責(zé)之一，但不是根本任務(wù)；開發(fā)智力是教育的重要目標；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。5.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是（）。A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是間接性，即學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)文化知識來認識客觀世界，而不是親身去實踐和探索。接受性也是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點之一，但不是根本特點；方向性指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃的；連續(xù)性強調(diào)學(xué)習(xí)過程的不間斷。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的最終目的。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最主要的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發(fā)展。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位，一個良好的班集體具有強大的教育力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。9.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B解析：學(xué)校課外活動的基本組織形式是小組活動。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長等進行分組，具有較強的針對性和靈活性。群眾性活動是一種面向全體學(xué)生的活動形式；個人活動是學(xué)生在課外進行的獨立活動；社會活動是指學(xué)生參與社會生活的活動。10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾；場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響；發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。12.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：B解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，如為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機；高尚動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。13.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略都屬于元認知策略。14.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織答案：D解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。它既包括通過感知、記憶、思維等認知活動所獲得的各種具體的事實、概念、原理等，也包括這些信息在頭腦中的組織方式和結(jié)構(gòu)。感受與體驗更側(cè)重于個體的主觀感受；前人經(jīng)驗是知識的重要來源，但不是知識的定義；記憶的內(nèi)容只是知識的一部分。15.動作技能形成的基本條件是（）。A.講解B.示范C.練習(xí)D.反饋答案：C解析：練習(xí)是動作技能形成的基本條件，也是動作技能形成的基本途徑。講解和示范是技能訓(xùn)練的第一步，能使學(xué)生了解動作技能的要求和要領(lǐng)；反饋是指在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中信息的返回傳遞，它對動作技能的學(xué)習(xí)和改進具有重要作用，但都不是動作技能形成的基本條件。16.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)答案：B解析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能明確要解決的對象和方向。理解問題是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑與方案；檢驗假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。17.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C解析：品德形成的標志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，道德行為習(xí)慣是在反復(fù)實踐和練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的自動化的行為方式。道德信念是個體對道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅定不移的信仰；道德評價能力是指學(xué)生依據(jù)已有的道德標準對別人和自己的行為進行是非、善惡判斷的能力；價值內(nèi)化是指將外在的價值觀轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值觀念。18.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格強調(diào)個體在社會環(huán)境中形成的人格特征；精神面貌和精神狀態(tài)表述較寬泛，不如社會適應(yīng)能準確體現(xiàn)心理健康的特征。19.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括（）。A.情緒衰竭B.去人性化C.個人成就感低D.人際關(guān)系緊張答案：D解析：教師職業(yè)倦怠的核心成分包括情緒衰竭、去人性化和個人成就感低。情緒衰竭是指個體的情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去人性化是指個體以一種消極的、否定的、麻木不仁的態(tài)度和情感去對待自己身邊的人；個人成就感低是指個體對自己工作的意義和價值的評價降低，自我效能感下降。人際關(guān)系緊張可能是職業(yè)倦怠帶來的結(jié)果，但不是職業(yè)倦怠的核心成分。20.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）。A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A解析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，發(fā)展性評價強調(diào)評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)提供績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)提供績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價是用目標參照性測驗對學(xué)提供績進行評定，它依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求。21.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教材D.課程資源僅存在于學(xué)校內(nèi)答案：B解析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生本身也是重要的課程資源，教師的知識、經(jīng)驗、教學(xué)方法等，學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好等都可以成為課程資源的一部分；課程資源不僅僅是教材，教材只是課程資源的核心和主要組成部分；課程資源不僅存在于學(xué)校內(nèi)，校外的圖書館、博物館、社區(qū)等都可以提供豐富的課程資源。22.教學(xué)方法選擇的依據(jù)不包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.學(xué)生特點C.教師愛好D.教學(xué)內(nèi)容答案：C解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，所適用的教學(xué)方法也不同；學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點會影響教學(xué)方法的選擇；教學(xué)條件如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生限制。教師愛好不能作為教學(xué)方法選擇的依據(jù)，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該以教學(xué)實際需要為出發(fā)點。23.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）。A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長會D.家長委員會答案：B解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪、家長會、家長委員會等?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師，能使雙方及時溝通學(xué)生情況；家長會是學(xué)校向家長集體介紹學(xué)校教育教學(xué)工作情況，聽取家長意見和建議的一種方式；家長委員會是由家長代表組成，參與學(xué)校管理，促進學(xué)校與家庭聯(lián)系的組織。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。24.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素不包括（）。A.主體B.客體C.內(nèi)容D.形式答案：D解析：教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個要素構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人；教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象；教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)能和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。形式不是教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素。25.下列不屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《教師資格條例》B.《學(xué)生傷害事故處理辦法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》D.《掃除文盲工作條例》答案：B解析：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》《掃除文盲工作條例》都屬于教育行政法規(guī)?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》屬于部門規(guī)章，是教育部制定的。26.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。27.學(xué)生的受教育權(quán)不包括（）。A.學(xué)習(xí)權(quán)B.公正評價權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.受完法定教育年限權(quán)答案：C解析：學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)等。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生；學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學(xué)提供績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。人格尊嚴權(quán)屬于學(xué)生的人身權(quán)，不屬于受教育權(quán)的范疇。28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。只有熱愛學(xué)生，教師才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能耐心地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。29.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、為人師表，在各個方面成為學(xué)生的表率，這是由教師勞動的示范性特點所決定的。清正廉潔是教師職業(yè)道德的要求之一，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本規(guī)范；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要原則。30.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）。A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C解析：師德修養(yǎng)的時代性特點要求教師與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。師德具有繼承性和時代性，我們要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，同時要結(jié)合時代的發(fā)展和要求，不斷賦予師德新的內(nèi)涵。徹底變革師德內(nèi)涵和重新確立師德規(guī)范的說法過于絕對；以不變應(yīng)萬變不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題的備選答案中至少有兩項是符合題意的，請將正確答案的代碼填涂在答題卡上，錯選、少選、多選均不得分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.，階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。在階級社會中，教育具有階級性，但階級性不是教育普遍的社會屬性，原始社會的教育就不具有階級性。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要著眼點；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的知識，包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識等；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力，如教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力等；專業(yè)態(tài)度是教師對教育事業(yè)、學(xué)生和自身發(fā)展的態(tài)度，包括教育理念、職業(yè)道德等。專業(yè)方法可以包含在專業(yè)技能中，不是獨立的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性，在傳授知識的過程中要對學(xué)生進行思想品德教育；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑）、課外和校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決）、已有的知識經(jīng)驗（豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決）、定勢與功能固著（定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會阻礙問題的解決）。動機強度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。7.學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：AB解析：學(xué)習(xí)動機的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價和行為傾向；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向，它們都不是學(xué)習(xí)動機的基本成分。8.心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD解析：心理健康的標準包括智力正常（智力是人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力以及實踐活動能力等的綜合，是衡量一個人心理健康的重要標志之一）、情緒適中（能適度地表達和控制自己的情緒）、意志品質(zhì)健全（意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等）、人格統(tǒng)一完整（人格是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和，心理健康的人具有相對穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)）等。9.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD解析：新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括：有損害事實，即有侵害教育法律保護的社會關(guān)系和社會秩序的行為并造成了一定的損害后果；損害的行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律規(guī)范的行為；行為人主觀有過錯，過錯包括故意和過失兩種情況；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實發(fā)生的原因。三、判斷題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的將答題卡相應(yīng)位置的[√]涂黑，錯誤的將[×]涂黑）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能的生存活動。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：×解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等。3.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：√解析：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。它具有強制性、免費性和普及性的特點。4.教師的專業(yè)發(fā)展就是教師的職業(yè)道德發(fā)展。（）答案：×解析：教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展與深化、專業(yè)能力的提高、專業(yè)自我的形成等。教師的職業(yè)道德發(fā)展只是教師專業(yè)發(fā)展的一個方面。5.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：√解析：教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。6.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。7.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：×解析：德育過程與學(xué)生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體在遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響下，通過自身的實踐活動形成和發(fā)展品德的過程。德育過程是一種教育活動，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程。8.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：√解析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。9.課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）答案：×解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。它與課堂教學(xué)相互補充、相互促進，但不是課堂教學(xué)的延續(xù)，課外活動具有自己獨特的特點和作用。10.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機過強或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。11.認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。（）答案：√解析：認知方式也稱認知風(fēng)格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認知方式適合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境，它們只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。12.知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（）答案：×解析：知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的，但知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，能力的發(fā)展還受到其他因素的影響，如個體的實踐活動、學(xué)習(xí)方法等。13.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。（）答案：√解析：技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它包括操作技能和心智技能。14.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：√解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。15.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，它是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。16.新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：×解析：新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、指導(dǎo)等方面，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。17.課程資源的開發(fā)和利用主要是學(xué)校和教師的事情，與學(xué)生無關(guān)。（）答案：×解析：課程資源的開發(fā)和利用不僅僅是學(xué)校和教師的事情，學(xué)生也是課程資源開發(fā)和利用的重要參與者。學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)習(xí)成果等都可以成為課程資源。同時，學(xué)生在課程資源的開發(fā)和利用過程中，能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。18.教育法律關(guān)系是一種物質(zhì)利益關(guān)系。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，它是一種思想社會關(guān)系，而不是物質(zhì)利益關(guān)系。教育法律關(guān)系的形成是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，體現(xiàn)了國家的意志。19.教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。（）答案：√解析：《中華人民共和