春人教部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)第17課《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中隸屬于“中國(guó)現(xiàn)代史”板塊，課標(biāo)要求“了解改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大意義”。具體到本課，“外交事業(yè)的發(fā)展”是展現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力提升、國(guó)際地位變化的關(guān)鍵窗口，是理解中國(guó)走向世界、參與全球治理的重要節(jié)點(diǎn)。從知識(shí)技能圖譜看，學(xué)生需掌握20世紀(jì)70年代以來(lái)中國(guó)外交的重大突破（如恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位、中美關(guān)系正?；⒅腥战ń唬┘靶聲r(shí)期全方位外交的布局，這些內(nèi)容上承新中國(guó)初期的外交奠基，下啟新時(shí)代大國(guó)外交的風(fēng)采，構(gòu)成完整的現(xiàn)代外交認(rèn)知鏈。過(guò)程方法上，本課是培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”與“歷史解釋”素養(yǎng)的絕佳載體，通過(guò)多源史料（文字、圖片、影像、數(shù)據(jù)圖表）的對(duì)比與分析，引導(dǎo)學(xué)生探究外交政策調(diào)整背后的國(guó)內(nèi)外因素，理解國(guó)家利益是外交政策根本出發(fā)點(diǎn)這一核心觀念。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，需通過(guò)具體外交成就的梳理與情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)其以辯證、發(fā)展的眼光看待國(guó)際關(guān)系的時(shí)空觀念，以及面向世界的開(kāi)放胸懷。授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，對(duì)時(shí)事有一定興趣，已初步掌握新中國(guó)建立初期“一邊倒”等外交政策，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，他們對(duì)于國(guó)際格局的宏觀演變、外交談判的復(fù)雜性缺乏深度理解，易將外交成就簡(jiǎn)單歸因，也可能對(duì)某些歷史細(xì)節(jié)（如“乒乓外交”的象征意義）感到好奇卻理解不深。教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)設(shè)置懸念式提問(wèn)、提供結(jié)構(gòu)化史料“腳手架”、組織角色模擬辯論等形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的理解進(jìn)程。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的探究任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供時(shí)間軸、關(guān)鍵人物事件匹配表等支持，幫助他們建立清晰史實(shí)脈絡(luò)；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則引導(dǎo)他們分析外交決策的多重考量，探討外交智慧，并鼓勵(lì)聯(lián)系當(dāng)下國(guó)際熱點(diǎn)進(jìn)行拓展思考，實(shí)現(xiàn)從史實(shí)記憶到歷史思維的能力躍升。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確列舉并簡(jiǎn)述20世紀(jì)70年代中國(guó)外交取得重大突破的標(biāo)志性事件（恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位、尼克松訪華與《中美聯(lián)合公報(bào)》發(fā)表、中日建交），理解其歷史背景與意義；能夠概述改革開(kāi)放后中國(guó)全方位外交的成就與特點(diǎn)，初步構(gòu)建起中國(guó)現(xiàn)代外交從突破到拓展、深化的時(shí)序性與結(jié)構(gòu)性認(rèn)知。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用多種類型的史料（領(lǐng)導(dǎo)人講話、新聞報(bào)道、歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表），從不同角度分析特定歷史時(shí)期中國(guó)的外交政策與行動(dòng)，并嘗試作出合理的歷史解釋；能夠在小組合作中，通過(guò)角色代入（如外交官、記者）模擬某一外交場(chǎng)景，鍛煉信息提取、邏輯論證與口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受中國(guó)外交從艱難突破到自信從容的歷程，學(xué)生能自然生發(fā)對(duì)老一輩外交家智慧與勇氣的敬佩之情，增強(qiáng)民族自信心與自豪感；在探討“和平發(fā)展”、“合作共贏”外交理念時(shí)，能初步形成面向世界的國(guó)際視野與人類命運(yùn)共同體意識(shí)。學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的“時(shí)空觀念”與“歷史解釋”能力。引導(dǎo)其將外交事件置于特定的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)空背景下審視，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性；通過(guò)創(chuàng)設(shè)“假如你是當(dāng)時(shí)外交部新聞發(fā)言人”等問(wèn)題情境，訓(xùn)練其基于史料、合乎邏輯地分析原因、評(píng)價(jià)影響的辯證思維。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照量規(guī)（如：史實(shí)表述的準(zhǔn)確性、史料運(yùn)用的適切性、觀點(diǎn)論證的邏輯性）評(píng)估自己及同伴的課堂表現(xiàn)與成果；在課程尾聲，通過(guò)“本節(jié)課我是如何梳理外交發(fā)展脈絡(luò)的？”等反思性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)策略，提升歸納與整合信息的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：20世紀(jì)70年代中國(guó)外交打開(kāi)新局面的主要史實(shí)及其歷史意義。確立依據(jù)在于，這段歷史是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求掌握的核心內(nèi)容，是中國(guó)現(xiàn)代外交承前啟后的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，深刻改變了中國(guó)的外部環(huán)境與國(guó)際地位，也是學(xué)業(yè)水平考試中考查“歷史理解與解釋”能力的高頻考點(diǎn)。掌握這些史實(shí)是理解中國(guó)后續(xù)全方位外交布局的邏輯起點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解中國(guó)外交政策調(diào)整的深層原因及其所體現(xiàn)的戰(zhàn)略智慧。預(yù)設(shè)難點(diǎn)成因在于，八年級(jí)學(xué)生的辯證思維和宏觀視野尚在發(fā)展，難以自主將國(guó)內(nèi)政局變化（如“文革”）、國(guó)際力量對(duì)比（美蘇爭(zhēng)霸態(tài)勢(shì)變化）與外交決策緊密關(guān)聯(lián)。他們可能孤立看待“乒乓外交”等事件，而難以洞察其背后國(guó)家利益的精密籌算。突破方向在于，通過(guò)搭建“國(guó)內(nèi)外形勢(shì)對(duì)比分析表”等思維腳手架，提供關(guān)鍵背景史料，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中抽絲剝繭，逐步領(lǐng)悟外交是內(nèi)政的延續(xù)，是國(guó)家綜合實(shí)力與國(guó)際戰(zhàn)略共同作用的結(jié)果。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作多媒體課件，內(nèi)含關(guān)鍵歷史圖片（如“喬的笑”、尼克松與周恩來(lái)握手）、短視頻片段（如《外交風(fēng)云》相關(guān)節(jié)選）、動(dòng)態(tài)時(shí)間軸、結(jié)構(gòu)化史料原文。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)單（基礎(chǔ)梳理版與深度分析版）、課堂鞏固練習(xí)分層卡、“我的外交檔案”課堂小結(jié)模板。1.3環(huán)境預(yù)設(shè)：規(guī)劃黑板板書(shū)核心框架（左側(cè)為70年代“突破”，右側(cè)為新時(shí)期“拓展”，中間以“國(guó)家利益與綜合國(guó)力”連線），課前調(diào)試好多媒體設(shè)備。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1知識(shí)預(yù)習(xí)：通讀教材課文，嘗試用時(shí)間軸方式初步標(biāo)記20世紀(jì)70年代以來(lái)中國(guó)外交大事；思考“你認(rèn)為是什么因素促使中美關(guān)系在70年代走向緩和？”。2.2物品準(zhǔn)備：攜帶歷史課本、筆記本及不同顏色的筆。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與設(shè)疑激趣1.1教師活動(dòng)：在屏幕上并列呈現(xiàn)兩張反差強(qiáng)烈的圖片：一張是1971年聯(lián)合國(guó)大會(huì)第2758號(hào)決議通過(guò)后，中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)喬冠華開(kāi)懷大笑的歷史性瞬間；另一張是近年來(lái)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在G20峰會(huì)、APEC等國(guó)際多邊場(chǎng)合自信從容發(fā)言的當(dāng)代影像。同時(shí)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，從這張被稱為‘喬的笑’的經(jīng)典照片中，你讀出了怎樣的情感？對(duì)比今天中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)際舞臺(tái)上的風(fēng)采，這跨越半個(gè)世紀(jì)的笑容背后，究竟折射出中國(guó)外交走過(guò)了怎樣一條波瀾壯闊的道路？”（課堂用語(yǔ)：“大家仔細(xì)觀察喬冠華先生的笑容，這和我們平時(shí)看到的禮貌性微笑一樣嗎？不一樣，這是一種壓抑已久、終于釋放的暢快大笑！為什么這一刻如此重要？今天，就讓我們一起揭開(kāi)新中國(guó)外交事業(yè)發(fā)展的壯麗篇章。”）2.提出核心問(wèn)題與勾勒路徑教師活動(dòng)：明確本節(jié)課的核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：“從20世紀(jì)70年代的‘破冰之旅’到新時(shí)期全方位的‘交友之道’，中國(guó)外交是如何實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的？其背后的推動(dòng)力量是什么？”隨后，向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明本課學(xué)習(xí)路線圖：“我們將首先聚焦70年代的三大突破，感受那段‘柳暗花明’的歲月；然后縱覽改革開(kāi)放后的外交全景，體會(huì)‘海納百川’的氣度；最后，我們一起探尋支撐這一切發(fā)展的根本密碼?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：重返“破冰”時(shí)刻——梳理70年代外交重大突破教師活動(dòng)：首先，播放一段約2分鐘的剪輯視頻，混合展現(xiàn)中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位現(xiàn)場(chǎng)的歡呼、尼克松訪華時(shí)與周恩來(lái)的握手、中日建交談判的場(chǎng)景，營(yíng)造歷史在場(chǎng)感。隨后，出示“學(xué)習(xí)任務(wù)單一（基礎(chǔ)版）”：要求學(xué)生以“外交檔案管理員”的身份，快速閱讀教材，完成“時(shí)間事件關(guān)鍵人物意義”四列表格填寫(xiě)，重點(diǎn)標(biāo)記三大事件。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。針對(duì)完成較快的學(xué)生，提供“學(xué)習(xí)任務(wù)單一（進(jìn)階版）”，內(nèi)含補(bǔ)充史料（如基辛格秘密訪華的電報(bào)摘要、日本國(guó)內(nèi)對(duì)建交的反應(yīng)報(bào)道），引導(dǎo)其思考：“這些事件之間是否存在內(nèi)在聯(lián)系？它們?yōu)楹渭邪l(fā)生在70年代初？”（課堂用語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)化身‘外交檔案管理員’，用最快的速度從教材中提取關(guān)鍵信息，為這段激情歲月建立清晰的‘檔案索引’。完成的同學(xué)可以挑戰(zhàn)‘進(jìn)階檔案’，里面有更豐富的原始材料等你分析?！保W(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，感知?dú)v史氛圍。根據(jù)任務(wù)單要求，自主閱讀教材，提取關(guān)鍵信息完成表格填寫(xiě)。部分學(xué)生接受進(jìn)階挑戰(zhàn)，閱讀補(bǔ)充史料，進(jìn)行初步關(guān)聯(lián)思考。同桌或小組成員間可輕聲核對(duì)關(guān)鍵時(shí)間與人物。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.表格填寫(xiě)是否準(zhǔn)確、完整（時(shí)間、事件名稱無(wú)錯(cuò)誤）。2.在提取信息時(shí)，是否能關(guān)注到“恢復(fù)”、“正?；?、“建交”等關(guān)鍵表述的差異。3.進(jìn)階思考中，是否能初步提及“國(guó)際形勢(shì)變化”（如美蘇爭(zhēng)霸）或“中國(guó)自身努力”等角度。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心史實(shí)脈絡(luò)：1971年，第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)第2758號(hào)決議，恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利（這是中國(guó)外交的重大勝利與國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同的標(biāo)志）。1972年，美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪華，雙方發(fā)表《中美聯(lián)合公報(bào)》，標(biāo)志著中美關(guān)系開(kāi)始走向正?；ㄗ⒁猓悍钦浇ń?，建交在1979年）。同年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國(guó)正式建交?！季S方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用“表格歸納法”梳理時(shí)序性重大事件，是清晰掌握歷史發(fā)展線索的基礎(chǔ)技能?！镆族e(cuò)提示：中美關(guān)系“正?；笔且粋€(gè)過(guò)程，尼克松訪華是開(kāi)端，1979年正式建交才是完成。需避免將1972年直接說(shuō)成“中美建交”。text復(fù)制任務(wù)二：解密“握手”背后——探究中美關(guān)系緩和的原因教師活動(dòng)：承接任務(wù)一，提出探究核心：“究竟是什么力量，推動(dòng)著曾經(jīng)的‘對(duì)手’跨越太平洋握手？”將學(xué)生分成若干小組，提供三組“史料包”作為探究支架。第一組：文字史料，包括毛澤東關(guān)于“一條線”戰(zhàn)略的論述節(jié)選、尼克松關(guān)于世界五大力量中心的講話片段。第二組：圖片與數(shù)據(jù)圖表，展示60年代末70年代初美蘇軍備競(jìng)賽態(tài)勢(shì)圖、中蘇邊境沖突照片。第三組：簡(jiǎn)短視頻，反映當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)希望打破外交孤立、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的呼聲。布置小組討論任務(wù)：“請(qǐng)結(jié)合史料，從美國(guó)、中國(guó)、國(guó)際環(huán)境三個(gè)視角，分析中美關(guān)系走向緩和的原因。”教師參與小組討論，適時(shí)點(diǎn)撥，如提問(wèn)：“從美國(guó)的材料里，你讀出了它的主要戰(zhàn)略考量是什么？中國(guó)面臨的巨大壓力又來(lái)自何方？”（課堂互動(dòng)：“這個(gè)小組從尼克松的講話里發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞‘均勢(shì)’，很好！美國(guó)需要借助中國(guó)來(lái)平衡誰(shuí)的力量？對(duì)，蘇聯(lián)。那中國(guó)這邊呢？看到中蘇邊境沖突的照片，你有什么感受？‘腹背受敵’？這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，這就是當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的地緣政治壓力?！保W(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，分工閱讀、分析不同史料包，圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。嘗試從多角度提取有效信息，整合觀點(diǎn)，并推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。在討論中，嘗試?yán)斫鈬?guó)家利益是外交政策根本出發(fā)點(diǎn)這一核心概念。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.討論是否圍繞史料展開(kāi)，觀點(diǎn)是否有史實(shí)依據(jù)。2.是否能夠從多個(gè)維度（至少兩個(gè)）進(jìn)行分析。3.小組內(nèi)部分工是否明確，能否有效整合不同意見(jiàn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念理解：外交政策的調(diào)整源于國(guó)家利益的需要和國(guó)際形勢(shì)的變化。70年代中美緩和，是雙方基于共同戰(zhàn)略需求（應(yīng)對(duì)蘇聯(lián)威脅）做出的理性選擇?！妨蠈?shí)證初階：分析歷史原因需“有一分證據(jù)說(shuō)一分話”。文字論述、領(lǐng)導(dǎo)人講話、圖片、數(shù)據(jù)都是重要的史料類型，需相互印證?！餁v史解釋視角：學(xué)會(huì)從不同行為體（美國(guó)、中國(guó)）的立場(chǎng)出發(fā)，分析其行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這是理解復(fù)雜國(guó)際關(guān)系的一把鑰匙。所謂“乒乓外交”，其成功正在于巧妙地傳達(dá)了善意信號(hào)，契合了雙方的戰(zhàn)略需求。任務(wù)三：縱觀“全景”畫(huà)卷——認(rèn)識(shí)新時(shí)期全方位外交教師活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生視線從70年代轉(zhuǎn)向改革開(kāi)放后。在大屏幕上展示一幅動(dòng)態(tài)發(fā)展的“中國(guó)建交國(guó)數(shù)量增長(zhǎng)曲線圖（1949今）”和一幅“中國(guó)參與全球性與地區(qū)性國(guó)際組織示意圖”。設(shè)問(wèn)：“從這兩幅圖中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些顯著趨勢(shì)？‘全方位’、‘多層次’、‘立體化’這些詞，如何在這些具體的成就中得到體現(xiàn)？”然后，發(fā)起一個(gè)“外交成就速配”小活動(dòng)：提供一系列新時(shí)期外交成就的關(guān)鍵詞或圖片（如：加入WTO、舉辦APEC會(huì)議、提出“一帶一路”倡議、組建維和部隊(duì)、應(yīng)對(duì)氣候變化承諾等），讓學(xué)生快速將其歸類到“大國(guó)關(guān)系”、“周邊外交”、“多邊外交”、“公共外交”等不同維度中，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其意義。（課堂解說(shuō)：“看這條建交國(guó)數(shù)量的曲線，像什么？對(duì)，一條昂揚(yáng)向上的攀升線！特別是改革開(kāi)放后，斜率變得更陡了。這意味著我們的‘朋友圈’越來(lái)越大。這個(gè)‘全方位’，就好比我們的外交不再是‘單點(diǎn)突破’，而是‘廣交朋友’，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次都積極作為。”）學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表，捕捉關(guān)鍵信息（如數(shù)量快速增長(zhǎng)、參與組織廣泛）。積極參與“速配”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，將具體成就與外交維度聯(lián)系起來(lái)，并嘗試用一兩句話概括其意義（如：“加入WTO標(biāo)志著中國(guó)深度融入經(jīng)濟(jì)全球化”）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從圖表中準(zhǔn)確描述趨勢(shì)性特征。2.能否將具體成就正確歸類到相應(yīng)的外交維度。3.對(duì)成就意義的表述是否清晰、準(zhǔn)確。形成知識(shí)、思維、方法清單：★知識(shí)拓展：改革開(kāi)放后，中國(guó)外交秉持和平發(fā)展理念，積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，形成了全方位、多層次、立體化的外交布局。★核心素養(yǎng)滲透：通過(guò)解讀數(shù)據(jù)圖表，培養(yǎng)從定量信息中提取歷史趨勢(shì)的時(shí)空觀念?！?lián)系現(xiàn)實(shí)：新時(shí)期外交成就與每位中國(guó)人的生活息息相關(guān)，如“一帶一路”帶來(lái)商貿(mào)機(jī)遇，維和行動(dòng)彰顯大國(guó)擔(dān)當(dāng)。理解外交，也是理解我們身處的時(shí)代。任務(wù)四：探尋“發(fā)展”密碼——感悟外交事業(yè)的支撐力量教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的深度整合與升華。在大屏幕中央書(shū)寫(xiě)“外交事業(yè)的發(fā)展”主題，四周留下發(fā)散空間。提問(wèn)：“回顧從70年代的突破到新時(shí)期的拓展，大家認(rèn)為，推動(dòng)中國(guó)外交不斷開(kāi)創(chuàng)新局面的最根本力量是什么？請(qǐng)用關(guān)鍵詞或短句，寫(xiě)在便簽上，貼到屏幕四周，并簡(jiǎn)要陳述理由?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸類梳理（如：綜合國(guó)力增強(qiáng)、正確政策指導(dǎo)、國(guó)際形勢(shì)變化、人民支持等），并最終聚焦到“綜合國(guó)力是外交的基石，國(guó)家利益是外交的準(zhǔn)繩”這一核心論斷上。可以聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)在一些國(guó)際事務(wù)上的立場(chǎng)與行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解其延續(xù)性與發(fā)展性。（課堂點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：“我看到很多同學(xué)都提到了‘國(guó)家強(qiáng)大’、‘經(jīng)濟(jì)發(fā)展’，說(shuō)得非常好！弱國(guó)無(wú)外交，這是歷史的鐵律。從‘喬的笑’到今天的自信從容，笑容背后的底氣，正是來(lái)自中國(guó)日益提升的綜合國(guó)力和我們始終堅(jiān)持的獨(dú)立自主的和平外交政策。這就是中國(guó)外交事業(yè)發(fā)展的根本密碼。”）學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行獨(dú)立思考，提煉關(guān)鍵詞，書(shū)寫(xiě)便簽。主動(dòng)上臺(tái)粘貼并陳述自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)同伴的見(jiàn)解。在教師的引導(dǎo)下，理解綜合國(guó)力與國(guó)家利益在外交中的決定性作用，完成認(rèn)知上的升華。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.提煉的關(guān)鍵詞是否緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.陳述理由時(shí)，能否結(jié)合本課所學(xué)史實(shí)進(jìn)行論證。3.能否在傾聽(tīng)中吸收、完善自己的觀點(diǎn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★價(jià)值引領(lǐng)：深刻理解“弱國(guó)無(wú)外交，強(qiáng)國(guó)有擔(dān)當(dāng)”的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)意義。外交成就是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的縮影?！q證思維提升：認(rèn)識(shí)到外交是內(nèi)政與外部環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，是原則堅(jiān)定性與策略靈活性的統(tǒng)一?！飳W(xué)習(xí)方法總結(jié)：學(xué)習(xí)歷史，不僅要知“其然”（發(fā)生了什么），更要探“其所以然”（為什么發(fā)生），還要思“其所以至”（如何發(fā)展到今天），這是一個(gè)完整的認(rèn)知閉環(huán)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練1.分層練習(xí)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層（必做）：完成“時(shí)間軸填空”，在提供的20世紀(jì)70年代時(shí)間軸上，準(zhǔn)確標(biāo)注三大外交事件及其年份。綜合層（選做，鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生嘗試）：閱讀一段關(guān)于“中國(guó)在聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)中角色演變”的時(shí)事材料，結(jié)合本課所學(xué)，分析中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中角色變化的原因。要求：至少?gòu)膬蓚€(gè)角度闡述，并引用本課相關(guān)史實(shí)作為支撐。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：以“新中國(guó)外交官”的身份，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的“外交工作簡(jiǎn)報(bào)”，向家人介紹中國(guó)外交從70年代到今天的一條核心發(fā)展線索，并闡述你對(duì)未來(lái)中國(guó)外交青年一代責(zé)任的看法。2.反饋與講評(píng)機(jī)制：學(xué)生完成后，教師迅速巡視，了解基礎(chǔ)層完成情況。邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示其完成的時(shí)間軸，集體核對(duì)。對(duì)于綜合層和挑戰(zhàn)層作業(yè)，采取“同伴互評(píng)”與“教師點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方式。選取12份典型答案（可匿名投影），引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“史實(shí)準(zhǔn)確、角度多元、邏輯清晰”等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的多維度視角和史論結(jié)合的方法，并對(duì)挑戰(zhàn)層作業(yè)中體現(xiàn)的思辨與情懷給予肯定。（互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)在分析氣候變化大會(huì)材料時(shí)，不僅提到了中國(guó)綜合國(guó)力的提升，還聯(lián)系了‘人類命運(yùn)共同體’的理念，這就是‘多層次’思考的體現(xiàn)，非常棒！”）第四、課堂小結(jié)1.結(jié)構(gòu)化總結(jié)：教師不直接復(fù)述，而是引導(dǎo)學(xué)生利用“我的外交檔案”模板（一張預(yù)先設(shè)計(jì)好框架的A4紙，分為“破冰·70年代”、“拓展·新時(shí)期”、“感悟·核心力量”三個(gè)板塊）進(jìn)行自主梳理。給予3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞、示意圖或簡(jiǎn)短語(yǔ)句填充三個(gè)板塊，構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系。2.方法提煉與元認(rèn)知：隨機(jī)邀請(qǐng)兩位學(xué)生分享他們的“檔案”成果，并提問(wèn)：“你是用什么方法把這么多事件和觀點(diǎn)梳理清楚的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本課使用的表格歸納、史料分析、多維探究等方法。教師最后用精煉的語(yǔ)言總結(jié)本課邏輯：“我們以‘突破’與‘拓展’為經(jīng)，以‘國(guó)家利益與綜合國(guó)力’為緯，共同編織了新中國(guó)外交事業(yè)的壯麗圖景?！?.作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)（基礎(chǔ)性）：整理完善課堂“外交檔案”，形成一份完整的筆記。閱讀教材“知識(shí)拓展”欄目，了解一個(gè)新中國(guó)外交家的故事。選做作業(yè)（拓展性）：從近期新聞中選取一則關(guān)于中國(guó)外交的報(bào)道，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇200字左右的短評(píng)。探究性作業(yè)（創(chuàng)造性）：小組合作，以“中國(guó)名片：從‘乒乓外交’到‘?dāng)?shù)字外交’”為主題，設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)或一個(gè)PPT大綱，展現(xiàn)外交形式隨時(shí)代發(fā)展的變遷。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.系統(tǒng)整理課堂學(xué)習(xí)筆記，依據(jù)時(shí)間順序清晰列出20世紀(jì)70年代中國(guó)外交三大突破事件的時(shí)間、內(nèi)容及歷史意義。2.背誦或熟記本課核心概念：恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位（1971年）、《中美聯(lián)合公報(bào)》發(fā)表（1972年）、中日建交（1972年），并理解“全方位外交”的基本內(nèi)涵。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：1.情境寫(xiě)作：假如你是1971年隨中國(guó)代表團(tuán)參加聯(lián)合國(guó)大會(huì)的一名記者，請(qǐng)以“當(dāng)我看到喬冠華團(tuán)長(zhǎng)大笑時(shí)”為題，寫(xiě)一段150字左右的現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)聞和內(nèi)心感受。要求結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景。2.資料搜集與辨析：查找一份關(guān)于“一帶一路”倡議最新進(jìn)展的官方報(bào)道或權(quán)威數(shù)據(jù)圖表，嘗試概括其一項(xiàng)具體成果，并思考這項(xiàng)外交倡議如何體現(xiàn)了“合作共贏”的理念。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.微型課題研究：以“中美關(guān)系五十年（19722022）：合作、競(jìng)爭(zhēng)與管控分歧”為主題，通過(guò)搜集資料（需注明來(lái)源），撰寫(xiě)一份不少于500字的小報(bào)告。要求至少包含一個(gè)合作案例、一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域以及雙方如何努力避免沖突的舉措分析。2.模擬外交提案：假設(shè)你受邀參加一個(gè)模擬聯(lián)合國(guó)“環(huán)境與發(fā)展”委員會(huì)會(huì)議，代表中國(guó)就“全球塑料污染治理”提出一項(xiàng)簡(jiǎn)短的行動(dòng)建議提案（要點(diǎn)形式）。提案需體現(xiàn)中國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與對(duì)全球合作的呼吁。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位（1971年）：第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)第2758號(hào)決議，恢復(fù)了中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，并立即將國(guó)民黨集團(tuán)的代表從聯(lián)合國(guó)及其一切機(jī)構(gòu)中驅(qū)逐出去。核心提示：這是中國(guó)外交的重大勝利，標(biāo)志著美國(guó)等國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)孤立中國(guó)政策的破產(chǎn)，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中開(kāi)始發(fā)揮日益重要的作用?！?.尼克松訪華與《中美聯(lián)合公報(bào)》（1972年）：1972年2月，美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪問(wèn)中國(guó)，雙方在上海發(fā)表《中美聯(lián)合公報(bào)》。核心提示：公報(bào)中，美國(guó)承認(rèn)（acknowledge）臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，并確認(rèn)從臺(tái)灣撤出全部美國(guó)武裝力量和軍事設(shè)施的最終目標(biāo)。這標(biāo)志著中美兩國(guó)關(guān)系開(kāi)始走向正常化，是外交戰(zhàn)略的重大調(diào)整。▲3.中美正式建交（1979年）：注意與1972年事件區(qū)分。1979年1月1日，中美兩國(guó)正式建立外交關(guān)系。美國(guó)承認(rèn)中華人民共和國(guó)政府是中國(guó)的唯一合法政府?！?.中日建交（1972年）：1972年9月，日本首相田中角榮訪華，中日兩國(guó)正式建立外交關(guān)系。背景關(guān)聯(lián)：中美關(guān)系的緩和直接推動(dòng)了中日邦交正?；??！?.70年代外交突破的背景（多因素分析）：主要包括：①國(guó)際：美蘇爭(zhēng)霸中，美國(guó)陷入戰(zhàn)略守勢(shì)（如越南戰(zhàn)爭(zhēng)），需要借助中國(guó)牽制蘇聯(lián)；中蘇關(guān)系持續(xù)惡化，中國(guó)面臨北方巨大安全壓力。②國(guó)內(nèi)：中國(guó)希望打破外交孤立，改善國(guó)際環(huán)境，為即將到來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造條件。思維方法：這是運(yùn)用“多維度分析”歷史原因的經(jīng)典案例?！?.全方位外交布局：改革開(kāi)放后，中國(guó)繼續(xù)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，堅(jiān)持和平發(fā)展道路，積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。其特點(diǎn)是全方位、多層次、立體化?！?.新時(shí)期外交重大舉措舉例：加入世界貿(mào)易組織（WTO，2001年）、舉辦亞太經(jīng)合組織（APEC）領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議（2001年，上海）、提出“一帶一路”倡議（2013年）、主辦二十國(guó)集團(tuán)（G20）領(lǐng)導(dǎo)人杭州峰會(huì)（2016年）等。認(rèn)知提示：這些舉措體現(xiàn)了中國(guó)從參與者到建設(shè)者、貢獻(xiàn)者的角色轉(zhuǎn)變?！?.外交事業(yè)發(fā)展的根本支撐：國(guó)家綜合國(guó)力的持續(xù)增強(qiáng)是外交事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)家利益是決定外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)。價(jià)值觀引領(lǐng)：理解“弱國(guó)無(wú)外交”的歷史教訓(xùn)，激發(fā)為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的責(zé)任感?！?.“一條線”戰(zhàn)略：70年代毛澤東提出的國(guó)際戰(zhàn)略構(gòu)想，即聯(lián)合從美國(guó)到日本、歐洲再到中國(guó)的“一條線”上的國(guó)家，共同反對(duì)蘇聯(lián)霸權(quán)主義。這是理解當(dāng)時(shí)中美、中日關(guān)系改善的重要戰(zhàn)略背景。★10.“求同存異”方針的延續(xù)與發(fā)展：從萬(wàn)隆會(huì)議到中美上海公報(bào)，再到處理當(dāng)代國(guó)際爭(zhēng)端，“求同存異”始終是中國(guó)外交智慧的重要體現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)在承認(rèn)分歧的基礎(chǔ)上尋求共同利益，推動(dòng)合作?！?1.史料類型與運(yùn)用：本課涉及多種史料，如文獻(xiàn)史料（《中美聯(lián)合公報(bào)》原文）、影像史料（歷史照片、新聞紀(jì)錄片）、口述史料（外交官回憶錄）、數(shù)據(jù)史料（建交國(guó)數(shù)量圖表）。學(xué)習(xí)時(shí)需注意史料的來(lái)源、背景和互證?！?2.核心素養(yǎng)落腳點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在時(shí)空觀念上明確外交事件的時(shí)代坐標(biāo)；在史料實(shí)證上初步學(xué)會(huì)提取和分析信息；在歷史解釋上能多角度分析原因與影響；在家國(guó)情懷上增強(qiáng)民族自信與國(guó)際理解。八、教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)、史料包探究和結(jié)構(gòu)化小結(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確敘述70年代三大外交事件，并能從多個(gè)維度分析中美關(guān)系緩和的原因。鞏固練習(xí)中，基礎(chǔ)層完成率高，綜合層答案能體現(xiàn)多角度思考。情感態(tài)度目標(biāo)在“探尋密碼”任務(wù)和課堂總結(jié)中得到了較好的滲透，學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展成就的自豪感反應(yīng)真實(shí)。學(xué)科思維與元認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成更依賴于學(xué)生的個(gè)體差異，在小組討論和“我的外交檔案”分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生展現(xiàn)出了良好的史料辨析和邏輯整合能力，但如何讓更多學(xué)生將內(nèi)隱的思維過(guò)程外顯化、條理化，仍需設(shè)計(jì)更精細(xì)的引導(dǎo)性問(wèn)題或反思模板。二、教學(xué)環(huán)節(jié)有效性剖析（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：兩張反差圖片的并置成功制造了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣?！皢痰男Α边@一細(xì)節(jié)的放大處理，有效引發(fā)了情感共鳴，迅速將學(xué)生帶入歷史情境。核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的提出也較為清晰。（二）新授環(huán)節(jié)：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“支架式教學(xué)”的設(shè)計(jì)整體流暢。任務(wù)一（梳理）快速搭建了知識(shí)框架，效率較高。任務(wù)二（探究原因）是本節(jié)課思維訓(xùn)練的核心，小組合作與史料包的使用基本達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。但反思發(fā)現(xiàn)，提供給部分小組的史料包信息量偏大，討論時(shí)間稍顯緊張，可能導(dǎo)致一些學(xué)生在深度分析上“淺嘗輒止”。（內(nèi)心獨(dú)白：“下次可以把史料包設(shè)計(jì)得更精煉些，或者給這個(gè)核心探究環(huán)節(jié)再多預(yù)留35分鐘，讓思維的‘火花’碰撞得更充分?！保┤蝿?wù)三（認(rèn)識(shí)全方位外交）的“速配”活動(dòng)氣氛活躍，起到了很好的鞏固和拓展作用。任務(wù)四（探尋密碼）的“便簽貼”形式新穎，學(xué)生參與度高，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的升華。（三）鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)照顧了差異，同伴互評(píng)的反饋方式值得堅(jiān)持。學(xué)生自主完成的“外交檔案”質(zhì)量參差不齊，反映出總結(jié)能力的差異，今后可提供不同完成度的范例作為參考。三、學(xué)生表現(xiàn)與差異化應(yīng)對(duì)課堂觀察顯示，學(xué)生對(duì)“故事性”強(qiáng)的內(nèi)容（如乒乓外交、尼克松訪華細(xì)節(jié)）興趣濃厚，互動(dòng)積極。在探究性任務(wù)中，能力較強(qiáng)的學(xué)