一、課程目標(biāo)：明確“為什么做”演講人1.課程目標(biāo)：明確“為什么做”2.準(zhǔn)備工作：從“工具包”到“知識(shí)庫”3.采集實(shí)踐：在自然中“與植物對(duì)話”4.制作核心：從“鮮植物”到“科學(xué)標(biāo)本”5.拓展與升華：讓標(biāo)本“活”起來6.總結(jié)：凝固的生命，流動(dòng)的科學(xué)目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)植物標(biāo)本采集與制作課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：自然是最好的教科書，而植物標(biāo)本則是打開這本“書”的鑰匙。今天，我們將共同走進(jìn)植物世界，通過“采集—記錄—制作—保存”的完整流程，把鮮活的植物轉(zhuǎn)化為凝固的科學(xué)檔案。這不僅是一次動(dòng)手實(shí)踐，更是培養(yǎng)科學(xué)思維、建立生命觀念的重要契機(jī)。01課程目標(biāo)：明確“為什么做”1知識(shí)目標(biāo)通過實(shí)踐操作，掌握植物標(biāo)本制作的核心原理（如脫水定型、信息記錄）；理解植物形態(tài)特征（根、莖、葉、花、果的典型結(jié)構(gòu)）與分類依據(jù)的關(guān)聯(lián)；了解植物標(biāo)本在科學(xué)研究、教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。2能力目標(biāo)能獨(dú)立完成植物樣本的規(guī)范采集（工具使用、樣本選擇）；熟練運(yùn)用壓制法制作臘葉標(biāo)本；學(xué)會(huì)用科學(xué)語言記錄植物生境、形態(tài)等關(guān)鍵信息；初步具備通過標(biāo)本觀察分析植物生長(zhǎng)特性的能力。3情感目標(biāo)在與自然的互動(dòng)中，樹立“尊重生命、保護(hù)生態(tài)”的意識(shí)；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如分組采集、互助換紙），體會(huì)科學(xué)探究的合作精神；從標(biāo)本制作的細(xì)節(jié)中，感悟“嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的底色”這一理念。（過渡：明確目標(biāo)后，我們需要做好充分的前期準(zhǔn)備。就像廚師做菜前要備齊食材和工具，植物標(biāo)本制作同樣需要“裝備清單”與“知識(shí)儲(chǔ)備”。）02準(zhǔn)備工作：從“工具包”到“知識(shí)庫”1工具與材料清單為避免“到了野外找不到合適工具”的尷尬，出發(fā)前需逐一檢查以下物品：采集工具：枝剪（用于剪取木本植物枝條，注意選擇刀口鋒利、手柄防滑的型號(hào)）、小鏟（挖掘草本植物根系，建議選不銹鋼材質(zhì)，不易生銹）、塑料袋（臨時(shí)裝樣本，需透氣型，避免捂壞）；記錄工具：防水標(biāo)簽紙（需記錄采集地、時(shí)間、采集人、初步特征，建議用鉛筆書寫，避免雨水暈染）、手持放大鏡（觀察細(xì)微結(jié)構(gòu)如葉脈、毛被）、GPS定位器或手機(jī)地圖（記錄經(jīng)緯度，為后續(xù)生態(tài)分析提供數(shù)據(jù)）；制作工具：標(biāo)本夾（木質(zhì)或鋁合金框架，搭配吸水紙，尺寸建議38cm×28cm，適配標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)紙）、舊報(bào)紙（替代吸水紙的經(jīng)濟(jì)選擇，但需提前暴曬去潮）、針線（裝訂標(biāo)本，建議用細(xì)棉線，避免損傷植物）、臺(tái)紙（白色硬卡紙，150g以上，防止變形）、透明塑封膜（后期保存用）；1工具與材料清單安全裝備：橡膠手套（防植物汁液刺激，如大戟科植物有毒）、急救包（含創(chuàng)可貼、碘伏，應(yīng)對(duì)割傷）、遮陽帽/雨具（根據(jù)天氣調(diào)整）。2知識(shí)預(yù)學(xué)：認(rèn)識(shí)“合格樣本”的標(biāo)準(zhǔn)并非所有植物都適合制作標(biāo)本。出發(fā)前需通過教材或校園植物名錄，明確以下篩選原則：完整性：盡量包含根（草本）、莖、葉、花（或果）四部分，缺失關(guān)鍵器官的樣本（如只有葉片）無法體現(xiàn)植物全貌；典型性：選擇生長(zhǎng)健壯、無病蟲害的個(gè)體，避免畸形或枯萎的植株（如被蟲蛀的葉片會(huì)影響觀察）；代表性：優(yōu)先選擇本地常見物種（如校園內(nèi)的月季、銀杏），便于后續(xù)對(duì)照教材學(xué)習(xí)；若遇到珍稀植物（如國(guó)家保護(hù)物種），僅觀察不采集，可拍攝高清照片替代。（我曾帶學(xué)生去郊外采集，有位同學(xué)為了“特別”，非要挖一棵瀕危的野生蘭草。當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)他用相機(jī)記錄每一片花瓣的形態(tài)，后來他在報(bào)告中寫道：“原來保護(hù)比占有更重要?！边@正是我們希望傳遞的生態(tài)觀。）03采集實(shí)踐：在自然中“與植物對(duì)話”1第一步：觀察與記錄——給植物“寫簡(jiǎn)歷”到達(dá)采集地后，別急著動(dòng)手，先蹲下來仔細(xì)觀察：生境記錄：用標(biāo)簽紙記下“生長(zhǎng)環(huán)境”（如“校園南墻陰濕處”“山坡向陽草地”）、“伴生植物”（如“與狗尾草、車前草共生”），這些信息能幫助我們分析植物的生態(tài)需求；形態(tài)觀察：用放大鏡觀察葉片是否有絨毛（如毛白楊葉背）、葉緣是鋸齒還是全緣（如月季葉緣有尖鋸齒）、花朵是單生還是簇生（如丁香為圓錐花序）；特殊標(biāo)記：若植物有特殊氣味（如薄荷的清涼味）、乳汁（如蒲公英折斷莖稈會(huì)流出白色乳汁），需在記錄本上用符號(hào)標(biāo)注（△代表有氣味，○代表有乳汁），這些細(xì)節(jié)是區(qū)分近緣物種的關(guān)鍵。2第二步：規(guī)范采集——做“溫柔的采集者”掌握正確的采集方法，既能保護(hù)植物資源，也能提高標(biāo)本質(zhì)量：草本植物：用小鏟從植株基部向外4-5cm處斜向下挖掘，盡量保留完整根系（如車前草的直根系、狗尾草的須根系）；若植株過高（如蘆葦），可分段采集（取上、中、下三段，標(biāo)注“上段帶花序”“下段帶根”）；木本植物：用枝剪選取1-2年生的健壯枝條（長(zhǎng)度20-30cm），確保帶有葉片、花芽或果實(shí)（如采集月季時(shí)，選帶3-5片復(fù)葉和1-2朵花的枝條）；注意避免剪取主枝，以免影響母樹生長(zhǎng)；特殊類群：蕨類需同時(shí)采集孢子葉（背面有孢子囊群）和營(yíng)養(yǎng)葉；苔蘚需連帶部分基質(zhì)（如樹皮、土壤），保持原生長(zhǎng)狀態(tài)。2第二步：規(guī)范采集——做“溫柔的采集者”（去年秋天帶學(xué)生采集銀杏，有個(gè)男孩用力過猛，把枝條扯斷時(shí)連帶剝掉了樹皮。我借此機(jī)會(huì)和孩子們討論：“如果我們是樹，被這樣傷害會(huì)疼嗎？”后來他們?cè)俨杉瘯r(shí)，動(dòng)作明顯輕了很多。）04制作核心：從“鮮植物”到“科學(xué)標(biāo)本”1整理與壓制：讓植物“定格”最美形態(tài)采集回實(shí)驗(yàn)室后，需在24小時(shí)內(nèi)完成整理，避免植物萎蔫變形：初步修剪：去除病葉、枯葉，保留2-3片完整葉片（若葉片過密，可適當(dāng)疏剪，但需保留葉序特征）；花保留1-2朵完整花（若花序過大，如向日葵，可剪取部分并標(biāo)注“整體為頭狀花序”）；形態(tài)固定：將植株平鋪在吸水紙上，調(diào)整莖的走向（避免交叉重疊），葉片正面和背面各展1-2片（便于觀察葉背特征）；花盡量正面朝上（如桃花），若為兩側(cè)對(duì)稱花（如豌豆），可同時(shí)保留側(cè)面觀；分層壓制：在標(biāo)本夾底部鋪5-6層吸水紙，放上整理好的植物，再覆蓋3-4層吸水紙，然后疊加第二份標(biāo)本（標(biāo)本間需用吸水紙隔開，避免粘連），最后收緊標(biāo)本夾的綁帶（力度以紙張不變形為準(zhǔn)，過松脫水慢，過緊會(huì)壓碎花瓣）。2換紙與干燥：耐心等待“蛻變”壓制后的3-7天是關(guān)鍵期，需每天換紙1-2次（前3天水分多，需早晚各換一次）：01觀察狀態(tài)：換紙時(shí)檢查植物是否霉變（若葉片邊緣發(fā)黑，需用軟毛刷清理霉斑，并用新吸水紙重點(diǎn)覆蓋）；若花瓣脫落，用透明膠輕輕粘回原位；02調(diào)整形態(tài)：若莖稈因干燥收縮導(dǎo)致扭曲，可在換紙時(shí)用鑷子輕微調(diào)整，確保整體舒展；03判斷干燥：當(dāng)葉片脆而不軟、莖稈彎折時(shí)有斷裂聲，說明脫水完成（一般需5-7天，陰雨天可延長(zhǎng)至10天，可用電熨斗低溫熨燙加速干燥，但需墊厚布防止焦糊）。043裝訂與標(biāo)注：給標(biāo)本“穿上外衣”干燥后的標(biāo)本需固定在臺(tái)紙上，成為可長(zhǎng)期保存的教學(xué)材料：裝訂方法：用細(xì)棉線在莖稈、主葉脈處打孔（孔位選在不影響觀察的位置），將線穿過臺(tái)紙背面打結(jié)；或用白色紙條（寬0.5cm）蘸白膠粘貼（適用于脆弱的花瓣、葉片）；標(biāo)簽填寫：在臺(tái)紙右下角粘貼標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)簽（建議使用防水打印紙），內(nèi)容包括：中文名（如“月季”）、學(xué)名（Rosachinensis）、分類（薔薇科薔薇屬）、采集地（××市××小學(xué)后園）、采集時(shí)間（2023年10月15日）、采集人（張三、李四）、生境（“向陽灌叢，海拔85m”）、形態(tài)特征（“羽狀復(fù)葉，小葉3-5片，葉緣具尖鋸齒；花單生，粉紅色”）；封膜保存：用透明塑封膜覆蓋標(biāo)本（塑封溫度控制在80℃以下，避免標(biāo)簽褪色），邊緣用美工刀裁切整齊，放入標(biāo)本盒或文件夾中避光保存（紫外線會(huì)導(dǎo)致植物褪色）。3裝訂與標(biāo)注：給標(biāo)本“穿上外衣”（我至今保留著第一屆學(xué)生制作的標(biāo)本，其中有份紫茉莉標(biāo)本，標(biāo)簽上歪歪扭扭寫著“傍晚開花，像小喇叭”。這些充滿童趣的記錄，恰恰是科學(xué)探究最本真的模樣。）05拓展與升華：讓標(biāo)本“活”起來1課堂應(yīng)用：構(gòu)建“身邊的植物圖鑒”將學(xué)生制作的標(biāo)本按科屬分類，在教室布置“植物角”，配合教材中的“植物分類”單元，開展“找親戚”活動(dòng)（如觀察月季、玫瑰、薔薇的標(biāo)本，總結(jié)薔薇科的共同特征）；結(jié)合節(jié)氣變化，制作“四季標(biāo)本冊(cè)”（春采玉蘭、夏采荷花、秋采桂花、冬采臘梅），直觀呈現(xiàn)植物的生長(zhǎng)周期。2科學(xué)延伸：連接更廣闊的世界優(yōu)秀的標(biāo)本可參與“全國(guó)青少年植物標(biāo)本大賽”，或捐贈(zèng)給學(xué)校實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)資源；鼓勵(lì)學(xué)生用標(biāo)本為基礎(chǔ)，撰寫小論文（如《校園陰生植物葉片特征比較》）、制作科普短視頻（講解“為什么標(biāo)本需要壓制脫水”），讓個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為公共知識(shí)。3生命教育：從“制作”到“守護(hù)”在總結(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們制作標(biāo)本是為了占有植物嗎？”通過討論達(dá)成共識(shí)——標(biāo)本是記錄生命的載體，更是傳遞保護(hù)意識(shí)的媒介。去年有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“現(xiàn)在路過花壇，我不再隨意摘花，因?yàn)槲抑烂慷浠ǘ际且粋€(gè)生命，值得被認(rèn)真記錄，而不是被破壞?！边@正是我們期望看到的成長(zhǎng)。06總結(jié)：凝固的生命，流動(dòng)的科學(xué)總結(jié)：凝固的生命，流動(dòng)的科學(xué)植物標(biāo)本采集與制作，絕不僅僅是“做一個(gè)標(biāo)本”那么簡(jiǎn)單