2025年陜西西安經(jīng)開區(qū)公辦學(xué)校教職工招聘筆試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定感性基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。5.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A。課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)等，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。課時(shí)分配、學(xué)科順序和學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，他在《大教學(xué)論》中探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。7.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A。變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。反例是指不符合某個(gè)概念定義的例子；正例是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；比較是指區(qū)分事物的異同。8.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B。消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點(diǎn)。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；對(duì)抗的課堂氣氛則是一種失控的課堂氣氛，表現(xiàn)為學(xué)生過度興奮、各行其是、故意搗亂等。9.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容，運(yùn)用教育原則的方式和辦法；教育反響并不是一個(gè)特定的專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。10.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D。個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)了個(gè)體在發(fā)展速度和成熟早晚方面的差異，反映了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，表現(xiàn)出同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。11.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。12.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教育教學(xué)，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。13.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：A。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，符合學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的特點(diǎn)。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，它更強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工作的聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用，班主任要通過各種方法組織和培養(yǎng)一個(gè)具有明確目標(biāo)、健全組織、良好紀(jì)律和正確輿論的班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面教育力量，形成教育合力的工作。15.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會(huì)的利益，屬于外部的高尚動(dòng)機(jī)。16.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。當(dāng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高時(shí)，學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到影響。17.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C。定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種記憶的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的內(nèi)容相似程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師或他人對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和幫助。18.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停答案：D。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)立即停下，這是對(duì)自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略。運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)和利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶屬于認(rèn)知策略；舉一反三是一種遷移能力的表現(xiàn)。19.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段（11-16歲）的兒童思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進(jìn)行抽象的邏輯推理和命題運(yùn)算。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要運(yùn)用抽象的邏輯思維和推理能力，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童思維具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維，但需要具體事物的支持。20.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D。教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。它影響著教師對(duì)教學(xué)工作的積極性和投入程度，以及對(duì)學(xué)生的期望和教育行為。管理能力是指教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理的能力；組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等的能力；教育能力是一個(gè)較為寬泛的概念，包括教學(xué)能力、德育能力等多個(gè)方面。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動(dòng)的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育者和受教育者相互作用的中介。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，指明了教育的社會(huì)主義方向；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要通過實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑）、勞動(dòng)（是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和勞動(dòng)觀念的重要途徑）、班主任工作（是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑）等。5.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括學(xué)科設(shè)置（開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心問題）、學(xué)科順序（各學(xué)科的開設(shè)順序）、課時(shí)分配（每門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制與學(xué)周安排（規(guī)定學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等）。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專制型、放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同影響）、班級(jí)規(guī)模（班級(jí)規(guī)模過大可能會(huì)增加管理難度）、班級(jí)的性質(zhì)（如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等）和對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度）。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能（激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為）、指向功能（使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、強(qiáng)化功能（維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為）和調(diào)節(jié)功能（根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)行為）。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通、舉一反三、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。10.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫等）、精加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）和組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃和安排。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備多方面的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：①愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。③教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。④為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。⑤終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（2）知識(shí)素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的馬克思主義基本理論知識(shí)，以正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生。②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教師要掌握所教學(xué)科的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和最新研究成果，以便能夠深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。③廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師應(yīng)具有廣泛的文化素養(yǎng)，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。④必備的教育科學(xué)知識(shí)。教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，從而能夠科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)工作。（3）能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力。教師要具備清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的語言表達(dá)能力，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。②教育教學(xué)能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織管理能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力等，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。③組織管理能力。教師要能夠組織班級(jí)活動(dòng)，管理班級(jí)秩序，培養(yǎng)良好的班集體，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量。④自我調(diào)控和自我反思能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時(shí)要能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。（4）心理素養(yǎng)：①良好的情緒狀態(tài)。教師要能夠保持積極樂觀的情緒，善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，避免將不良情緒帶入課堂。②堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在教育教學(xué)工作中會(huì)遇到各種困難和挫折，教師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠堅(jiān)持不懈地追求教育目標(biāo)。③豁達(dá)的心胸。教師要能夠包容學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，以寬廣的胸懷對(duì)待學(xué)生和同事。④健康的人格。教師要具有良好的個(gè)性品質(zhì)，如正直、善良、自信等，為學(xué)生樹立良好的榜樣。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等。通過了解學(xué)生的需要，采取相應(yīng)的措施來滿足學(xué)生的合理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于一些缺乏自信的學(xué)生，教師可以通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)來滿足他們的尊重需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值?？梢酝ㄟ^開展主題班會(huì)、榜樣教育等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過角色扮演、模擬競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和失敗，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠通過努力取得成功。可以通過提供成功的機(jī)會(huì)、給予積極的反饋等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們布置一些難度適中的任務(wù)，當(dāng)學(xué)提供功完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的能力和價(jià)值。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好等外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過歸因訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因方式。例如，在學(xué)生取得好成績時(shí)，引導(dǎo)他們思考自己在學(xué)習(xí)過程中付出的努力；在學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們分析自己努力的程度和方法是否得當(dāng)，而不是一味地抱怨。（5）用教師的期望來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為有重要的影響。教師要對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力取得進(jìn)步。通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳達(dá)這種期望，如用鼓勵(lì)的眼神、肯定的話語等。學(xué)生感受到教師的期望后，會(huì)增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力達(dá)到教師的期望。四、論述題（共10分）論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移具有重要的意義，以下是一些促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：（1）精選教材要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識(shí)（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范等，這些內(nèi)容具有較高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇代數(shù)、幾何的基本定理和公式作為教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)可以廣泛應(yīng)用于各種數(shù)學(xué)問題的解決和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教材內(nèi)容的編排要合理，要按照由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序呈現(xiàn)，以利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)、實(shí)施的，其標(biāo)準(zhǔn)就