2025年上半年四川教招《教育公共基礎》?？碱}含答案和解析一、單項選擇題（本大題共45小題，每小題1分，共45分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.教育史上，認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A解析：形式教育論認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心?，F(xiàn)代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。所以本題選A。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623年）一文中首次指出應該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來?？涿兰~斯的《大教學論》（1632年）是教育學開始成為一門獨立學科的標志?？档伦钤缭诖髮W講授教育學課程。赫爾巴特的《普通教育學》（1806年）標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。所以本題選B。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等。文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學方法的使用等?？茖W技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質量、影響教育內(nèi)容、方法和手段等。所以本題選C。4.校園文化的核心是（）。A.物質文化B.組織和制度文化C.精神文化D.課程活動文化答案：C解析：校園文化包括物質文化、精神文化和組織與制度文化。其中，精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。物質文化是校園文化的空間物質形態(tài)，是校園精神文化的物質載體。組織和制度文化是保障學校正常運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。課程活動文化不屬于校園文化的核心內(nèi)容。所以本題選C。5.人的身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須（）。A.因材施教B.循序漸進C.抓住關鍵期D.長善救失答案：B解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求。抓住關鍵期是依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性提出的。長善救失是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。所以本題選B。6.我國教育目的的理論基礎是（）。A.社會本位論B.個人本位論C.社會主義制度D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說答案：D解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值。個人本位論強調教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。社會主義制度是我國的根本制度，但不是教育目的的理論基礎。所以本題選D。7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，而是具有多種角色。崇高化強調教師職業(yè)的高尚性，但不是教師職業(yè)最大的特點。所以本題選A。8.師生關系在人格上是（）。A.授受關系B.相互促進的關系C.民主平等的關系D.師道尊嚴的關系答案：C解析：師生關系在教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。師道尊嚴強調教師的權威，這種觀念在現(xiàn)代師生關系中已不適用。所以本題選C。9.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。其中，教學科目的設置（即開設哪些科目）是課程計劃的中心問題。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以本題選A。10.教材的主體部分是（）。A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書答案：C解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。講授提綱、參考書等雖然也是教材的組成部分，但不是主體部分。所以本題選C。11.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A解析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：認識的間接性，學生主要以學習間接經(jīng)驗為主；認識的交往性，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動；認識的教育性，教學過程中傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；認識的有領導性，學生的認識始終是在教師的指導下進行的。所以本題選A。12.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B解析：教學工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。其中，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。課外輔導是上課的必要補充。學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它可以了解教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。所以本題選B。13.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦學習內(nèi)容屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，如記憶術、做筆記等。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略，如列提綱、利用圖形等。閱讀理解策略是用于理解文本內(nèi)容的策略。所以本題選A。14.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。所以本題選B。15.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中，讓學習者及時了解自己的學習結果。所以本題選A。16.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A.信號學習B.言語聯(lián)結學習C.辨別學習D.概念學習答案：D解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類。其中，概念學習是指對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應，即掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念的本質特征，屬于概念學習。信號學習是指學習對某種信號作出某種反應。言語聯(lián)結學習是指形成一系列的言語單位的聯(lián)結，即言語連鎖化。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。所以本題選D。17.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：D解析：思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀事實和觀點檢查自己的思維及其結果的正確性。思維具有批判性的人，對自己所遇到的一切人和事，能根據(jù)一定的原則作出正確的評價；在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個方面的意見，既能堅持正確的觀點，又能放棄錯誤的想法。自以為是是指總以為自己是對的，不接受別人的意見；人云亦云是指沒有主見，只會隨聲附和。這兩種表現(xiàn)都缺乏思維的批判性。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性。思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據(jù)事物的發(fā)展變化機智地解決問題。所以本題選D。18.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C解析：品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構成的有機整體。道德行為是衡量品德的重要標志，道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式，是推動個人產(chǎn)生道德行為的強大動力。道德評價能力是指學生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力。價值內(nèi)化是指將外在的價值觀念轉化為個體內(nèi)在的價值觀念。所以本題選C。19.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。社交恐怖癥患者害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。所以本題選B。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容主要有了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生的發(fā)展。所以本題選B。21.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結構主義課程論的代表人物。他主張學習學科的基本結構，即學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程。實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心來組織課程。綜合課程論強調將不同學科的知識整合在一起，形成綜合課程。所以本題選B。22.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾等也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。23.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，這是班級管理的主要功能；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，這是班級管理的基本功能；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，這是班級管理的重要功能。所以本題選A。24.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B解析：學校課外活動的組織形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。其中，小組活動是學校課外活動的基本組織形式。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。團隊活動一般包含在小組活動或群眾性活動之中。所以本題選B。25.教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。26.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。所以本題選B。27.20世紀60年代初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.廖世承答案：A解析：20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動，強調學科結構的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。他的理論推動了美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。桑代克是教育心理學之父，他出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。所以本題選A。28.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C解析：根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，“水果”的概念比“蘋果”“梨”等概念的概括程度更高，這種學習屬于上位學習。下位學習包括派生歸屬學習和相關歸屬學習，派生歸屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。相關歸屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。所以本題選C。29.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”是一個表示功、力和距離三個概念之間關系的規(guī)則，學生學習“功=力×距離”屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。所以本題選D。30.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要。記憶策略屬于認知策略的一種。思維策略也可包含在認知策略中。學習方法是學習策略的具體體現(xiàn)。所以本題選B。31.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習計劃是對學習活動的具體安排。學習方法是指學習過程中采用的具體手段和方式。學習規(guī)律是指學習過程中存在的客觀的、必然的聯(lián)系。所以本題選B。32.一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表，這屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選C。33.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。任何問題都包含三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)；二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)；三是存在的限制或障礙。既定疑點、理論假設和給定途徑都不符合問題的定義。所以本題選C。34.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A.思維程序B.調查研究C.驗證假設D.論證假設答案：C解析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。驗證假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。思維程序是指思考問題的步驟和方式。調查研究是一種獲取信息的方法。論證假設強調對假設進行邏輯推理和證明。所以本題選C。35.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。態(tài)度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態(tài)度的核心成分，它是伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為成分是指準備對某對象作出某種反應的意向或意圖。能力成分不屬于態(tài)度的結構。所以本題選B。36.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構成的有機整體。道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是品德心理結構中最具有動力色彩的成分，能激勵人們對符合道德要求的行為作出積極的反應，對不符合道德要求的行為作出消極的反應。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。道德意志是指個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。道德行為是衡量品德的重要標志。所以本題選B。37.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格是指個體在社會環(huán)境中逐漸形成的符合社會規(guī)范和要求的人格特征。精神面貌和精神狀態(tài)側重于個體的精神方面的外在表現(xiàn)。所以本題選A。38.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，是一種發(fā)展性的輔導D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A解析：學校心理輔導的主要方式有團體輔導和個別輔導。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，是一種發(fā)展性的輔導，通過團體活動，促進學生的自我認識和相互了解，培養(yǎng)學生的良好心理品質。個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導，針對個別學生的特殊問題進行輔導。經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生存在較為特殊的問題，更適合進行個別輔導，而不是團體輔導。所以本題選A。39.評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。A.教學目標B.教學結果C.教學測量D.教學評論答案：A解析：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。教學結果是教學活動實施后所產(chǎn)生的實際效果。教學測量是指對學生的學習行為進行量化的過程。教學評論是對教學活動的評價和分析。教學結果、教學測量和教學評論都需要以教學目標為依據(jù)進行評價。所以本題選A。40.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為（）。A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型答案：A解析：測量是指對學生的學習行為進行量化的過程，首先要根據(jù)某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以便對學生的學習情況進行比較和分析。題型是指考試或測試中題目的類型。所以本題選A。41.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)（）。A.成就水平的測驗B.能力形成的測驗C.結構的測驗D.智力發(fā)展的測驗答案：A解析：標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。它具有客觀性、計劃性和可比性等特點。能力形成測驗側重于測量個體能力的發(fā)展和形成情況。結構測驗一般用于測量事物的結構或組成部分。智力發(fā)展測驗主要測量個體的智力水平。所以本題選A。42.教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.標準參照評價D.常模參照評價答案：D解析：常模參照評價是以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，從而比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置或名次。它對應的是教師評分的相對標準，通過與其他學生的成績進行比較來評價學生的學習情況。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價?？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。所以本題選D。43.以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結果的評價方式稱為（）。A.常模參照評價B.標準參照評價C.配置性評價D.形成性評價答案：A解析：常模參照評價是以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，從而比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置或名次。標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。配置性評價一般是在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。所以本題選A。44.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學生的關愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能了解學生，才能贏得學生的信任和尊重，從而有效地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。所以本題選B。45.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求，要求教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和使命感。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的重要準則。所以本題選B。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性答案：ABCDE解析：教育的社會屬性包括：永恒性，教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，主要表現(xiàn)為教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性；階級性，在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位的人接受不同的教育；生產(chǎn)性，教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。所以本題選ABCDE。2.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性E.機遇答案：ABCD解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，它是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。機遇不屬于影響人身心發(fā)展的主要因素。所以本題選ABCD。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑D.強調培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人E.注重提高全民族素質答案：ABCDE解析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)建設服務，指明了我國教育的社會主義方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對受教育者素質結構的要求；強調教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；強調培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，明確了教育培養(yǎng)的人才的社會定位；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎。所以本題選ABCDE。4.教師