《七個好伙伴(發(fā)現(xiàn))》教學設計-2025-2026學年接力版(新教材)小學音樂一年級下冊一、學情分析一年級下冊學生處于音樂啟蒙關鍵期，已具備初步的音樂感知能力，能跟隨節(jié)奏拍手、哼唱簡單旋律，對唱歌、游戲類活動興趣濃厚，表現(xiàn)欲強。但他們注意力集中時間較短，抽象思維薄弱，對音樂符號的認知有限，僅能模糊區(qū)分聲音能快速跟隨琴聲演唱，少數(shù)學生音準意識較弱，需通過具象化、游戲化的教學手段引導，幫助其建立對七個唱名的初步認知，在玩中學、學中悟。二、核心素養(yǎng)教學目標(一)審美感知感受七個唱名構成的旋律高低起伏，像“臺階”一樣(二)藝術表現(xiàn)認識do、re、mi、fa、sol、la、si七個基本唱名，能按順序認讀并跟隨鋼琴唱準音高；初步掌握柯爾文手勢對應七個唱名的動作，能配合手勢演唱簡單音階(三)創(chuàng)意實踐手勢接龍等活動，嘗試用簡單動作表現(xiàn)音高變化。(四)文化理解了解七個唱名是構成音樂的基礎元素，知道音樂源于生活中聲音的高低變化，感受音樂學習的趣味性，培養(yǎng)對音樂的熱愛之情。三、教學重難點(一)教學重點行音階，掌握對應的柯爾文手勢。(二)教學難點準確區(qū)分相鄰唱名(尤其是fa與sol、la與si)的音高差異，演唱時避免音高模糊、順序混亂；柯爾文手勢與音高的協(xié)調配合，做到手勢到位、音準達標。四、教學準備教師：多媒體課件(包含音符卡通形象、音階音頻、柯爾文手勢視頻)、七個唱名卡片(彩色卡通設計，標注唱名與對應簡譜1-7)、鋼琴、音符頭飾(七個唱名各1個)、“音階臺階”圖示貼(貼于黑板)。學生：提前準備彩色畫筆、畫紙(用于創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié))。五、教學過程1.師生問好：采用音樂化問好方式，教師彈奏簡單旋律唱“小朋友們好”,學生跟隨旋律回應“老師您好”,調動課堂氛圍，集中學生注意力。2.情境創(chuàng)設：教師面帶神秘表情提問：“小朋友們，今天音樂王國來了一群神秘伙伴，它們一共有七個，個個都有獨特的聲音，有的聲音高，有的聲音低，就像我們的好朋友一樣親密。大家想認識它們嗎?”引導學生說出“想”,激發(fā)探究興趣。3.初聽感知：播放精心剪輯的音階上行音頻(鋼琴演奏，速度稍緩),提問：“請大家仔細聽，這些伙伴的聲音有什么變化?你能數(shù)出有幾個不同的聲音嗎?”4.師生互動：學生自由發(fā)言后，教師小結：“大家聽得真認真!這些伙伴的聲音從低慢慢變高，就像我們上樓梯一樣，一共有七個，它們就是音樂王國里的七個好伙伴——音符寶寶。今天我們就一起來發(fā)現(xiàn)它們的秘密!”板書課題《七個好伙伴(發(fā)現(xiàn))》,同時張貼“音階臺階”圖示貼，為后續(xù)教學鋪墊。設計意圖：通過情境創(chuàng)設和音頻感知，契合一年級學生具象思維特點，將抽自然引出課題。教師出示七個彩色卡通唱名卡片，依次展示do、re、mi、fa、sol、la、si,結合卡片上的卡通形象(如do是小鴨子、re是小兔子),逐一教讀唱名：“第一個伙伴叫do(多),大家跟我讀do”,學生跟讀，教師糾正發(fā)音，確保每個學生都能準確認讀。教讀完畢后，采用“接龍游戲”鞏固：教師打亂名學生認讀；再分組接龍，一組讀一個唱名，按順序完整認讀一遍，強化唱名記提問引導："我們把這七個伙伴按聲音從低到高的順序排排隊，就像上臺階一樣，誰能來試試?”邀請2-3名學生上臺，在黑板“音階臺階”圖示上擺放唱名卡片，其他學生觀察判斷，教師最終糾正并固定正確順序，帶領學生按順序齊讀2遍。教師彈奏鋼琴，對應卡片順序彈奏單個音符(do到si,每個音符停留2秒),邊彈邊唱：“do(低)、re(稍高)、mi(再高)……”,學生跟隨琴聲逐音哼唱，感受每個唱名的音高。針對難點強化：聚焦fa與sol、la與si,教師單獨彈奏這兩組相鄰音符，提問：“大家聽聽，這兩個伙伴的聲音哪個更高?”學生對比聆聽后發(fā)言，教師用手勢輔助(手從低到高示意),再次彈奏，帶領學生反復哼唱，強調音高差異，避免混淆。游戲鞏固：“音符找位置”。教師給七位學生戴上音符頭飾，讓他們在教室中間自由站立，播放音階上行音頻，教師引導：“請音符寶寶們根據(jù)自己的聲音高排對后全體學生跟隨琴聲，邊唱邊指向對應學生，加深音高與唱名的關聯(lián)。教師說明：“每個音符伙伴都有專屬的手勢，我們學會手勢，就能更好地唱準它們的聲音啦!”播放柯爾文手勢教學視頻(針對一年級學生簡化動作，速度放緩),教師同步示范，逐一講解每個唱名對應的手勢：do是握拳貼胸口，re是手掌立起指尖向上，mi是手掌放平指尖向上，fa是手指微屈，sol是手掌張開指尖向上，la是手指向上伸展，si是指尖向上并攏。分步教學：教師先示范前三個唱名(do、re、mi)的手勢，帶領學生反復練習，做到動作標準、整齊；再逐步加入后四個唱名，逐個突破，避免學生因動作過多產生混亂。手勢與演唱結合：教師彈奏音階，學生跟隨琴聲，邊做手勢邊哼唱，從慢到快，反復練習；再進行“手勢接龍”,教師唱唱名，學生做對應手勢，反之，教師做手勢，學生唱唱名，強化手勢與音高、唱名的聯(lián)動記憶。抽象的唱名、音高轉化為具象的動作和體驗，突破“認順序、辨音高”的重點，同時針對性解決相鄰唱名區(qū)分的難點，符合一年級學生“玩中學”的特點。(三)鞏固提升：玩轉音符伙伴1.音階小游戲：“上樓梯、下樓梯”教師引導：“我們的音符伙伴不僅能上樓梯，還能下樓梯呢!上樓梯時聲音從低到高，下樓梯時聲音從高到低?！苯處煆椬嘁綦A上行(上樓梯)、下行(下樓梯),學生跟隨琴聲邊做手勢邊哼唱，同時身體配合動作：上樓梯時踮腳尖，下樓梯時屈膝，用肢體動作強化音高變化感知。分組競賽：將學生分成兩組，一組扮演“上樓梯小隊”,一組扮演“下樓梯小隊”,教師彈奏對應音階，對應小組邊唱邊做動作，另一組觀察評價，然后交換角色，提升學生參與積極性。2.創(chuàng)意拓展：畫出我的音符伙伴教師提問：“這七個音符伙伴各有特點，它們的聲音有高有低，還有專屬手勢，你想把它們畫成什么樣的小形象呢?”引導學生結合唱名音高、手勢或自己的想象，在畫紙上畫出七個音符伙伴，并用文字標注唱名。學生創(chuàng)作時，教師播放輕柔的音階背景音樂，巡視指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)意 (如高聲音的音符畫得高一些，低聲音的音符畫得矮一些)。創(chuàng)作完成后，邀請部分學生展示作品，分享自己的設計思路，教師給予肯定與表揚，如：“你把si畫得高高瘦瘦，正好對應它高高的聲音，太有想法了!”3.綜合體驗：完整演唱音階教師帶領學生整合所學，結合手勢、肢體動作，完整演唱上行、下行音階2-3遍，要求唱名準確、音高到位、手勢整齊。最后播放伴奏音頻，學生跟隨伴奏，自信地演唱，感受音階的韻律美。設計意圖：通過游戲競賽、創(chuàng)意繪畫、綜合演唱，兼顧學生的聽覺、視覺、動覺，鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力和表現(xiàn)力，讓學生在輕松愉(四)課堂小結教師引導學生回顧：“今天我們認識了音樂王國的哪七個好伙伴呀?它們的聲音有什么特點?我們還學會了什么小技能?