果洛藏族自治州甘德縣(2025年)教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.知識(shí)積累與應(yīng)試能力B.適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力C.學(xué)科知識(shí)體系的完整性D.教師教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)化答案：B解析：2022年新課標(biāo)明確提出核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。2.甘德縣某牧區(qū)小學(xué)教師在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法理解困難，這一現(xiàn)象最能體現(xiàn)（）對(duì)學(xué)習(xí)的影響。A.認(rèn)知風(fēng)格差異B.文化背景差異C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度D.生理發(fā)展水平答案：B解析：藏族學(xué)生因長(zhǎng)期使用藏語(yǔ)，其語(yǔ)言思維習(xí)慣與漢語(yǔ)語(yǔ)法體系存在差異，屬于文化背景對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，甘德縣教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距C.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生現(xiàn)有水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或同伴合作可能達(dá)到的水平之間的差距，作業(yè)設(shè)計(jì)需基于這一差距，提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。4.《青海省民族教育條例》規(guī)定，民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)將（）納入教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融。A.藏醫(yī)文化B.民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育C.高原生態(tài)保護(hù)D.游牧生產(chǎn)技能答案：B解析：《青海省民族教育條例》第二十一條明確要求將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入教育教學(xué)全過(guò)程。5.甘德縣某教師在教授“高原氣候與動(dòng)植物”一課時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地觀察格薩爾文化廣場(chǎng)的高原植被，并結(jié)合《格薩爾王傳》民間故事講解生態(tài)保護(hù)意義。這一教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.情境教學(xué)法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然觀察情境和文化情境，幫助學(xué)生在具體場(chǎng)景中理解知識(shí)，符合情境教學(xué)法的特征。6.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在教育教學(xué)中不得（）。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育B.組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)C.以任何方式索要、收受學(xué)生家長(zhǎng)財(cái)物D.公開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)排名答案：C解析：準(zhǔn)則中“堅(jiān)守廉潔自律”明確禁止教師索要、收受財(cái)物；公開(kāi)成績(jī)排名雖需規(guī)范，但非絕對(duì)禁止（需保護(hù)隱私）。7.高原地區(qū)小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15-20分鐘），教師在課堂中應(yīng)（）。A.延長(zhǎng)講授時(shí)間，確保知識(shí)覆蓋B.每15分鐘切換教學(xué)活動(dòng)（如討論、游戲、觀察）C.減少課堂互動(dòng)，避免學(xué)生分心D.增加課后作業(yè)量彌補(bǔ)課堂效率答案：B解析：根據(jù)高原學(xué)生注意力特點(diǎn)，通過(guò)多樣化活動(dòng)切換可維持注意力，符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。8.甘德縣推行“藏漢雙語(yǔ)教學(xué)”，其核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生漢語(yǔ)考試成績(jī)B.傳承藏族文化，促進(jìn)跨文化理解C.減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)D.統(tǒng)一民族地區(qū)語(yǔ)言使用答案：B解析：雙語(yǔ)教學(xué)旨在通過(guò)兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，既保護(hù)民族文化，又促進(jìn)與主流文化的交流，核心是文化傳承與理解。9.某教師發(fā)現(xiàn)班上牧民子女因隨父母轉(zhuǎn)場(chǎng)放牧頻繁缺課，正確的處理方式是（）。A.批評(píng)家長(zhǎng)不重視教育B.與家長(zhǎng)溝通，制定彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃（如轉(zhuǎn)場(chǎng)期間提供錄音課程）C.要求學(xué)生必須按時(shí)到校，否則通報(bào)批評(píng)D.減少對(duì)該生的學(xué)業(yè)要求答案：B解析：需尊重牧民生產(chǎn)生活實(shí)際，通過(guò)彈性教學(xué)保障學(xué)習(xí)權(quán)益，體現(xiàn)教育公平。10.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)，不得（）。A.讓學(xué)生在教室后排站立10分鐘B.要求學(xué)生抄寫校規(guī)3遍C.當(dāng)眾辱罵學(xué)生“笨得像牦?！盌.通知家長(zhǎng)共同教育答案：C解析：規(guī)則明確禁止侮辱性、歧視性語(yǔ)言，C選項(xiàng)屬于人格侮辱，違反規(guī)定。11.甘德縣教師在設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的格薩爾文化”校本課程時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先考慮的是（）。A.課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度B.學(xué)生的興趣與參與度C.教材的印刷質(zhì)量D.課程是否符合考試要求答案：B解析：校本課程開(kāi)發(fā)需以學(xué)生為中心，結(jié)合地方文化特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同與興趣。12.某學(xué)生因高原反應(yīng)長(zhǎng)期情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師最應(yīng)采取的措施是（）。A.聯(lián)系心理教師進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)B.增加課后輔導(dǎo)提高成績(jī)C.當(dāng)眾鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”D.通知家長(zhǎng)帶學(xué)生就醫(yī)答案：A解析：情緒問(wèn)題需專業(yè)心理干預(yù)，教師應(yīng)協(xié)調(diào)心理教師介入，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教或只關(guān)注成績(jī)。13.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要突出教師（）的首要標(biāo)準(zhǔn)，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。A.教學(xué)能力B.學(xué)歷水平C.師德師風(fēng)D.科研成果答案：C解析：文件明確“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”。14.甘德縣某小學(xué)嘗試將“賽馬節(jié)”“燃燈節(jié)”等民俗活動(dòng)融入綜合實(shí)踐課，這體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的生活化B.教學(xué)方法的現(xiàn)代化C.評(píng)價(jià)方式的多元化D.師生關(guān)系的平等化答案：A解析：將本土民俗活動(dòng)作為課程資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，屬于課程內(nèi)容生活化。15.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，針對(duì)“我家的帳篷像白云飄在草原”一句，批注“比喻生動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)”，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)具體表現(xiàn)進(jìn)行反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.甘德縣教師在民族地區(qū)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生特點(diǎn)包括（）。A.藏漢雙語(yǔ)思維的轉(zhuǎn)換需求B.高原環(huán)境下的生理適應(yīng)性（如注意力、體力）C.游牧家庭背景下的生活經(jīng)驗(yàn)D.對(duì)現(xiàn)代科技產(chǎn)品的高度依賴答案：ABC解析：游牧家庭學(xué)生接觸科技產(chǎn)品較少，D不符合實(shí)際。2.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程理念包括（）。A.立足核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯，忽視生活經(jīng)驗(yàn)C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重關(guān)聯(lián)整合D.堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)化個(gè)體差異答案：ACD解析：2022年課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程要聯(lián)系生活，B錯(cuò)誤。3.教師職業(yè)道德“關(guān)愛(ài)學(xué)生”在高原民族地區(qū)的具體體現(xiàn)有（）。A.關(guān)注學(xué)生因高原反應(yīng)引發(fā)的身體不適B.尊重藏族學(xué)生的宗教信仰和習(xí)俗C.為轉(zhuǎn)場(chǎng)牧民子女提供上門送教服務(wù)D.要求學(xué)生完全放棄藏語(yǔ)使用答案：ABC解析：D違背雙語(yǔ)教學(xué)原則，不利于文化傳承。4.甘德縣推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可采取的有效措施有（）。A.利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”共享優(yōu)質(zhì)資源B.為牧區(qū)學(xué)校配備太陽(yáng)能供電的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端C.要求教師完全用多媒體替代傳統(tǒng)板書(shū)D.開(kāi)展藏漢雙語(yǔ)教學(xué)資源的數(shù)字化開(kāi)發(fā)答案：ABD解析：多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)，C錯(cuò)誤。5.學(xué)生課堂問(wèn)題行為（如隨意說(shuō)話、走動(dòng)）的干預(yù)策略包括（）。A.用眼神、手勢(shì)等非言語(yǔ)提示提醒B.當(dāng)眾批評(píng)以樹(shù)立權(quán)威C.課后了解行為背后的原因（如家庭變故）D.調(diào)整教學(xué)活動(dòng)難度，增加參與感答案：ACD解析：當(dāng)眾批評(píng)易傷害學(xué)生自尊，B不恰當(dāng)。6.民族地區(qū)學(xué)校開(kāi)展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育的途徑有（）。A.組織“各民族手拉手”主題班會(huì)B.講解《格薩爾王傳》中的團(tuán)結(jié)故事C.邀請(qǐng)不同民族家長(zhǎng)分享家鄉(xiāng)文化D.只強(qiáng)調(diào)漢族文化的先進(jìn)性答案：ABC解析：D違背多元文化教育理念，錯(cuò)誤。7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)B.撰寫教學(xué)反思日志C.拒絕參加培訓(xùn)以專注教學(xué)D.參與民族教育課題研究答案：ABD解析：C不利于專業(yè)成長(zhǎng)，錯(cuò)誤。8.高原地區(qū)課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需注意（）。A.教室保持適宜的溫度（避免過(guò)冷影響思維）B.板書(shū)字體大而清晰（考慮學(xué)生視力因高原紫外線影響）C.減少課堂活動(dòng)量（避免學(xué)生高原反應(yīng)加重）D.定期通風(fēng)保持空氣流通答案：ABD解析：適當(dāng)活動(dòng)可促進(jìn)血液循環(huán)，C錯(cuò)誤。9.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，教師存在（）行為，將受到警告、記過(guò)等處分。A.組織有償補(bǔ)課B.在課堂上傳播錯(cuò)誤價(jià)值觀C.因?qū)W提供績(jī)差辱罵學(xué)生D.節(jié)假日參加家長(zhǎng)組織的聚餐（未收禮）答案：ABC解析：D若未收受財(cái)物且非因職務(wù)之便，不屬違規(guī)。10.甘德縣校本課程開(kāi)發(fā)的原則包括（）。A.立足本土文化（如藏族民俗、高原生態(tài)）B.符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平C.完全照搬外地成功課程模式D.鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與答案：ABD解析：校本課程需結(jié)合本地實(shí)際，C錯(cuò)誤。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師可以因?qū)W生未完成作業(yè)，罰其在教室外站立至放學(xué)。（）答案：×解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，懲戒不得超過(guò)必要限度，罰站至放學(xué)屬于變相體罰。2.民族地區(qū)教師應(yīng)盡量避免在課堂中提及宗教內(nèi)容，以免引發(fā)爭(zhēng)議。（）答案：×解析：可結(jié)合《宗教事務(wù)條例》，以客觀、科學(xué)的方式介紹宗教文化（如藏族傳統(tǒng)節(jié)日中的非宗教習(xí)俗），而非完全回避。3.高原地區(qū)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平普遍滯后于平原地區(qū)學(xué)生，教師應(yīng)降低教學(xué)難度。（）答案：×解析：認(rèn)知發(fā)展水平受多種因素影響，高原環(huán)境不必然導(dǎo)致滯后，應(yīng)基于個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)。4.教師申訴只能向所在學(xué)校提出，不能向教育行政部門申訴。（）答案：×解析：《教師法》規(guī)定，教師對(duì)處理不服可向教育行政部門提出申訴。5.藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)先保證漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，逐步替代藏語(yǔ)使用。（）答案：×解析：雙語(yǔ)教學(xué)旨在雙向發(fā)展，而非替代，需尊重學(xué)生母語(yǔ)權(quán)利。6.教師在朋友圈發(fā)布學(xué)生參加活動(dòng)的照片，無(wú)需征求家長(zhǎng)同意。（）答案：×解析：需保護(hù)學(xué)生肖像權(quán)，應(yīng)提前獲得家長(zhǎng)授權(quán)。7.綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以組織學(xué)生到草原觀察藏羚羊，但需做好安全預(yù)案。（）答案：√解析：符合綜合實(shí)踐課目標(biāo)，安全措施到位即可。8.教師職業(yè)道德具有強(qiáng)制性，違反者需承擔(dān)法律責(zé)任。（）答案：×解析：師德主要靠自律和行業(yè)規(guī)范約束，嚴(yán)重違反可能涉及法律責(zé)任，但非所有行為都具強(qiáng)制性。9.甘德縣教師培訓(xùn)應(yīng)增加“高原教育心理學(xué)”“藏漢雙語(yǔ)教學(xué)技巧”等特色內(nèi)容。（）答案：√解析：針對(duì)性培訓(xùn)能提升教師適應(yīng)民族地區(qū)教育的能力。10.學(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×解析：需綜合考慮學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過(guò)程、師德表現(xiàn)等多元評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)下“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”的三維度及其具體要求。答案：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包含三個(gè)維度：（1）知識(shí)與技能：明確學(xué)生需掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（如漢語(yǔ)的字詞讀寫、數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力）；（2）過(guò)程與方法：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的思維方法、探究方法（如通過(guò)實(shí)地觀察學(xué)習(xí)高原氣候）；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣、對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同（如通過(guò)《格薩爾王傳》學(xué)習(xí)增強(qiáng)民族自豪感）。2.甘德縣教師在“家校合作”中應(yīng)注意哪些特殊問(wèn)題？答案：（1）牧民家庭轉(zhuǎn)場(chǎng)放牧導(dǎo)致家長(zhǎng)時(shí)間不固定，需采用靈活溝通方式（如微信語(yǔ)音、放牧間隙家訪）；（2）部分家長(zhǎng)漢語(yǔ)溝通能力有限，需借助藏語(yǔ)翻譯或雙語(yǔ)教師協(xié)助；（3）家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知可能側(cè)重實(shí)用技能（如放牧、藏醫(yī)），需引導(dǎo)其理解文化知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值；（4）尊重牧民的生活習(xí)慣（如避免在轉(zhuǎn)場(chǎng)關(guān)鍵期打擾）。3.如何在課堂中融入“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育？舉例說(shuō)明。答案：（1）結(jié)合學(xué)科內(nèi)容：如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《草原上的民族團(tuán)結(jié)故事》，數(shù)學(xué)課時(shí)計(jì)算各民族學(xué)生參與活動(dòng)的比例；（2）開(kāi)展主題活動(dòng)：組織“我是中華民族大家庭一員”手工課，用藏漢雙語(yǔ)繪制各民族服飾；（3）聯(lián)系生活實(shí)際：邀請(qǐng)蒙古族、漢族等不同民族家長(zhǎng)分享合作放牧、共同抵御雪災(zāi)的經(jīng)歷，體現(xiàn)“誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”的共同體理念。4.高原地區(qū)學(xué)生注意力分散的常見(jiàn)原因及應(yīng)對(duì)策略。答案：常見(jiàn)原因：（1）高原缺氧導(dǎo)致大腦疲勞；（2）課堂活動(dòng)單一，缺乏趣味性；（3）家庭環(huán)境干擾（如轉(zhuǎn)場(chǎng)期間生活不規(guī)律）。應(yīng)對(duì)策略：（1）每15-20分鐘切換教學(xué)活動(dòng)（如講解→小組討論→圖片觀察）；（2）使用色彩鮮明的教具（如高原動(dòng)植物圖片）吸引注意；（3）與家長(zhǎng)溝通，盡量保持學(xué)生作息規(guī)律；（4）課中穿插簡(jiǎn)單的高原適應(yīng)性小運(yùn)動(dòng)（如深呼吸、手指操）。5.教師如何在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中處理“語(yǔ)言工具性”與“文化傳承性”的關(guān)系？答案：（1）明確雙語(yǔ)是“工具”而非“目的”：通過(guò)藏語(yǔ)幫助學(xué)生理解抽象概念（如用藏語(yǔ)解釋“高原生態(tài)平衡”），再用漢語(yǔ)規(guī)范表達(dá)；（2）在語(yǔ)言教學(xué)中融入文化元素：如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“節(jié)日”一詞時(shí)，同時(shí)講解藏歷新年與春節(jié)的習(xí)俗差異；（3）鼓勵(lì)學(xué)生用雙語(yǔ)表達(dá)本土文化：如用藏語(yǔ)講述民間故事，用漢語(yǔ)記錄成作文，實(shí)現(xiàn)文化的雙向傳播。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：甘德縣某牧區(qū)小學(xué)五年級(jí)（1）班，70%學(xué)生為藏族牧民子女，20%為漢族移民子女，10%為蒙古族學(xué)生。最近班主任發(fā)現(xiàn)：藏族學(xué)生用藏語(yǔ)交流時(shí)活躍，但漢語(yǔ)課堂發(fā)言少；漢族學(xué)生抱怨“聽(tīng)不懂藏語(yǔ)，感覺(jué)被排斥”；蒙古族學(xué)生則因人數(shù)少，常獨(dú)自玩耍。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何通過(guò)班級(jí)管理促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融？答案：（1）建立“雙語(yǔ)互助小組”：每組包含藏、漢、蒙古族學(xué)生，安排“語(yǔ)言小老師”（如藏族學(xué)生教簡(jiǎn)單藏語(yǔ)，漢族學(xué)生幫助漢語(yǔ)作業(yè)），通過(guò)合作學(xué)習(xí)打破語(yǔ)言隔閡；（2）開(kāi)展“民族文化分享會(huì)”：每月固定一天，由各民族學(xué)生介紹本民族的傳統(tǒng)節(jié)日（如藏歷新年、春節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)）、美食（如酥油茶、手抓羊肉），教師用雙語(yǔ)同步講解，增強(qiáng)文化認(rèn)同；（3）設(shè)計(jì)共同參與的班級(jí)活動(dòng)：如“草原生態(tài)小衛(wèi)士”項(xiàng)目，分組調(diào)查不同民族家庭的放牧習(xí)慣對(duì)草原的影響，用雙語(yǔ)合作完成報(bào)告，培養(yǎng)共同目標(biāo)；（4）關(guān)注蒙古族學(xué)生的