2025版高考語文一輪復(fù)習(xí)專題六文言文閱讀教材文言文一遍過前言：固本培元，功在不舍——論一輪復(fù)習(xí)中教材文言文的基石作用高考文言文閱讀能力的提升，非一日之功，亦非空中樓閣。一輪復(fù)習(xí)，作為高考備考征程中最為關(guān)鍵的筑基階段，其核心任務(wù)在于回歸本源，夯實(shí)基礎(chǔ)。而這“本源”與“基礎(chǔ)”的重中之重，便是對教材中文言文的透徹理解與熟練掌握。所謂“教材文言文一遍過”，絕非簡單的通讀瀏覽，而是要求同學(xué)們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法，對課內(nèi)文言文進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)、深入的梳理與研習(xí)。這不僅是應(yīng)對高考文言文閱讀的“源頭活水”，更是提升文言文素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。一、為何要“一遍過”教材文言文？——正本清源，探本求源（一）教材是高考命題的“母題庫”與“風(fēng)向標(biāo)”歷年高考文言文閱讀的選材雖多來自課外，但其考查的知識(shí)點(diǎn)，如常見文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，特殊句式的辨析，詞類活用現(xiàn)象的判斷，乃至對文本內(nèi)容的理解、分析與概括，無不源于教材。許多高考題目的設(shè)題角度、考查重點(diǎn)，都能在教材中找到明確的對應(yīng)點(diǎn)或相似情境。可以說，吃透了教材，便掌握了打開高考文言文閱讀大門的“金鑰匙”。（二）教材是積累文言知識(shí)的“沃土”與“搖籃”教材文言文經(jīng)過精心篩選，篇目經(jīng)典，注釋詳盡，是同學(xué)們積累文言基礎(chǔ)知識(shí)最直接、最權(quán)威的素材。無論是《論語》《孟子》中的精辟哲理，還是史傳文學(xué)中的風(fēng)云人物，亦或是唐宋八大家的千古名篇，都為我們提供了豐富的詞匯、多樣的句式和鮮活的語言運(yùn)用范例。通過“一遍過”，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建起屬于自己的文言知識(shí)體系。（三）教材是培養(yǎng)閱讀語感的“練兵場”與“試金石”文言文語感的培養(yǎng)，離不開大量的閱讀與涵泳。教材文言文篇幅適中，難度梯度合理，是進(jìn)行語感訓(xùn)練的絕佳材料。通過反復(fù)誦讀、細(xì)心品味，同學(xué)們可以逐漸體會(huì)古人的表達(dá)習(xí)慣、邏輯思維和情感寄托，從而提升對文言文語言的感知力和領(lǐng)悟力，做到“讀書百遍，其義自見”。二、如何高效“一遍過”教材文言文？——綱舉目張，步步為營“一遍過”的核心在于“精”與“實(shí)”，而非“快”與“量”。建議同學(xué)們按以下步驟有序推進(jìn)：（一）第一步：通讀全文，感知大意——整體把握，初識(shí)文本在接觸一篇文言文時(shí)，首先應(yīng)排除畏難情緒，不帶任何預(yù)設(shè)地通讀全文。此時(shí)不必過分糾結(jié)于個(gè)別字詞的含義，重點(diǎn)在于初步感知文章的體裁（是史傳、散文還是論說文）、主要內(nèi)容（寫了什么人、什么事、表達(dá)了什么觀點(diǎn)）以及整體的情感基調(diào)。可借助課文標(biāo)題、作者生平及課后“研討與練習(xí)”中的提示性問題，輔助理解。（二）第二步：對照注釋，逐字逐句精讀——字字落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)這是“一遍過”中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。1.字詞積累：*實(shí)詞：重點(diǎn)關(guān)注教材注釋中明確標(biāo)注的通假字、古今異義詞、一詞多義現(xiàn)象及詞類活用（如名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等）。將這些字詞的意義和用法，結(jié)合具體語境進(jìn)行理解和記憶，最好能整理到專用的積累本上，定期回顧。*虛詞：熟練掌握考綱要求的常見文言虛詞（如“之、乎、者、也、以、而、于、其、為、所”等）在教材不同篇目中的主要用法和意義，特別注意其在具體語境中的細(xì)微差別。2.句式辨析：*準(zhǔn)確識(shí)別并理解判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）、省略句等特殊句式的特點(diǎn)及翻譯方法。教材中的典型例句務(wù)必爛熟于心。3.語句翻譯：*在理解字詞和句式的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確、通順地翻譯課文中的關(guān)鍵句、疑難句。翻譯時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”的原則，尤其注意直譯與意譯的結(jié)合，確保將“字字落實(shí)”與“整體通順”統(tǒng)一起來。（三）第三步：梳理文脈，理解主旨——綱舉目張，把握內(nèi)涵在掃清字詞障礙后，要進(jìn)一步梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和行文脈絡(luò)。*對于記敘文（如史傳），要理清時(shí)間順序、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握人物的主要事跡、性格特點(diǎn)及作者對人物的評價(jià)。*對于議論文，則要明確中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，分析論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證等），理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。*在此基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者在文中所寄托的思想情感、所闡述的道理或所描繪的意境。（四）第四步：誦讀涵泳，體會(huì)語言——語感熏陶，妙悟其神文言文的魅力不僅在于其思想內(nèi)容，更在于其精煉傳神的語言。在理解文意的基礎(chǔ)上，應(yīng)放聲誦讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出情感。通過反復(fù)誦讀，感受古人行文的節(jié)奏韻律、駢散結(jié)合的巧妙以及煉字煉句的匠心。語感的培養(yǎng)非一日之功，貴在堅(jiān)持。（五）第五步：歸納總結(jié)，遷移運(yùn)用——溫故知新，觸類旁通每學(xué)完一篇或一個(gè)單元，要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：*將本篇（單元）出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行梳理，找出其在不同語境下的共性與個(gè)性。*將相關(guān)的文化常識(shí)（如官職、稱謂、禮儀、天文歷法等）進(jìn)行整理。*思考本篇（單元）的學(xué)習(xí)對理解其他類似文本有何啟示，嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解讀簡單的課外文言片段中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與能力的提升。三、“一遍過”過程中的注意事項(xiàng)——精益求精，戒驕戒躁1.拒絕“走馬觀花”，提倡“細(xì)嚼慢咽”：切勿追求速度，貪多求快。寧可少而精，不可多而泛。確保每一篇都真正弄懂、吃透。2.善用工具書與教輔資料：《古漢語常用字字典》是必備工具。對于教材注釋未能詳盡之處，可適當(dāng)參考優(yōu)質(zhì)教輔，但切忌過分依賴，應(yīng)以自主思考為主。3.勤做標(biāo)記與批注：在閱讀過程中，對重點(diǎn)字詞、疑難語句、精彩段落要及時(shí)做標(biāo)記、寫批注，加深理解和記憶。4.重視課后習(xí)題：課后“研討與練習(xí)”及“學(xué)習(xí)提示”等欄目，是編者精心設(shè)計(jì)的，有助于深化對課文的理解，應(yīng)認(rèn)真完成并反思。5.定期回顧與檢測：“一遍過”并非一勞永逸，要制定計(jì)劃，定期對已復(fù)習(xí)的篇目進(jìn)行回顧，可通過默寫、翻譯、做相關(guān)練習(xí)題等方式進(jìn)行自我檢測，查漏補(bǔ)缺。結(jié)語：厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)“教材文言文一遍過”是高考語文一輪復(fù)習(xí)中一項(xiàng)艱苦但意義非凡的工程。它需要同學(xué)們付出時(shí)間與汗水，更需要耐心與毅力。當(dāng)你真正沉下心來，與古人對話