四下《小數(shù)的意義（一）》教學設計學習目標：1.在認識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數(shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。2.結合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學習重點：從十進分數(shù)抽象出小數(shù)的意義，并會互化。學習難點：理解小數(shù)是分母為10、100、1000……的分數(shù)的另一種表達形式。教具、學具：附頁一、彩筆、學習單及多媒體課件。學習過程：一、導入1.同學們，新的學期開始了，期待大家用更好的狀態(tài)進入新的學習。2.誰能說出一個小數(shù)？（生回答，師記錄）3.這些小數(shù)表示了什么意義呢？今天我們就一起來學習《小數(shù)的意義（一）》（板書課題。二、體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系1.利用附頁一，先圈一圈，再和同桌說一說1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？2.全班交流，并提問：3個1分別代表什么意思？相機板書：1元、1角、1分3.請同學思考：怎樣以元為單位用分數(shù)的形式表示1角、1分？4.討論：0.1與1/10;0.01與1/100有什么關系？5.自己獨立思考1.11米，同桌交流，并書寫。6.師揭示：上述關系是同一個數(shù)的不同形式，它們在數(shù)軸上表示同一個點。我們可以借助面積模型來理解。三、借助面積模型，進一步促進學生對小數(shù)的理解。1.明確全部涂滿的正方形表示“1”。2.把正方形平均分成10份，涂滿其中的一份，用分數(shù)怎么表示？能不能用小數(shù)表示？（可以回到人民幣、長度）3.及時小結：把單位1平均分成10份，1份是它的1/10，也可以表示為0.1。4.出示兩份、三份，讓學生用較規(guī)范的語言來說。5.

把正方形平均分成100份，涂滿其中的一份，用分數(shù)怎么表示？能不能用小數(shù)表示？（可以回到人民幣、長度）那其中的2份呢？23份呢？6.思考：為什么分數(shù)模型也可能用來直觀地表示小數(shù)？進一步理解0.3與3/10,0.23與23/100是同一個數(shù)的不同形式。四、通過遷移認識三位小數(shù)的意義1.課件出示“想一想、填一填”題目，請學生獨立完成，填寫在課本上。2.這個過程是變第二個問題的直觀操作為內隱的思維操作的過程，也是抽象思維的發(fā)展過程。3.思考：你能找到0.001的現(xiàn)實模型或直觀模型嗎？（課件出示）4.再思考：如果最大的正方體用“1”表示，那么什么數(shù)可以分別表示1片？1條？1個小正方體的體積？五、回歸生活，體會小數(shù)與分數(shù)的關系1.找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流2.說一說開課時小數(shù)表示的含義。六、練習1.先說一說下面每個數(shù)中的“3”分別是什么意思？再連一連。結合具體情境，體會小數(shù)的意義與日常生活的聯(lián)系，滲透了位值制。2.想一想，填一填。借助直觀模型建立小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生數(shù)感。3.用數(shù)表示下面的涂色部分。借助直觀模型進一步理解小數(shù)的意義。七、總結1.你有什么收獲？2.你還有什么問題？八、板書設計

小數(shù)