部編版四年級語文下冊第三單元教學(xué)計劃單元概述本單元以“輕叩詩歌的大門”為主題，選編了多首富有童真童趣和生活氣息的現(xiàn)代詩，如冰心的《短詩三首》、葉圣陶的《花牛歌》以及外國詩人的《白樺》《在天晴了的時候》等。這些詩歌語言凝練、意境優(yōu)美、情感真摯，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)對詩歌的熱愛之情。同時，單元內(nèi)還安排了“口語交際：說新聞”和“習(xí)作：寫現(xiàn)代詩”以及“語文園地”，將閱讀、表達(dá)與實踐有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本單元的學(xué)習(xí)，不僅是對學(xué)生文學(xué)審美能力的熏陶，也是對其想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)。教材分析1.人文主題與語文要素的融合：本單元的人文主題是“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。與之相匹配的語文要素主要有：初步體會詩歌表達(dá)的情感；嘗試通過聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境；積累優(yōu)美的詩句，增強(qiáng)語感。教材在編排上，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在品析中理解，在想象中體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。2.課文特點(diǎn)：所選詩歌體裁多樣，有自由體詩，也有具有一定格律的小詩。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，或描繪自然景物，或抒發(fā)內(nèi)心感受，易于學(xué)生理解和接受。語言生動形象，富有音樂性，適合反復(fù)朗讀。例如，《短詩三首》語言含蓄雋永，引人深思；《花牛歌》則充滿動感和畫面感，童趣盎然。3.語文園地的設(shè)計：“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)詩歌的方法和感受；“詞句段運(yùn)用”側(cè)重詞語的積累與辨析，以及句式的仿寫練習(xí)，旨在提升語言運(yùn)用能力；“日積月累”則選取了與春天相關(guān)的詩句，拓展學(xué)生的古詩詞積累。教學(xué)總目標(biāo)1.知識與技能：*認(rèn)識本單元的生字，會寫規(guī)定的生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，背誦指定的詩歌，初步掌握詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣。*初步體會詩歌所表達(dá)的思想感情，了解詩歌通過具體事物抒發(fā)情感的特點(diǎn)。*學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境美。*積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。*能清楚、連貫地向別人介紹一則新聞，做到準(zhǔn)確傳達(dá)信息。*嘗試創(chuàng)作簡單的現(xiàn)代詩，能用詩歌的語言表達(dá)自己的感受。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀、品讀、賽讀等多種形式，感受詩歌的韻律和情感。*運(yùn)用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。*在小組合作學(xué)習(xí)中，積極參與討論，交流自己的閱讀感受。*通過觀察生活、捕捉靈感，嘗試運(yùn)用學(xué)過的詩歌寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩歌的魅力，培養(yǎng)熱愛詩歌、熱愛文學(xué)的情感。*體會詩歌中蘊(yùn)含的熱愛自然、熱愛生活的積極情感。*激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樂于用詩歌表達(dá)自己的所見所聞所感。*培養(yǎng)關(guān)注時事的習(xí)慣，樂于與他人分享信息。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感美。*初步理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情。*學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境。*嘗試創(chuàng)作簡單的現(xiàn)代詩。2.教學(xué)難點(diǎn)：*引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言的凝練和豐富的內(nèi)涵。*如何有效激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們進(jìn)入詩歌的意境。*指導(dǎo)學(xué)生將自己的感受用詩歌的形式表達(dá)出來，做到語句通順、有一定的節(jié)奏感。課時安排（總計約12-14課時）*《短詩三首》：2課時*《綠》：2課時*《白樺》：2課時*《在天晴了的時候》：2課時*口語交際《說新聞》：1課時*習(xí)作《寫現(xiàn)代詩》：2課時（含構(gòu)思、寫作、修改）*語文園地：2課時*單元復(fù)習(xí)與檢測：1課時（機(jī)動）分課時教學(xué)設(shè)計思路《短詩三首》（2課時）第一課時（《繁星（七一）》《繁星（一三一）》）*目標(biāo)：認(rèn)識生字，朗讀詩歌，感受詩歌的溫馨與深情，初步體會詩人對母親、對大海的依戀與贊美。*過程：1.導(dǎo)入：談話引入，聊聊自己熟悉的星星，引出冰心的《繁星》。2.初讀：自由朗讀，圈出生字，借助工具書或同伴互助解決。3.品讀《繁星（七一）》：抓住“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”三個場景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受母愛的溫馨。通過對比朗讀，體會詩歌的節(jié)奏。4.品讀《繁星（一三一）》：引導(dǎo)學(xué)生理解“我只躲到你的懷里”所蘊(yùn)含的安全感和依賴感。討論“大海啊！”的反復(fù)詠嘆所表達(dá)的情感。5.拓展：簡單介紹冰心，鼓勵學(xué)生課后閱讀更多冰心的小詩。第二課時（《繁星（一五九）》及拓展）*目標(biāo)：朗讀并背誦詩歌，深入體會詩歌中蘊(yùn)含的母愛與童真，學(xué)習(xí)通過具體事物表達(dá)情感的方法。*過程：1.復(fù)習(xí)：朗讀前兩首詩，回顧詩歌情感。2.學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》：理解“天上的風(fēng)雨來了”和“心中的風(fēng)雨來了”的含義，體會詩人將母親比作“鳥巢”和“荷葉”的妙處，感受母愛的偉大與包容。3.比較閱讀：三首詩在結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)上的共同點(diǎn)。4.積累：指導(dǎo)背誦三首短詩。5.小練筆：模仿詩歌的形式，寫幾句表達(dá)對親人的愛的小詩?！毒G》（2課時）第一課時*目標(biāo)：認(rèn)識生字，朗讀詩歌，感受“綠”的豐富與生機(jī)，理解詩中“綠”的不同形態(tài)。*過程：1.導(dǎo)入：展示不同綠色的圖片或?qū)嵨?，談?wù)剬Α熬G”的感受。2.初讀：自由朗讀，注意節(jié)奏，思考詩中寫了哪些“綠”。3.研讀：重點(diǎn)品讀“好像綠色的墨水瓶倒翻了……”和列舉各種綠的段落，感受綠色的無處不在和多姿多彩。4.識字寫字：指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字，如“瓶、擠、叉”等。第二課時*目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩人對“綠”的喜愛與贊美，感受詩歌的動態(tài)美和想象力。*過程：1.復(fù)習(xí)：聽寫詞語，回顧詩歌內(nèi)容。2.品讀：重點(diǎn)研讀“所有的綠集中起來……”等段落，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠”在風(fēng)中飄動、舞蹈的景象，感受“綠”的生命力。3.討論：詩人為什么會把“綠”寫得如此生動有趣？體會擬人、比喻等手法的運(yùn)用。4.拓展：欣賞其他描寫顏色的詩歌或句子，嘗試用幾句話描寫一種自己喜歡的顏色?！栋讟濉罚?課時）第一課時*目標(biāo)：認(rèn)識生字，朗讀詩歌，初步感受白樺樹的高潔之美。*過程：1.導(dǎo)入：展示白樺樹的圖片，談?wù)剬Π讟鍢涞挠∠蟆?.初讀：自由朗讀，注意生字的讀音和詩歌的停頓。3.梳理：詩人從哪些方面描寫了白樺樹？（滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇、朦朧的寂靜中的挺立）4.識字：重點(diǎn)指導(dǎo)“樺、繡、瀟、穗”等字的認(rèn)讀和理解。第二課時*目標(biāo)：深入品讀詩歌，體會白樺樹的高潔、挺拔，感受詩人對白樺的喜愛與贊美之情，學(xué)習(xí)詩歌的描寫方法。*過程：1.研讀：逐節(jié)品味，如“銀霜”“雪花”如何體現(xiàn)白樺的潔白？“雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”運(yùn)用了什么修辭手法，有何效果？2.想象：“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花?！币龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，感受白樺在不同環(huán)境下的美。3.朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美和喜愛的情感朗讀，嘗試背誦。4.拓展：搜集其他描寫植物的詩歌，進(jìn)行比較閱讀。《在天晴了的時候》（2課時）第一課時*目標(biāo)：認(rèn)識生字，朗讀詩歌，感受雨后初晴的清新與美好。*過程：1.導(dǎo)入：雨后初晴的情景回憶，說說自己的感受。2.初讀：自由朗讀詩歌，圈出生字新詞，整體感知詩歌內(nèi)容。3.梳理：雨后，詩人建議我們到哪里去？看到了哪些景物？（小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒等）4.品讀1-3小節(jié)：抓住“炫耀”“洗凈”“抬起頭”“抖去水珠”等詞語，感受景物的鮮活與可愛。第二課時*目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩人對大自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)詩歌生動形象的語言。*過程：1.復(fù)習(xí)：朗讀詩歌，回顧雨后景物。2.品讀4-5小節(jié)：理解“新陽推開了陰霾了”的含義，感受陽光的溫暖。體會“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”所描繪的自由與快樂。3.語言賞析：討論詩中哪些詞語或句子用得好，好在哪里？（如擬人手法的運(yùn)用）4.背誦與拓展：指導(dǎo)背誦。鼓勵學(xué)生模仿詩歌寫法，寫寫雨后其他景物的變化?？谡Z交際《說新聞》（1課時）*目標(biāo)：能準(zhǔn)確、清楚、連貫地向大家介紹一則自己感興趣的新聞，注意說話的語氣和態(tài)度；在聽他人說新聞時，能認(rèn)真傾聽，必要時可簡單提問。*過程：1.明確要求：什么是新聞？說新聞要注意什么？（準(zhǔn)確、清楚、連貫，說明新聞的來源、時間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容）2.示范引路：教師或優(yōu)秀學(xué)生示范說一則簡短新聞，其他學(xué)生評議。3.分組準(zhǔn)備：學(xué)生分組交流自己搜集到的新聞，互相提出修改建議。4.展示交流：每組推薦代表上臺說新聞，師生共同評議。5.總結(jié)提升：總結(jié)本次口語交際的優(yōu)點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)關(guān)注時事的重要性。習(xí)作《寫現(xiàn)代詩》（2課時）第一課時（構(gòu)思與初稿）*目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉靈感，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受，完成初稿。*過程：1.激發(fā)興趣：回顧本單元學(xué)過的詩歌，說說詩歌的魅力，鼓勵學(xué)生也來當(dāng)小詩人。2.啟發(fā)思路：引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物（如小草、小花、月亮、星星、校園生活、家庭小事等）入手，捕捉自己的獨(dú)特感受。可以提供一些簡單的意象供學(xué)生參考。3.方法指導(dǎo)：回顧詩歌的特點(diǎn)，如語言凝練、有節(jié)奏感、運(yùn)用比喻擬人等。鼓勵學(xué)生大膽想象。4.動筆嘗試：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。第二課時（修改與分享）*目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改自己的詩作，使其更通順、更有詩意；樂于與他人分享自己的作品。*過程：1.范例點(diǎn)評：選取幾篇有代表性的初稿（好的和有明顯問題的）進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改。2.自主修改：學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)的建議，修改自己的詩?？梢酝阑ジ摹?.展示交流：將修改后的詩作在小組內(nèi)或全班進(jìn)行朗讀交流，互相欣賞，互相鼓勵。4.成果展示：可以將優(yōu)秀詩作張貼在班級學(xué)習(xí)園地，或編輯成班級小詩集。語文園地（2課時）第一課時（交流平臺、詞句段運(yùn)用）*目標(biāo)：交流閱讀詩歌的感受和方法；積累詞語，學(xué)習(xí)辨析近義詞，體會比喻句的妙處并嘗試運(yùn)用。*過程：1.交流平臺：組織學(xué)生討論本單元學(xué)習(xí)詩歌的收獲和方法，如“朗讀詩歌要注意節(jié)奏和語氣”“可以通過想象進(jìn)入詩歌的意境”等。2.詞句段運(yùn)用（1）：認(rèn)讀并理解詞語，辨析近義詞（如“集中”與“聚集”，“重疊”與“重復(fù)”），選擇合適的詞語填空。3.詞句段運(yùn)用（2）：品讀例句，體會比喻句的生動形象。嘗試用“好像……”“仿佛……”等詞語寫比喻句。第二課時（詞句段運(yùn)用、日積月累）*目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比句，感受其表達(dá)效果；積累描寫春天的詩句，感受春天的美好。*過程：1.詞句段運(yùn)用（3）：朗讀排比句，體會排比句在增強(qiáng)語勢、豐富內(nèi)容方面的作用。嘗試用“有的……有的……有的……”寫句子。2.日積月累：學(xué)習(xí)《憶江南》（白居易），理解詩句意思，感受江南春色的美麗。有感情地朗讀并背誦。鼓勵學(xué)生分享自己知道的其他描寫春天的詩句。3.總結(jié)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)延伸到課外。單元教學(xué)建議與評價1.注重朗讀感悟：詩歌教學(xué)應(yīng)以讀為本，通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、配樂讀等），讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻律、情感和意境。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和語氣。2.激發(fā)想象聯(lián)想：詩歌往往具有跳躍性和象征性，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，從而深入理解詩歌內(nèi)涵。3.鼓勵個性化解讀：詩歌的解讀具有多義性，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。4.讀寫結(jié)合：在閱讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作，從說到寫，降低寫作難度，激發(fā)創(chuàng)作興趣。對于學(xué)生的習(xí)作，多鼓勵、少苛責(zé)，保護(hù)其積極性。5.評價方式多樣化：*形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂朗讀、討論、小組合作中的表