遼源2025年小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸【答案】B。解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就必須因材施教。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是要適應(yīng)身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸主要是針對品德教育方面。所以本題選B。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹【答案】B。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，有許多教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有深入的見解和論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。所以本題選B。3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化【答案】A。解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化只是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，但不是最大特點(diǎn)。所以本題選A。4.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】A。解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)是課程的相關(guān)要素，但不是課程文本的表現(xiàn)形式；課程主題、課程任務(wù)表述不準(zhǔn)確。所以本題選A。5.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制【答案】A。解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以本題選A。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。7.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D。解析：演繹推理是從一般到個(gè)別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，結(jié)合“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個(gè)別到一般的推理。所以本題選D。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。9.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感【答案】B。解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。所以本題選B。10.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性【答案】D。解析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異；順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。所以本題選D。11.下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C。解析：21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念。基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識和基本技能；普及性要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；發(fā)展性注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?？茖W(xué)性雖然也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，但不是新課程突出體現(xiàn)的理念。所以本題選C。12.語文課程的基本特點(diǎn)是（）A.工具性和人文性的統(tǒng)一B.思想性和實(shí)踐性的統(tǒng)一C.民族性和綜合性的統(tǒng)一D.情感性和言語性的統(tǒng)一【答案】A。解析：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性是指語文是交際的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具；人文性是指語文課程豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。思想性、實(shí)踐性、民族性、綜合性、情感性、言語性等都是語文課程的特點(diǎn)，但不是基本特點(diǎn)。所以本題選A。13.小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是（）A.用活動吸附、處理課本B.圍繞課本開展活動，活動是課本的附屬C.課本和活動各自獨(dú)立，按需開展D.以課本為主，活動為輔【答案】A。解析：在小學(xué)英語教學(xué)中，處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是用活動吸附、處理課本。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，將課本知識融入其中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用課本知識，使活動成為學(xué)習(xí)課本知識的有效載體，而不是將活動作為課本的附屬，也不是讓課本和活動各自獨(dú)立。所以本題選A。14.小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)不包括（）A.基礎(chǔ)性B.實(shí)踐性C.綜合性D.單一性【答案】D。解析：小學(xué)科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的性質(zhì)?；A(chǔ)性是指科學(xué)課程是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過動手操作、實(shí)驗(yàn)等方式獲取知識；綜合性體現(xiàn)在科學(xué)課程融合了多學(xué)科的知識和方法。單一性不符合小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)。所以本題選D。15.小學(xué)體育教學(xué)的目的是（）A.全面鍛煉學(xué)生身體B.提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平C.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)D.以上都是【答案】D。解析：小學(xué)體育教學(xué)的目的是全面的，包括全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和愛好；培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識、毅力等。所以本題選D。16.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過程中有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。所以本題選D。17.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生【答案】D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。處于關(guān)注生存階段的教師一般關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容；而關(guān)注學(xué)生階段的教師會考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。所以本題選D。18.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮【答案】C。解析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。考試焦慮是學(xué)生面臨考試時(shí)產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為緊張、擔(dān)憂、不安等情緒。生活焦慮、擇友焦慮、戀愛焦慮在學(xué)生中也可能存在，但不是最常見的焦慮反應(yīng)。所以本題選C。19.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一部分；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)形式。所以本題選B。20.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A.130B.140C.150D.160【答案】B。解析：一般認(rèn)為，智商達(dá)到140及以上的兒童為智力超常兒童。智商在90-109之間為中等智力；110-129之間為智力偏高；70以下為智力落后。所以本題選B。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的E.教育制度【答案】ABC。解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；教育影響是教育實(shí)踐活動的手段，是教育活動中教育者和受教育者相互作用的全部信息。教育目的是教育活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；教育制度是一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育目的和教育制度不屬于教育活動的基本要素。所以本題選ABC。2.小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)（）的高度統(tǒng)一。A.科學(xué)性B.時(shí)限性C.具體性D.思想性E.預(yù)測性【答案】AD。解析：小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。科學(xué)性要求課程內(nèi)容要符合科學(xué)規(guī)律，具有邏輯性和系統(tǒng)性；思想性強(qiáng)調(diào)課程要滲透正確的價(jià)值觀、道德觀等思想教育內(nèi)容。時(shí)限性、具體性、預(yù)測性不是小學(xué)課程設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)的高度統(tǒng)一的方面。所以本題選AD。3.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次E.老師讓學(xué)生放學(xué)后留下來寫作業(yè)【答案】BC。解析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓王某抄課文5遍、令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈都超出了正常的教育手段范圍，屬于體罰學(xué)生的情形。讓1-2年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍、體育老師令學(xué)生反復(fù)練習(xí)4次屬于正常的教學(xué)手段；老師讓學(xué)生放學(xué)后留下來寫作業(yè)如果是合理安排，也不屬于體罰。所以本題選BC。4.下列屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展E.有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查【答案】ABDE。解析：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展，通過集體活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查，便于學(xué)校對教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理。在班級授課制中，學(xué)生的主體作用有時(shí)難以充分發(fā)揮，因?yàn)榻虒W(xué)過程主要以教師的講授為主。所以本題選ABDE。5.我國小學(xué)德育的主要原則有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D.教育的一致性與連貫性原則E.因材施教原則【答案】ABCDE。解析：我國小學(xué)德育的主要原則包括導(dǎo)向性原則，即德育要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，要求把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來；教育的一致性與連貫性原則，強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行；因材施教原則，是指德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。所以本題選ABCDE。6.學(xué)習(xí)的定義說明（）A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果【答案】ABD。解析：學(xué)習(xí)是指個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)引起的變化是持久的，而不是短暫的；學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是生理心理成熟的結(jié)果。生理心理成熟可能會導(dǎo)致個(gè)體的一些變化，但不屬于學(xué)習(xí)的范疇。所以本題選ABD。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會對課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理的效果；班級的性質(zhì)，如班級的紀(jì)律狀況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等會影響課堂管理；對教師的期望，學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。學(xué)生的智力水平與課堂管理沒有直接的關(guān)系。所以本題選ABCD。8.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略E.復(fù)述策略【答案】ACD。解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組織策略和復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。所以本題選ACD。9.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性E.指向性【答案】ABC。解析：創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)表現(xiàn)，但不是主要特征；指向性不屬于創(chuàng)造性思維的特征。所以本題選ABC。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C.堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合E.堅(jiān)持個(gè)人和社會相結(jié)合【答案】BCDE。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，即把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來；堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一，在職業(yè)道德修養(yǎng)中要注重動機(jī)的純正和效果的良好；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，既要繼承優(yōu)秀的職業(yè)道德傳統(tǒng)，又要根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新；堅(jiān)持個(gè)人和社會相結(jié)合，把個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)與社會的需求和發(fā)展結(jié)合起來。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，而不是原則。所以本題選BCDE。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）【答案】√。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育在社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展中起著重要的作用，它可以傳承文化、促進(jìn)科技發(fā)展、提高人口素質(zhì)等，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。所以本題說法正確。2.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）【答案】√。解析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。它具有強(qiáng)制性，即由國家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施；免費(fèi)性，即不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；普及性，即所有適齡兒童、少年都要接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。所以本題說法正確。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）【答案】×。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀、能力等多方面的素質(zhì)。傳授知識只是教師工作的一部分。所以本題說法錯誤。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）【答案】√。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，它將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。所以本題說法正確。5.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）【答案】×。解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它不僅包括教師講課的方法，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。所以本題說法錯誤。6.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。（）【答案】√。解析：德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程?；顒雍徒煌菍W(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，學(xué)生在活動和交往中，接受各種教育影響，形成自己的思想品德。通過有目的、有計(jì)劃、有組織的活動和交往，能夠促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。所以本題說法正確。7.定勢對學(xué)習(xí)遷移總是起到阻礙作用。（）【答案】×。解析：定勢對學(xué)習(xí)遷移既有積極的影響，也有消極的影響。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)定勢與遷移情境相適應(yīng)時(shí)，會促進(jìn)遷移的發(fā)生；當(dāng)定勢與遷移情境不適應(yīng)時(shí)，會阻礙遷移的發(fā)生。所以本題說法錯誤。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）【答案】×。解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒體驗(yàn)、和諧的人際關(guān)系等。僅僅沒有心理疾病并不意味著心理健康。所以本題說法錯誤。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生過度緊張、焦慮，反而影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，則缺乏學(xué)習(xí)的動力。所以本題說法錯誤。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是熱愛學(xué)生。（）【答案】×。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。熱愛學(xué)生只是關(guān)愛學(xué)生的一部分內(nèi)容，不能簡單地說教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是熱愛學(xué)生。所以本題說法錯誤。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它包括基礎(chǔ)知識的傳授，如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的基本概念、原理等；基本技能的培養(yǎng)，如讀寫算能力、觀察能力、動手能力等；基本行為規(guī)范和社會道德觀念的養(yǎng)成。（2）全民性。小學(xué)教育是面向全體適齡兒童的教育，具有全民性。無論種族、性別、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況如何，所有適齡兒童都有接受小學(xué)教育的權(quán)利和義務(wù)。小學(xué)教育的普及是提高國民素質(zhì)的重要保障。（3）義務(wù)性。小學(xué)教育是國家規(guī)定的義務(wù)教育階段，具有強(qiáng)制性。國家通過法律保障適齡兒童接受小學(xué)教育，父母或監(jiān)護(hù)人有責(zé)任送子女入學(xué)接受教育。這體現(xiàn)了國家對公民基本教育權(quán)利的重視和保障。（4）全面性。小學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。不僅要注重知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，通過體育課程和各種體育活動讓學(xué)生有健康的體魄；注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，通過品德課程和日常行為規(guī)范教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)課程和藝術(shù)活動提高學(xué)生的審美情趣；注重學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，通過勞動課程和勞動實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會勞動。（5）趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力難以長時(shí)間集中，對學(xué)習(xí)的興趣較為重要。小學(xué)教育注重教學(xué)方法的趣味性和多樣性，采用游戲、故事、活動等形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）復(fù)雜性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育目的的全面性，教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面全面發(fā)展；教育任務(wù)的多樣性，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力、品德、價(jià)值觀等；勞動對象的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)能力和家庭背景等，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的教育。（2）創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；教學(xué)方法的不斷更新，為了提高教學(xué)效果，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求；教育機(jī)智，教師在教學(xué)過程中會遇到各種突發(fā)情況，需要教師能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?。?）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生具有向師性，他們會模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己的高尚品德、淵博知識和良好作風(fēng)去影響和教育學(xué)生。（4）長期性。教師勞動的成果不是短期內(nèi)就能顯現(xiàn)出來的，而是一個(gè)長期的過程。學(xué)生的成長和發(fā)展需要經(jīng)過多年的教育和培養(yǎng)，教師的教育影響可能會在學(xué)生的一生中發(fā)揮作用。教師需要有耐心和恒心，長期不懈地努力工作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。（5）空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。教師的工作不僅僅局限于學(xué)校和課堂，他們可能需要在課外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、家訪等，工作空間具有廣延性。同時(shí)，教師的工作時(shí)間也不局限于正常的上班時(shí)間，他們可能需要在晚上、周末等時(shí)間備課、批改作業(yè)等，工作時(shí)間具有連續(xù)性。3.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)生方面的因素：-適應(yīng)不良。學(xué)生可能因?yàn)閷π碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)方法等不適應(yīng)，而產(chǎn)生問題行為。例如，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求發(fā)生了很大變化，有些學(xué)生可能無法及時(shí)適應(yīng)，從而出現(xiàn)上課注意力不集中、搗亂等問題行為。-厭煩。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法單一、教學(xué)進(jìn)度過快或過慢時(shí)，學(xué)生可能會感到厭煩，從而產(chǎn)生問題行為。比如，教師一直采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能會覺得無聊，開始做小動作、講話等。-挫折與緊張。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折，如考試失利、與同學(xué)關(guān)系不融洽等，可能會產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，從而通過問題行為來發(fā)泄。例如，學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚊]考好而感到沮喪，在課堂上可能會故意搗亂來引起他人的注意。-尋求注意與地位。有些學(xué)生為了得到教師和同學(xué)的關(guān)注，會采取一些問題行為。比如，在課堂上故意大聲講話、做鬼臉等，以顯示自己的存在。-過度活動。有些學(xué)生天生精力旺盛，活動量較大，如果在課堂上沒有足夠的活動機(jī)會，他們可能會通過問題行為來釋放過剩的精力。（2）教師方面的因素：-要求不當(dāng)。教師對學(xué)生的要求過高或過低都可能導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。要求過高，學(xué)生無法達(dá)到，可能會產(chǎn)生挫敗感，從而放棄努力，出現(xiàn)問題行為；要求過低，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，容易感到無聊，也會出現(xiàn)問題行為。-濫用懲罰手段。教師如果經(jīng)常使用懲罰手段來管理課堂，可能會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，從而導(dǎo)致問題行為的增加。例如，教師頻繁地批評、體罰學(xué)生，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和敵意，甚至故意違反紀(jì)律來對抗教師。-缺乏自我批評精神。當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題行為時(shí)，有些教師只責(zé)怪學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)方法和管理方式是否存在問題。這種缺乏自我批評精神的態(tài)度可能會使問題行為得不到根本解決，反而越來越嚴(yán)重。（3）環(huán)境方面的因素：-家庭因素。家庭環(huán)境對學(xué)生的行為有很大影響。例如，家庭關(guān)系不和諧、父母教育方式不當(dāng)（如溺愛、打罵等），都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題行為。如果父母經(jīng)常吵架，孩子可能會缺乏安全感，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等問題。-大眾媒體。一些不良的大眾媒體內(nèi)容，如暴力、色情等，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致他們在課堂上模仿這些不良行為。-課堂內(nèi)部環(huán)境。課堂的溫度、光線、噪音等環(huán)境因素也可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為。如果教室過于悶熱、嘈雜，學(xué)生可能會感到煩躁不安，從而出現(xiàn)問題行為。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，不怕犯錯。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。例如，在課堂上可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，在作業(yè)布置上可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng)造性的空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的成績來評價(jià)學(xué)生的方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價(jià)。考試內(nèi)容要注重考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而不僅僅是對知識的記憶。例如，可以增加一些開放性的試題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q問題。例如，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)自然現(xiàn)象感到好奇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、做實(shí)驗(yàn)等方式來尋找答案。-解除個(gè)體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，犯錯是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師要以寬容和鼓勵的態(tài)度對待，幫助他們分析錯誤的原因，引導(dǎo)他們找到正確的答案。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們不依賴他人，敢于提出自己的獨(dú)特見解。在教學(xué)中，可以通過小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維能力如直覺、靈感、想象等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展非邏輯思維能力，例如通過故事、詩歌、繪畫等藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在思考問題時(shí)運(yùn)用直覺和靈感。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和他們的事跡，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的重要性和作用。例如，介紹科學(xué)家牛頓、愛迪生等的發(fā)明創(chuàng)造過程，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，通過一題多解、一物多用等方式，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，拓展思維的廣度和深度。-推測與假設(shè)訓(xùn)練。推測與假設(shè)訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測和假設(shè)，例如“如果世界上沒有水會怎么樣？”“如果時(shí)間可以倒流，你會做什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)活動，如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品、一個(gè)新的游戲、一幅畫等。在自我設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將自己的想法和創(chuàng)意付諸實(shí)踐。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴是一種集體討論的方法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動。在活動中，鼓勵學(xué)生自由地提出各種想法和建議，不批評、不評價(jià)，讓學(xué)生的思維相互碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和靈感。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）1.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑?！敬鸢敢c(diǎn)】教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（一）師范教育師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)教師的重要途徑。-系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)：在師范院校，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等，了解教育的基本原理、教學(xué)方法和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，還會學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，為將來的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。-教學(xué)技能訓(xùn)練：師范教育會安排教學(xué)技能訓(xùn)練課程，如微格教學(xué)等，讓學(xué)生通過模擬教學(xué)實(shí)踐，練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)語言表達(dá)等教學(xué)技能，提高教學(xué)能力。-教育實(shí)習(xí)：教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教師的工作，了解學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況，將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）新教師的入職輔導(dǎo)新教師入職輔導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的重要過渡階段，有助于新教師盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)工作。-熟悉學(xué)校環(huán)境和規(guī)章制度：學(xué)校會為新教師介紹學(xué)校的歷史、文化、規(guī)章制度等，讓新教師了解學(xué)校的管理要求和工作流程，盡快融入學(xué)校的工作環(huán)境。-師徒