一、設(shè)計(jì)理念與背景“愛美之心，人皆有之?！蔽膶W(xué)作品中的景物描寫，是作者審美情趣與情感世界的獨(dú)特投射，也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要載體。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀需求，以“美麗的筆下之景”為核心主題，選取一組各具特色的寫景散文（或詩(shī)文中的寫景片段）作為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的視域下，感受不同文本中景物描寫的魅力，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，體悟作者寄寓其中的情感，從而提升其文學(xué)欣賞水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。群文閱讀作為一種富有活力的閱讀教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于通過將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的多篇文本進(jìn)行整合閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選、比較分析、歸納概括以及批判性思維等多種能力。在“美麗的筆下之景”這一主題下，學(xué)生將不再是孤立地解讀一篇文章的景物，而是在多篇文本的互文參照中，發(fā)現(xiàn)景物描寫的共性與個(gè)性，深化對(duì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，感受不同文本中景物描寫的特點(diǎn)和妙處。2.幫助學(xué)生梳理并學(xué)習(xí)景物描寫的常見方法，如調(diào)動(dòng)多感官、運(yùn)用修辭手法、講究觀察角度、融入情感等。3.培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，能初步辨析不同作者在描寫同一類景物或不同景物時(shí)的風(fēng)格差異與表達(dá)技巧。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到景物的品讀與賞析中。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，將文本內(nèi)的景與文本外的情聯(lián)系起來(lái)。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，梳理群文閱讀中景物描寫的知識(shí)點(diǎn)與感悟點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受祖國(guó)山河的壯麗與自然景物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。2.體會(huì)作者在景物描寫中寄托的思想情感，理解景物描寫與作者心境、作品主旨的關(guān)系，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。3.激發(fā)學(xué)生觀察生活、捕捉美景、用文字描繪景物的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握品讀景物描寫的基本方法，能準(zhǔn)確找出并賞析文本中的精彩寫景句段。2.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本在景物選擇、觀察視角、描寫手法及情感表達(dá)上的異同。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫的文字中深入體會(huì)作者的思想情感，理解“情景交融”“借景抒情”的寫作手法。2.如何將所學(xué)的景物描寫方法內(nèi)化為學(xué)生自身的寫作能力，并嘗試運(yùn)用于實(shí)踐。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.文本篩選與組元：精心挑選3-4篇適合初中生閱讀的寫景散文或經(jīng)典詩(shī)文中的寫景段落。所選文本應(yīng)在主題上圍繞“美麗的筆下之景”，在風(fēng)格上有所差異（如豪放與婉約、寫實(shí)與寫意、古代與現(xiàn)代等），在描寫技巧上各有側(cè)重。*示例文本組合（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）：*朱自清《春》（選段，側(cè)重多角度、多感官描繪春天的生機(jī)勃勃）*老舍《濟(jì)南的冬天》（選段，側(cè)重運(yùn)用比喻、擬人手法描繪冬天的溫晴）*酈道元《三峽》（側(cè)重運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言描繪山水的雄奇險(xiǎn)拔）*宗璞《紫藤蘿瀑布》（選段，側(cè)重托物言志，景物與感悟的結(jié)合）2.制作多媒體課件（PPT），包含文本材料、相關(guān)圖片、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)梳理等。3.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)教師提供的群文閱讀材料，借助工具書掃清字詞障礙。2.初步閱讀文本，用圈點(diǎn)勾畫的方式找出自己認(rèn)為描寫生動(dòng)的句子或段落，并嘗試寫下簡(jiǎn)要的閱讀感受。3.思考：這些文章分別描繪了怎樣的景物？給你留下了怎樣的印象？五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：尋“美”入境（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可展示幾幅優(yōu)美的自然風(fēng)光圖片或播放一段舒緩的寫景視頻（如春日繁花、冬日雪景、山川湖海等），引導(dǎo)學(xué)生直觀感受自然之美。2.提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，剛才我們欣賞了眼前的美景，那么，當(dāng)這些美景躍然紙上，成為文學(xué)作品中的‘筆下之景’時(shí)，又會(huì)是怎樣一番韻味呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)幾位文學(xué)大師的筆下，去探尋那些‘美麗的筆下之景’，感受文字的溫度與魅力?！?.明確主題：板書課題——“美麗的筆下之景”群文閱讀，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）初讀感知：覽“景”知意（約15分鐘）1.自主速讀，整體感知：*學(xué)生快速閱讀所有文本材料，初步感知每篇文章所描繪的主要景物及其整體特征（如《春》的“生機(jī)勃勃”，《濟(jì)南的冬天》的“溫晴可愛”）。*完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單上的表格：“課文題目——主要景物——景物特點(diǎn)（用詞語(yǔ)概括）——初步感受”。2.小組交流，分享發(fā)現(xiàn)：*學(xué)生以小組為單位，交流各自的閱讀表格內(nèi)容，分享初讀感受。*教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法。3.班級(jí)分享，共性梳理：*各小組推選代表分享交流成果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在黑板或課件上梳理出每篇文章的核心景物與整體氛圍。*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同的作者，即使描寫同一季節(jié)或相似景物，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和韻味。（三）細(xì)讀品悟：探“妙”析法（約20分鐘）1.聚焦精彩，品味語(yǔ)言：*教師引導(dǎo)：“這些筆下之景為何能如此動(dòng)人？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味那些讓你心動(dòng)的寫景句段，思考作者是如何將景物寫得如此生動(dòng)形象的?！?學(xué)生選擇自己最喜歡的一處景物描寫，進(jìn)行精讀品析，思考：作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？哪些修辭手法？調(diào)動(dòng)了哪些感官？從哪些角度進(jìn)行觀察的？*小組內(nèi)交流品析心得，互相啟發(fā)。2.方法提煉，知識(shí)建構(gòu)：*教師組織班級(jí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體例句，分享自己發(fā)現(xiàn)的寫景方法。*教師相機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)并板書常見的景物描寫方法：*調(diào)動(dòng)感官：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。*運(yùn)用修辭：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等。*觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景；遠(yuǎn)景、近景、特寫；仰視、俯視、平視等。*精妙用詞：準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。*情景交融：將情感融入景物描寫之中。3.比較閱讀，求同存異：*引導(dǎo)學(xué)生將幾篇文本進(jìn)行比較閱讀，思考：*這些文本在寫景方法的運(yùn)用上，有哪些共同之處？又有哪些獨(dú)特的個(gè)性？（例如，有的側(cè)重比喻擬人，有的側(cè)重感官體驗(yàn)，有的語(yǔ)言質(zhì)樸，有的語(yǔ)言華麗）*作者在描寫景物時(shí)，僅僅是為了寫景嗎？你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）*小組合作探究，完成比較閱讀表格或思維導(dǎo)圖。（四）拓展延伸：悟“情”遷移（約10分鐘）1.感悟情感，深化理解：*教師提問：“通過對(duì)這些景物描寫的品讀，我們不僅感受到了景色的美麗，更觸摸到了作者的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，這些‘筆下之景’分別寄托了作者怎樣的情感？”*學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本背景（如作者生平、創(chuàng)作年代等，可適當(dāng)補(bǔ)充）深入理解景物背后的情感內(nèi)涵。2.學(xué)以致用，嘗試表達(dá)：*小練筆：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”生活中處處有美景。請(qǐng)你借鑒今天學(xué)到的一兩種寫景方法，描寫一處你印象深刻的景物（校園一角、家鄉(xiāng)一景、旅行所見等），力求做到情景交融，100字左右。*學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。*邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的小練筆，師生共同點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注景物描寫方法的運(yùn)用和情感的表達(dá)。（五）總結(jié)回顧：凝“思”提升（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們一起品讀了多篇描繪‘美麗的筆下之景’的文章，你有哪些收獲和感悟？”（可以從知識(shí)、方法、情感等方面談）2.寄語(yǔ)拓展：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今后的閱讀中，更希望大家能用心觀察生活，用細(xì)膩的筆觸記錄下屬于自己的‘美麗之景’，讓文字為生活增添更多色彩?！?.推薦閱讀：推薦學(xué)生課后閱讀更多優(yōu)秀的寫景散文，如魯迅《從百草園到三味書屋》（百草園部分）、老舍《養(yǎng)花》（相關(guān)景物描寫）、朱自清《荷塘月色》等，繼續(xù)感受景物描寫的魅力。六、作業(yè)布置與拓展延伸1.鞏固作業(yè)：整理課堂學(xué)習(xí)筆記，完善景物描寫方法的思維導(dǎo)圖。2.拓展閱讀：閱讀教師推薦的寫景散文，嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)方法進(jìn)行賞析，寫一段200字左右的賞析文字。3.寫作實(shí)踐：以“校園的四季”或“我的家鄉(xiāng)”為題，選擇其中一個(gè)季節(jié)或一個(gè)代表性景物，寫一篇不少于400字的寫景散文，要求運(yùn)用多種寫景方法，做到情景交融。七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)1.學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在自主閱讀、小組討論、班級(jí)分享等環(huán)節(jié)的參與積極性和深度思考程度。2.目標(biāo)達(dá)成度：通過課堂觀察、學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)活動(dòng)單完成情況以及小練筆、作業(yè)等，評(píng)估學(xué)生對(duì)景物描寫方法的掌握程度和審美鑒賞能力的提升情況。3.教學(xué)方法有效性：反思群文文本的選擇是否恰當(dāng)，問題設(shè)計(jì)是否具有啟發(fā)性，活動(dòng)組織是否高效有序，能否有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和比較探究。4.個(gè)體差異關(guān)注：是否關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否提供了個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。5.改進(jìn)方