四年級下冊《小數(shù)點搬家》教學設計學習目標：1.

結(jié)合具體情境，根據(jù)面積模型和數(shù)位順序表，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.

探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、除法之間的聯(lián)系。3.

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。教學準備：0.01的數(shù)字卡

6個小數(shù)點（磁扣）右移一位

右移一位

右移兩位得到的數(shù)是原數(shù)的10倍

得到的數(shù)是原數(shù)的100倍得到的數(shù)是原數(shù)的1/10

得到的數(shù)是原數(shù)的1/100教學設計：一、導入小螞蟻開了一家快餐廳，今天是開業(yè)的第一天，每位顧客0.01元，門口的顧客（絡繹不絕）。小螞蟻很開心，第二天，它把小數(shù)點悄悄地往右移動了一位，變成了00.1，（多的0去掉，后面補一個0）也就是0.10，山羊爺爺過來一看，發(fā)現(xiàn)漲價了，就離開了，今天在螞蟻餐廳用餐的人（寥寥無幾）。但是小螞蟻覺得沒關(guān)系，第三天它又把小數(shù)點悄悄地往右移動了一位，變成了01.0，也就是1.00。結(jié)果小螞蟻傻眼了，整個餐廳（空無一人）。小螞蟻很苦惱，我只是給不起眼的小數(shù)點搬了個家，我只是往右移動了一位、兩位而已，怎么就沒人來了呢？生：變貴了生：變貴了多少呢？二、新授1.

小數(shù)點右移，小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（1）自主探索用元角分說明用數(shù)位順序表證明（2）匯報交流（3）思考：為什么小數(shù)點往右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生改變？

小數(shù)點向右移動一位

1的位置由百分位變到了十分位1個0.01變成了1個0.1得到的數(shù)是原數(shù)的10倍……（4）小結(jié)小螞蟻沒想到，一個不起眼的“小數(shù)點”，悄悄往右搬個家，竟然讓這個小數(shù)有這么大的變化。它把小數(shù)點向右移動一位

得到的小數(shù)就是原來的10倍兩位

100倍……小螞蟻心想：可不敢移動了，往右移動了2位，整個餐廳已經(jīng)空無一人了，再往右移動，我的餐廳就該關(guān)門了，所以它決定：把小數(shù)點向左移動。

2.

小數(shù)點左移，小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？(難點)（1）它先把小數(shù)點向左邊移動了一位，誰來試試？

1.00——0.10

學生手動移動（移動補零）你們猜，來就餐的人數(shù)可能怎么樣？（寥寥無幾）

（2）小螞蟻決定把小數(shù)點再向左移動一位你們猜，這時來就餐的人數(shù)可能怎么樣？（絡繹不絕）

（3）如果它想從空無一人直接變成絡繹不絕，小數(shù)點要怎么移動？小數(shù)點向左移動兩位

（4）小螞蟻很納悶：為什么只是把小數(shù)點向左移動，就發(fā)生了這么大的變化呢？生：因為小數(shù)的大小變了師：小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？你能想辦法說明嗎？生：元角分說明生：面積模型生：線段說明（5）思考：為什么小數(shù)點往右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生改變？小數(shù)點向左移動一位

1的位置由個位變到了十分位1個1變成了1個0.1得到的數(shù)是原數(shù)的1/10……小結(jié)：一個不起眼的“小數(shù)點”，悄悄往左搬個家，竟然讓這個小數(shù)有這么大的變化。它把小數(shù)點向左移動一位

得到的小數(shù)就是原來的1/10；兩位1/10…3.

你能再舉個例子說說“小數(shù)點移動后小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？”同桌互相說一說請一組說一說4.思考：為什么小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化，變化的剛好是10倍、100倍或者是1/10

1/100的關(guān)系？小數(shù)點移動后，原來的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，也就使這個數(shù)字表示的意思發(fā)生了變化，進而導致整個小數(shù)的大小發(fā)生了變化。引起小數(shù)大小變化根本原因是“位置制”“十進制”三、你的收獲是什么？

還有什么問題？四、板書設計：小數(shù)點搬家小數(shù)點向右移動一位