一、為什么要開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查？——實踐背景與價值定位演講人CONTENTS為什么要開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查？——實踐背景與價值定位如何做好實踐前的準(zhǔn)備？——系統(tǒng)規(guī)劃與資源整合調(diào)查實施：從觀察到分析的科學(xué)思維訓(xùn)練：分類匯總成果展示與實踐延伸：從"調(diào)查"到"行動"的價值升華總結(jié)：社區(qū)環(huán)境調(diào)查的教育本質(zhì)是"培養(yǎng)有根的公民"目錄2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊社區(qū)環(huán)境調(diào)查實踐指導(dǎo)課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅信：科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能局限于實驗室里的試管與顯微鏡，更要扎根于學(xué)生生活的土壤。社區(qū)環(huán)境調(diào)查實踐，正是連接科學(xué)課堂與真實生活的重要橋梁。今天，我將以"指導(dǎo)者+親歷者"的雙重視角，為大家呈現(xiàn)一套完整的小學(xué)六年級社區(qū)環(huán)境調(diào)查實踐指導(dǎo)方案，幫助教師系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生從"觀察社區(qū)"走向"思考環(huán)境"，最終實現(xiàn)"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的成長跨越。01為什么要開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查？——實踐背景與價值定位1課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的能力"，其中"地球與宇宙領(lǐng)域"要求六年級學(xué)生"能通過調(diào)查、實驗等方式，了解人類活動對環(huán)境的影響"。社區(qū)作為學(xué)生最熟悉的生活場域，是落實這一目標(biāo)的最佳載體。2學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求我曾在課前做過問卷調(diào)查：83%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出"全球變暖""垃圾分類"等概念，但僅有12%能具體描述自己居住社區(qū)的環(huán)境特征；75%的學(xué)生認(rèn)為"環(huán)境問題離自己很遠(yuǎn)"，卻對社區(qū)里隨意丟棄的快遞包裝、綠化帶里的寵物糞便熟視無睹。這種"認(rèn)知與行動脫節(jié)"的現(xiàn)象，亟需通過實踐調(diào)查來破解。3社區(qū)治理的教育契機(jī)近年來，我所在的城市正推進(jìn)"美好社區(qū)"建設(shè)，社區(qū)居委會、物業(yè)、業(yè)委會等主體都在探索環(huán)境優(yōu)化方案。學(xué)生作為社區(qū)的"小公民"，完全可以用科學(xué)調(diào)查的方式參與其中。去年我?guī)W(xué)生完成的《XX社區(qū)綠化覆蓋率與蚊蟲密度關(guān)系調(diào)查報告》，就被社區(qū)納入了綠化改造參考方案——這讓學(xué)生真切感受到"自己的發(fā)現(xiàn)能改變社區(qū)"。02如何做好實踐前的準(zhǔn)備？——系統(tǒng)規(guī)劃與資源整合1前期動員：從"任務(wù)"到"使命"的情感喚醒動員課上，我會先播放兩段視頻：一段是學(xué)生熟悉的社區(qū)日常（晨練的老人、玩耍的孩童），另一段是放大的環(huán)境細(xì)節(jié)（被踩禿的草坪、污水橫流的下水道）。當(dāng)學(xué)生發(fā)出"原來這些問題就在我身邊"的驚嘆時，順勢拋出問題："如果我們是社區(qū)環(huán)境觀察員，能為改善這里做些什么？"去年有個學(xué)生課后跟我說："老師，我每天上學(xué)都經(jīng)過那個垃圾堆，但從來沒覺得它和我有關(guān)?，F(xiàn)在我想弄清楚，為什么這里總堆垃圾？"這種"觀察者意識"的覺醒，正是動員的核心目標(biāo)。2工具準(zhǔn)備：讓調(diào)查更專業(yè)、更安全實踐工具需兼顧科學(xué)性與適切性，我會提前準(zhǔn)備"三級工具包"：基礎(chǔ)工具：記錄本（分觀察記錄、訪談記錄兩部分）、量尺（軟尺測綠化帶寬度，卷尺測垃圾點面積）、pH試紙（檢測水體酸堿性）、放大鏡（觀察土壤顆粒）、一次性手套（安全防護(hù)）；進(jìn)階工具：溫濕度計（測量不同區(qū)域小氣候）、PM2.5檢測儀（社區(qū)便利店借用）、手機(jī)（拍攝取證，建議安裝"時間水印相機(jī)"確保記錄真實性）；輔助工具：社區(qū)平面圖（可從物業(yè)獲取，用于標(biāo)注問題點位）、調(diào)查問卷模板（附樣例："您認(rèn)為本社區(qū)最需要改善的環(huán)境問題是？①垃圾清理不及時②綠化養(yǎng)護(hù)不足③公共設(shè)施破損④其他____"）。3分組分工：讓每個學(xué)生都成為"關(guān)鍵角色"考慮到六年級學(xué)生的能力差異，我采用"興趣+互補(bǔ)"的分組原則：4-5人一組，每組設(shè)"記錄員""測量員""訪談員""攝影員"四個角色（可輪值）。特別注意：01語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任訪談員，性格細(xì)致的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，動手能力強(qiáng)的學(xué)生做測量；02每組配備1名"安全督導(dǎo)員"，負(fù)責(zé)提醒同伴注意安全（如遠(yuǎn)離施工區(qū)域、不與居民發(fā)生爭執(zhí)）；03提前與家長溝通，明確實踐時間、路線，為走讀生安排"家長志愿者"隨行（非全程陪同，僅在關(guān)鍵節(jié)點接應(yīng)）。0403調(diào)查實施：從觀察到分析的科學(xué)思維訓(xùn)練1現(xiàn)場觀察：用"五感"捕捉環(huán)境細(xì)節(jié)我會帶學(xué)生到社區(qū)的6類典型區(qū)域開展觀察（建議分2-3次完成，避免疲勞）：|區(qū)域類型|觀察重點|記錄示例||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||公共綠地|植物種類、覆蓋面積、是否有踩踏/病蟲害/垃圾堆積|"中心廣場綠地：香樟5棵、月季12叢，東角有2㎡裸露土地，散落4個食品包裝袋"|1現(xiàn)場觀察：用"五感"捕捉環(huán)境細(xì)節(jié)|垃圾收集點|垃圾桶分類標(biāo)識是否清晰、垃圾溢出情況、是否有異味/蚊蠅|"1號樓垃圾點：可回收與其他垃圾混裝，地面有污水，蚊蠅約10只"||公共設(shè)施區(qū)|健身器材/路燈/座椅的完好度、是否有小廣告|"3號樓健身區(qū)：3個單杠螺絲松動，雙杠扶手有2處油漆脫落"||水體（池塘/噴泉）|水質(zhì)顏色、是否有漂浮物、周邊是否有污水排放口|"社區(qū)池塘：水體呈黃綠色，水面有5個塑料瓶，北岸有管道排出淡黃色液體"||道路與停車場|路面破損情況、車輛停放是否規(guī)范、是否有占道經(jīng)營|"主路東段：3處地磚松動，停車位被快遞車占用2個"||樓道與單元門|墻面是否有涂鴉、消防設(shè)施是否完好、是否有雜物堆放|"2單元3樓：墻面有3處腳印涂鴉，消防箱內(nèi)無滅火器"|1現(xiàn)場觀察：用"五感"捕捉環(huán)境細(xì)節(jié)觀察時我會強(qiáng)調(diào)"三不原則"：不隨意翻動居民物品（如垃圾袋）、不破壞植物（不采摘花朵）、不干擾居民正常生活（如不在早7點前進(jìn)入社區(qū)）。2居民訪談：從"數(shù)據(jù)"到"故事"的深度挖掘訪談是獲取主觀感受的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會提前培訓(xùn)學(xué)生訪談技巧：開場破冰："阿姨您好！我們是XX小學(xué)六年級的學(xué)生，正在做社區(qū)環(huán)境調(diào)查，想耽誤您2分鐘問幾個問題，可以嗎？"（遞上學(xué)生證增強(qiáng)可信度）；問題設(shè)計：先問開放性問題（"您覺得住在咱們社區(qū)最舒服的地方是什么？"），再問具體問題（"最近一個月，您遇到過哪些環(huán)境問題？"），最后問建議（"如果讓您給社區(qū)提一個環(huán)境改善建議，您會說什么？"）；記錄要點：除了文字記錄，可請居民允許錄音（需提前告知用途），重點標(biāo)注"重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞"（如多位居民提到"垃圾清運太晚"）和"具體案例"（"上周三早上7點，垃圾車還沒來，樓道里全是異味"）。2居民訪談：從"數(shù)據(jù)"到"故事"的深度挖掘去年有組學(xué)生訪談時遇到一位退休的環(huán)保工程師，老人不僅詳細(xì)解答了社區(qū)水體富營養(yǎng)化的問題，還送了他們一本《家庭環(huán)保小竅門》——這樣的"意外收獲"，正是實踐的魅力所在。3數(shù)據(jù)整理：從"碎片"到"規(guī)律"的科學(xué)分析觀察記錄和訪談結(jié)果需通過整理形成有效信息。我會指導(dǎo)學(xué)生使用"三步整理法"：04：分類匯總：分類匯總將所有問題按"環(huán)境要素"（大氣、水、土壤、生物）和"管理要素"（清潔、綠化、設(shè)施、秩序）分類。例如：大氣類：垃圾點異味（5處）、燒烤攤油煙（2處）；管理類：垃圾桶未及時清理（8次提及）、綠化修剪不及時（6次提及）。第二步：量化分析對可測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，制作簡單圖表。例如：繪制"垃圾點問題分布圖"（在社區(qū)平面圖上用不同顏色標(biāo)注溢出、混裝、異味）；制作"居民最關(guān)注環(huán)境問題柱狀圖"（統(tǒng)計訪談中各問題被提及的次數(shù)）。：分類匯總第三步：歸因推理01引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么會出現(xiàn)這些問題"。例如：02垃圾混裝可能是因為分類標(biāo)識不清晰（觀察到部分垃圾桶標(biāo)識褪色）；03綠地踩踏可能是因為健身路徑離綠地過近（測量發(fā)現(xiàn)健身區(qū)與綠地僅隔1米）。0405成果展示與實踐延伸：從"調(diào)查"到"行動"的價值升華成果展示與實踐延伸：從"調(diào)查"到"行動"的價值升華4.1多元展示：讓每個學(xué)生都能"看見自己"成果展示是學(xué)生獲得成就感的重要環(huán)節(jié)，我會提供三種展示形式供選擇：文字報告（適合邏輯清晰的學(xué)生）：包含調(diào)查目的、方法、主要發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)建議，要求配圖表說明；手抄報/漫畫（適合擅長繪畫的學(xué)生）：用"社區(qū)環(huán)境四格漫畫"呈現(xiàn)"問題-分析-建議"，如"垃圾的旅行：垃圾桶→地面→下水道→河流"；現(xiàn)場演示（適合表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生）：用PPT+實物（如收集的垃圾樣本、拍攝的對比照片）進(jìn)行講解，去年有組學(xué)生還制作了"社區(qū)環(huán)境問題盲盒"（每個盲盒對應(yīng)一個問題，觀眾抽取后解答）。2社區(qū)反饋：讓調(diào)查真正"產(chǎn)生影響"展示不是終點，而是連接社區(qū)的起點。我會組織"社區(qū)環(huán)境小論壇"，邀請居委會主任、物業(yè)經(jīng)理、居民代表參加：學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，重點說明"問題的具體位置、影響范圍、居民需求"；社區(qū)工作人員現(xiàn)場回應(yīng)（如"垃圾清運時間將調(diào)整為早6點前"）；共同制定"學(xué)生監(jiān)督崗"計劃（如每組負(fù)責(zé)1個垃圾點，每周記錄清運情況）。去年的實踐中，學(xué)生提出的"在垃圾桶旁設(shè)置洗手臺"建議被社區(qū)采納，現(xiàn)在每當(dāng)看到學(xué)生站在洗手臺前監(jiān)督垃圾分類，我都深切感受到：教育的意義，就是讓孩子成為"改變的力量"。2社區(qū)反饋：讓調(diào)查真正"產(chǎn)生影響"CBDA方法反思："測量時軟尺總是滑動，下次可以用石頭固定"；"訪談時有些居民不愿配合，可能是因為問題太籠統(tǒng)"；延伸思考："社區(qū)環(huán)境變好后，會不會吸引更多鳥類？""如果其他社區(qū)也有類似問題，我們可以怎么幫助他們？"實踐結(jié)束后，我會引導(dǎo)學(xué)生從三方面反思：情感反思："原來清潔阿姨凌晨4點就來打掃，我以后不會隨意丟垃圾了"；"看到我們的建議被采納，我覺得自己很重要"；ABCD4.3反思提升：從"做了"到"做好"的成長沉淀06總結(jié)：社區(qū)環(huán)境調(diào)查的教育本質(zhì)是"培養(yǎng)有根的公民"總結(jié)：社區(qū)環(huán)境調(diào)查的教育本質(zhì)是"培養(yǎng)有根的公民"回顧整個實踐過程，我們從"觀察一片落葉"開始，最終走向"參與社區(qū)治理"；從"記錄一個垃圾點"出發(fā)，最終理解"環(huán)境問題的復(fù)雜性"。這不是一次簡單的科學(xué)調(diào)查，而是一次"扎根生活的成長課"：它讓科學(xué)知識"活"了起來——學(xué)生用課堂上學(xué)的"生態(tài)系統(tǒng)"知識分析綠地退化，用"物質(zhì)變化"原理理解垃圾分解；它讓責(zé)任意識"立"了起來——當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的調(diào)查能推動社區(qū)改變，"保護(hù)環(huán)境"就從口號變成了自覺；它讓成長邊界"擴(kuò)"了起來——那些在課堂上沉默的孩子，可能在訪談中展現(xiàn)出驚人的溝通能力；那些總被說"粗心"的孩子，可能在測量中變得細(xì)致專注。總結(jié)：社區(qū)環(huán)境調(diào)查的教育本質(zhì)是"培養(yǎng)有根的公民"作為指導(dǎo)教師，我始終記得第一次帶學(xué)生調(diào)查時，一個平時內(nèi)向的女