2025年黑龍江教師招聘考試題庫、型中小學(xué)教師招聘考試題黑龍江教師招聘附答案一、單選題1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.華生答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性；華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。所以本題選A。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。故本題選D。3.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響并不是一個特定的教育心理學(xué)概念；教育靈感通常指教師在教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以本題選B。4.中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，（）是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。因此本題選B。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.實踐活動法答案：A解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；實踐活動法是讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。所以本題選A。6.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，說明學(xué)生是因為對讀書本身感興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來地位、財富等外在的好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人的學(xué)習(xí)與國家的命運聯(lián)系在一起，是一種外部的社會責(zé)任感驅(qū)動的動機，屬于外部動機。所以本題選C。7.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以本題選C。8.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）。A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強迫癥答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或臺階數(shù)目，屬于強迫行為，所以判定該學(xué)生可能患有強迫癥。學(xué)習(xí)困難綜合征是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困難；焦慮反應(yīng)是學(xué)生常見的心理問題，是個體不能達成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；厭學(xué)癥是學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)。因此本題選D。9.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，對社交場合產(chǎn)生了非理性的懼怕，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是個體不能達成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。所以本題選B。10.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等；處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題；當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。所以本題選C。二、多選題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，主要包括以下幾個方面：職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。所以本題選ABCD。2.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括：引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是指學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中，它貫穿于教學(xué)的全過程；運用知識是指學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力；檢查知識是指教師通過作業(yè)、測驗等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)。所以本題選ABCDE。3.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育（學(xué)前教育）、初等教育（小學(xué)教育）、中等教育（初中和高中教育）和高等教育（大學(xué)及以上教育）。幼兒教育是對幼兒進行的啟蒙教育；初等教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；中等教育是連接初等教育和高等教育的中間階段；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。所以本題選ABCD。4.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)的心向和定勢答案：AD解析：影響遷移的個人因素主要有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力、年齡、學(xué)習(xí)的心向和定勢等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，它影響著新知識的學(xué)習(xí)和遷移；態(tài)度對學(xué)習(xí)和遷移有重要影響，積極的態(tài)度有利于遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向和定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對遷移有促進或阻礙作用。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于影響遷移的外部因素。所以本題選AD。5.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動進行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，屬于認(rèn)知策略，不屬于元認(rèn)知策略。所以本題選ACD。6.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括的過程有（）。A.注意過程B.保持過程C.復(fù)現(xiàn)過程D.動機過程答案：ABCD解析：班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個子過程。注意過程是指觀察者注意并知覺榜樣情景的過程；保持過程是指觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲；復(fù)現(xiàn)過程是指觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為；動機過程是指觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵。所以本題選ABCD。7.學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有（）。A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育E.個別心理輔導(dǎo)或咨詢F.小組輔導(dǎo)答案：ABCDEF解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑包括：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授心理健康知識；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，通過活動的形式讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)心理健康知識和技能；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，將心理健康教育融入到各學(xué)科的教學(xué)過程中；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育，如主題班會、團隊拓展活動等；個別心理輔導(dǎo)或咨詢，針對個別學(xué)生的心理問題進行一對一的輔導(dǎo)；小組輔導(dǎo)是把具有同類問題的學(xué)生組成小組，進行團體輔導(dǎo)。所以本題選ABCDEF。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：堅持知和行的統(tǒng)一，即把職業(yè)道德理論與職業(yè)道德實踐結(jié)合起來；堅持動機和效果的統(tǒng)一，在職業(yè)道德修養(yǎng)中，不僅要有良好的動機，還要有良好的效果；堅持自律和他律的結(jié)合，既要依靠自我約束，又要接受外部監(jiān)督；堅持個人和社會結(jié)合，把個人的職業(yè)道德修養(yǎng)與社會的需求和發(fā)展相結(jié)合；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，既要繼承優(yōu)秀的職業(yè)道德傳統(tǒng)，又要根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新?！按_立可行目標(biāo)，堅持不懈努力”不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則。所以本題選BCD。9.以下屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括：導(dǎo)向功能，教育目的為教育活動指明了方向，引導(dǎo)教育活動朝著預(yù)定的方向發(fā)展；選擇功能，教育目的影響著教育內(nèi)容和教育方法的選擇；評價功能，教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；激勵功能，教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。所以本題選ABCD。10.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育，強調(diào)要使每個學(xué)生都能得到發(fā)展；是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。所以本題選ABCD。三、判斷題1.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。（）答案：錯誤解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而不研究教育的科學(xué)內(nèi)容，教育的科學(xué)內(nèi)容屬于具體學(xué)科知識的范疇。所以本題說法錯誤。2.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。（）答案：錯誤解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，而不僅僅是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。所以本題說法錯誤。3.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以本題說法錯誤。4.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括積極的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力等方面。所以本題說法錯誤。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是教師個體在自身道德意識和道德行為方面的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。所以本題說法正確。6.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤解析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價學(xué)生的一種方式。素質(zhì)教育反對的是將考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反對以分?jǐn)?shù)論英雄?？荚嚳梢宰鳛榱私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗教學(xué)效果的一種手段，但應(yīng)注重考試形式和內(nèi)容的多樣化，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以本題說法錯誤。7.義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。（）答案：正確解析：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。具有強制性、免費性、普及性的特點，是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。所以本題說法正確。8.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用機制不同，負(fù)強化是為了增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的頻率。所以本題說法錯誤。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體的發(fā)展過程，二者不能等同。所以本題說法錯誤。10.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師真正的威信主要來自于信服威信，即教師自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，而不是單純來自學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。所以本題說法錯誤。四、簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。參考答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。其途徑主要包括以下幾個方面：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。通過師范教育，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識和技能，了解教育教學(xué)的基本規(guī)律。（2）入職培訓(xùn)。新教師在剛進入教育崗位時，需要進行入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)可以幫助新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境和教學(xué)要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)流程和方法。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學(xué)?？梢越M織各種形式的在職培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專家講座等。通過在職培訓(xùn)，教師可以不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)，提高自己的專業(yè)水平。（4）自我教育。自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力和源泉。教師可以通過閱讀教育書籍、撰寫教學(xué)反思、開展教育研究等方式進行自我教育。自我教育可以幫助教師不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)能力。（5）同伴互助。同伴互助是教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進的重要方式。教師可以通過集體備課、聽課評課、教學(xué)研討等活動，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，分享教學(xué)資源和方法，共同解決教學(xué)中遇到的問題。（6）教育實踐。教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。教師只有在教育實踐中不斷地探索和嘗試，才能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)能力。在教育實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案：學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，可以對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識和競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。教師可以通過鼓勵、表揚等方式，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生相信自己能夠取得成功，從而提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到努力的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，要避免學(xué)生將失敗歸因于能力不足，以免打擊學(xué)生的自信心。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動機水平；對于較難的作業(yè)，可以適當(dāng)降低學(xué)生的動機水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和成績，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，要妥善進行獎懲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P，對學(xué)生的錯誤和不足給予及時的糾正和指導(dǎo)。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成功和失敗是由多種因素共同作用的結(jié)果，而不僅僅取決于能力或運氣。通過正確的歸因，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。參考答案：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個方面：（1）自我意識正確。能正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，對自己的能力、性格和優(yōu)缺點能做出客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價，既不自卑，也不自負(fù)。（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)。樂于與人交往，能與他人建立良好的人際關(guān)系，在交往中能保持尊重、理解、信任、寬容的態(tài)度，能分享、接受、給予愛和友誼。（3）性別角色分化。能夠根據(jù)社會對性別角色的要求，適當(dāng)表現(xiàn)出相應(yīng)的性別行為特征，具有正常的性別認(rèn)同和性別角色行為。（4）社會適應(yīng)良好。能面對現(xiàn)實、接納現(xiàn)實，能主動適應(yīng)社會環(huán)境的變化，能與社會保持良好的接觸，對社會現(xiàn)狀有清晰、正確的認(rèn)識，能及時修正自己的需要和愿望，使自己的思想、行為與社會協(xié)調(diào)一致。（5）情緒積極穩(wěn)定。情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度地表達和控制自己的情緒，能承受生活中的挫折和壓力，在遇到困難和挫折時，能保持冷靜，積極尋找解決問題的方法。（6）人格結(jié)構(gòu)完整。具有健全的人格，氣質(zhì)、性格、能力、興趣、動機、理想、信念等各方面的人格特征能平衡發(fā)展，不存在明顯的人格缺陷。（7）智力正常。智力是人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和實踐活動能力等的綜合。智力正常是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理條件，是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。參考答案：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）優(yōu)點-有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以同時對幾十名學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人類積累的大量知識和經(jīng)驗，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教育資源，能夠大規(guī)模地培養(yǎng)人才。-有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，教師可以按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃、有組織地進行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)質(zhì)量。-有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級是一個集體，學(xué)生在班級中可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和集體榮譽感。同時，教師可以通過組織班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會交往能力。-有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。班級授課制按照學(xué)科知識的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成完整的知識體系。-有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制有固定的班級、課表和作息時間，便于學(xué)校對教學(xué)工作進行管理和檢查，保證教學(xué)秩序的正常進行。（2）缺點-不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動參與和自主探索的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。-不利于培養(yǎng)學(xué)生的個別差異。班級授課制是面向全體學(xué)生進行教學(xué)的，很難照顧到每個學(xué)生的個別差異，不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)興趣不高。-教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。班級授課制通常按照固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行教學(xué)，缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)實際需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。-不利于學(xué)生之間的真正交流和啟發(fā)。雖然班級授課制提供了學(xué)生之間交流的機會，但由于時間和空間的限制，學(xué)生之間的交流往往不夠深入和充分，難以實現(xiàn)真正的思想碰撞和啟發(fā)。-以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。教學(xué)內(nèi)容被分割成一節(jié)一節(jié)的課，可能會使學(xué)生對知識的理解缺乏連貫性和整體性，不利于學(xué)生形成完整的知識體系。五、論述題1.論述如何提高教學(xué)質(zhì)量。參考答案：教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)工作的核心任務(wù)。以下從教師、學(xué)生、教學(xué)過程、教學(xué)評價等多個方面論述提高教學(xué)質(zhì)量的方法：（1）提高教師素質(zhì)-加強師德修養(yǎng)。教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。-提升專業(yè)知識。教師要不斷更新和豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識，了解學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，以便在教學(xué)中能夠深入淺出地講解知識，拓寬學(xué)生的視野。-提高教學(xué)能力。教師應(yīng)掌握先進的教學(xué)方法和技術(shù)，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，教師還要具備良好的語言表達能力、課堂組織能力和教學(xué)評價能力等。-加強教育研究。教師要積極開展教育研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法和策略。通過教育研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，提高教學(xué)的針對性和有效性。（2）關(guān)注學(xué)生需求-了解學(xué)生特點。教師要了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好和個性差異等，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，做到因材施教。-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法和手段等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。-培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。-關(guān)注學(xué)生心理健康。學(xué)生的心理健康狀況會影響學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。（3）優(yōu)化教學(xué)過程-精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，體現(xiàn)全面發(fā)展的要求。-合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性和實用性。教師要對教材進行深入研究和分析，根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。-靈活運用教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法有不同的特點和適用范圍，教師要綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，以提高教學(xué)效果。-加強課堂管理。良好的課堂秩序是教學(xué)活動順利進行的保障。教師要加強課堂管理，建立健全課堂規(guī)章制度，營造積極向上、和諧有序的課堂氛圍。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和處理課堂問題，確保課堂教學(xué)的順利進行。-注重教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)反饋信息調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、測驗考試等方式獲取教學(xué)反饋信息。（4）完善教學(xué)評價-建立多元化的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要建立多元化的教學(xué)評價體系，采用定量評價與定性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式，全面、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。-發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。教學(xué)評價的目的不僅是為了甄別和選拔學(xué)生，更重要的是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進學(xué)生發(fā)展。教師要通過教學(xué)評價，及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進步，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷提高學(xué)習(xí)水平。-利用教學(xué)評價改進教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還要將教學(xué)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，明確努力的方向。（5）營造良好的教學(xué)環(huán)境-優(yōu)化學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校要為教學(xué)活動提供良好的物質(zhì)條件，如寬敞明亮的教室、先進的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書資料等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。-構(gòu)建和諧的校園文化。校園文化是學(xué)校的靈魂，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。學(xué)校要構(gòu)建和諧的校園文化，營造積極向上、團結(jié)友愛、文明守紀(jì)的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責(zé)任感。-加強家校合作。家庭是學(xué)提供長的第一課堂，家長是學(xué)生的第一任老師。學(xué)校要加強與家長的溝通與合作，建立家校聯(lián)系制度，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，了解家長的意見和建議，形成家校教育合力，共同促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。2.論述德育過程的基本規(guī)律。參考答案：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程-知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。情即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。意即道德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部表現(xiàn)。-知、情、意、行四個要素是相互作用、相互影響的。道德認(rèn)識是道德情感和道德行為的基礎(chǔ)，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，道德行為是道德認(rèn)識、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)。-在德育過程中，一般是按照知、情、意、行的順序進行的，但這并不是絕對的。由于知、情、意、行各有其相對獨立性，而且學(xué)生品德發(fā)展的具體情況也存在差異，因此，德育過程具有多種開端，可以根據(jù)具體情況，從培養(yǎng)知、情、意、行任何一個方面入手。例如，對于道德認(rèn)識缺乏的學(xué)生，可以從提高道德認(rèn)識入手；對于情感冷漠的學(xué)生，可以從培養(yǎng)道德情感入手。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程-學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的結(jié)果。在德育過程中，學(xué)生的內(nèi)部矛盾主要表現(xiàn)為學(xué)生對當(dāng)前道德要求的反映與原有的品德發(fā)展水平之間的矛盾。這種矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的動力。-