《鳥的天堂》試講稿各位評(píng)委老師，上午好！今天我試講的篇目是巴金先生的經(jīng)典散文——《鳥的天堂》。一、導(dǎo)入新課（營造氛圍，激發(fā)興趣）師：同學(xué)們，我們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在大家心中，“天堂”是怎樣一番景象呢？（稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考）是啊，天堂是美好、寧靜、令人向往的地方。那么，如果有一個(gè)地方被稱作“鳥的天堂”，大家能想象那會(huì)是怎樣的一幅畫面嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，就讓我們跟隨巴金先生的腳步，一同走進(jìn)那令人神往的“鳥的天堂”，去感受那份獨(dú)特的魅力。（板書課題：鳥的天堂）二、初讀感知（整體把握，梳理文脈）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？分別是在什么時(shí)候？他看到的景象有什么不同？（學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生讀完后）師：好，同學(xué)們讀得都很投入。誰來說說，作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？生：兩次。師：分別是在什么時(shí)候呢？生：第一次是傍晚，第二次是早晨。師：觀察得很仔細(xì)。那么，這兩次看到的景象有什么不同呢？誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下？生：第一次看到了大榕樹，沒看到鳥。第二次看到了很多鳥。師：非常好！作者第一次經(jīng)過，看到的是靜態(tài)的、寧靜的榕樹；第二次經(jīng)過，則看到了動(dòng)態(tài)的、熱鬧的群鳥。這“鳥的天堂”究竟是指什么呢？是那棵大榕樹，還是鳥兒們生活的樂園？讓我們帶著這個(gè)問題，一同深入文本去探尋。三、精讀品味（聚焦重點(diǎn)，體悟情感）（一）聚焦“榕樹”——感受靜態(tài)之美，體會(huì)“獨(dú)木成林”師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5至第9自然段，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，看到了一株怎樣的大榕樹？找出相關(guān)的語句，讀一讀，品一品，說說你的感受。（學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫）師：好，誰來分享你的發(fā)現(xiàn)？生：我找到了“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！蔽矣X得這棵榕樹非常大。師：嗯，“不可計(jì)數(shù)”，這個(gè)詞用得好，直接點(diǎn)明了枝干的繁多。還有嗎？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽矣X得這棵榕樹很茂盛，充滿了生命力。師：你關(guān)注到了榕樹的葉子，“一簇堆在另一簇上面”，這個(gè)“堆”字用得妙不妙？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堆”字所描繪出的葉子層層疊疊、生機(jī)勃勃的景象）“新的生命在顫動(dòng)”，這“顫動(dòng)”僅僅是葉子在動(dòng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解這不僅是微風(fēng)中葉子的晃動(dòng)，更是作者感受到的榕樹旺盛的生命力在涌動(dòng)）師：作者一開始還誤以為是幾株榕樹，后來才發(fā)現(xiàn)——生（齊）：“原來是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”師：這正是“獨(dú)木成林”的奇觀??！讓我們帶著這種驚嘆的語氣，再來朗讀一下描寫榕樹的段落，感受它的靜態(tài)之美和磅礴生機(jī)。（學(xué)生齊讀）（二）聚焦“群鳥”——品味動(dòng)態(tài)之樂，感受生命歡歌師：傍晚的榕樹是寧靜而充滿生命力的。那么，早晨的“鳥的天堂”又呈現(xiàn)出怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第10至13自然段，找出描寫鳥的句子，看看作者是從哪些方面來描寫鳥的？（學(xué)生朗讀后回答）生：作者寫了鳥的數(shù)量多，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！鄙哼€寫了鳥的種類多，“大的，小的，花的，黑的”。生：還有鳥的姿態(tài)，“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睅煟和瑢W(xué)們找得都很準(zhǔn)。作者不僅寫了視覺看到的，還寫了——生：聽覺聽到的，“鳥聲”。師：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！币粋€(gè)“熱鬧”，道出了與傍晚截然不同的氛圍。誰能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？（引導(dǎo)學(xué)生想象群鳥歡騰的畫面）師：文中有一個(gè)句子，作者連用了兩個(gè)“真”字來表達(dá)他的贊嘆，是哪一句？生：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　睅煟捍蠹易屑?xì)琢磨一下，這兩個(gè)“鳥的天堂”意思完全一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，明確第一個(gè)“鳥的天堂”指那棵大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”則是指鳥兒們?cè)谶@里生活得自由自在、幸?？鞓罚@里是它們真正的樂園。）師：為什么說這里是鳥兒真正的樂園呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解因?yàn)殚艠涮峁┝顺渥愕氖澄锖桶踩臈h(huán)境，人與自然和諧共處，所以鳥兒們才能在這里無憂無慮地生活。）師：讓我們帶著這份喜悅和贊嘆，再來讀一讀描寫鳥的段落，感受鳥兒們的自由與快樂。（學(xué)生齊讀）四、深化主題（回歸整體，感悟內(nèi)涵）師：同學(xué)們，巴金先生兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所感各不相同。第一次，他看到的是榕樹的——（引導(dǎo)學(xué)生回答：靜態(tài)美、生命力）；第二次，他感受到的是鳥兒的——（引導(dǎo)學(xué)生回答：動(dòng)態(tài)美、自由快樂）。正是這枝繁葉茂的大榕樹，為鳥兒提供了棲息的家園；也正是這無憂無慮的鳥兒，賦予了榕樹無限的生機(jī)與活力。所以，作者由衷地贊嘆——生（齊）：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”師：學(xué)完這篇課文，你們覺得“鳥的天堂”為什么能成為鳥的天堂呢？（引導(dǎo)學(xué)生從榕樹的繁茂、人們的愛護(hù)等角度思考，體會(huì)人與自然和諧共生的重要性。）五、拓展延伸（學(xué)以致用，積累語言）師：巴金先生用他生動(dòng)的筆觸，為我們描繪了一幅美麗和諧的自然畫卷。文中有許多優(yōu)美的詞句，比如描寫榕樹形態(tài)的、描寫鳥的動(dòng)態(tài)的，都是我們學(xué)習(xí)的典范。課后，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落摘抄下來，并嘗試用幾句話描述一下你心中的“天堂”是什么樣子的。六、總結(jié)回顧（梳理知識(shí)，升華情感）師：今天，我們一同游覽了巴金先生筆下的“鳥的天堂”，感受了大榕樹的奇特與茂盛，領(lǐng)略了群鳥歡騰的熱鬧與生機(jī)。希望同學(xué)們能將這份對(duì)自然的熱愛