一、課題名稱：口語交際.習(xí)作四——在真實語境中學(xué)會表達(dá)與寫作二、適用年級：小學(xué)中高年級三、課時安排：2課時（含口語交際與習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作講評）四、設(shè)計理念本設(shè)計立足于“交際語境寫作”的核心理念，即寫作是特定語境下的交際行為，是作者與讀者之間的意義建構(gòu)與信息傳遞。教學(xué)過程中，我們將打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中“為寫而寫”的封閉狀態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)真實、貼近學(xué)生生活的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生明確“為何寫”（寫作目的）、“為誰寫”（讀者對象）、“寫什么”（內(nèi)容選擇）以及“怎么寫”（表達(dá)方式與風(fēng)格）。力求讓學(xué)生在口語交際的互動中激活思維，在情境體驗中產(chǎn)生真實的表達(dá)需求，最終寫出有對象感、有目的感、有生活氣息的文字，真正實現(xiàn)“以用促學(xué)，學(xué)以致用”。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解寫作中的基本交際語境要素（如：交流對象、交流目的、交流場景等）。*初步學(xué)會根據(jù)不同的交際語境，選擇合適的內(nèi)容、語氣和表達(dá)方式進(jìn)行口頭表達(dá)和書面寫作。*能夠圍繞特定交際目的，清晰、有條理地表達(dá)自己的看法或敘述事情，并嘗試運用恰當(dāng)?shù)恼Z言打動對方或達(dá)到預(yù)期效果。2.過程與方法：*通過創(chuàng)設(shè)具體、可感的交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣。*引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中主動思考“對誰說”、“說什么”、“怎么說”，并將這種思考遷移到寫作實踐中。*鼓勵學(xué)生在小組合作與交流中相互啟發(fā)，共同探討優(yōu)化表達(dá)的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：*體會寫作在生活中的實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極運用文字進(jìn)行交流的習(xí)慣。*在表達(dá)與交流中，學(xué)會尊重他人，理解不同立場和需求，培養(yǎng)同理心。*樂于分享自己的真實想法與感受，體驗成功表達(dá)帶來的愉悅。六、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中，明確寫作目的和讀者對象，選擇合適的內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行有效溝通。*教學(xué)難點：如何將口語交際中形成的語境意識和表達(dá)思路順利遷移到書面寫作中，并能根據(jù)語境靈活調(diào)整語言風(fēng)格，使文章具有針對性和感染力。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*精心設(shè)計若干個貼近學(xué)生生活的交際情境（如：校園廣播稿征集、給遠(yuǎn)方朋友的一封信、班級活動倡議書、針對某個問題的小建議等）。*制作相關(guān)的PPT課件，包含情境描述、問題引導(dǎo)、優(yōu)秀范文片段（可根據(jù)情境自編或改編）等。*準(zhǔn)備一些便簽紙、小卡片等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*回顧自己曾經(jīng)參與過的類似交際活動，或觀察生活中的寫作應(yīng)用實例。*準(zhǔn)備常用的寫作文具。八、教學(xué)過程第一課時：聚焦語境，激活表達(dá)（口語交際為主，鋪墊寫作）（一）情境導(dǎo)入，感知“為何寫”與“寫給誰”（約5分鐘）1.談話引入：同學(xué)們，我們每天都在和人交流。有時候我們用嘴巴說，有時候我們會用筆寫。比如，我們想邀請好朋友周末一起去公園，除了當(dāng)面說，還可以怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生說出：寫紙條、發(fā)信息等）如果我們想讓全校同學(xué)都知道下周要舉行運動會的消息，又該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：寫通知、校園廣播等）2.點明核心：看來，“寫”也是一種非常重要的交流方式。但同樣一件事，對不同的人說，用不同的方式寫，效果可能完全不一樣。今天，我們就來聊聊，怎樣才能讓我們寫的東西更受歡迎，更能達(dá)到我們想要的效果。3.揭示課題：這就是我們今天要探討的——在特定的“語境”中學(xué)會表達(dá)與寫作。（板書：交際語境寫作）（二）案例辨析，明確“寫什么”與“怎么寫”（約15分鐘）1.呈現(xiàn)情境：（PPT展示情境一：校園故事分享會征稿）*情境描述：學(xué)校廣播站近期打算開設(shè)一個“我的校園小故事”欄目，歡迎同學(xué)們踴躍投稿。稿件將由廣播員朗讀給全校師生聽。2.小組討論：*核心問題1（為何寫/目的）：如果你要寫這篇稿件，你的目的是什么？（分享快樂、傾訴煩惱、贊美他人、記錄有趣瞬間……）*核心問題2（寫給誰/對象）：這篇稿件是寫給誰看/聽的？（全校師生）*核心問題3（寫什么/內(nèi)容）：針對這個欄目，你覺得可以寫哪些方面的校園小故事？哪些內(nèi)容可能更吸引聽眾？（引導(dǎo)學(xué)生思考：真實、具體、有趣、有意義、貼近校園生活等）*核心問題4（怎么寫/方式語氣）：既然是給全校師生聽的廣播稿，在語言風(fēng)格上要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考：親切自然、口語化一些、聲音洪亮處可以用感嘆號、開頭要有問候語、結(jié)尾要有感謝語等）3.交流反饋：各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生互評，總結(jié)出該情境下寫作的要點。*教師小結(jié)：看來，我們動筆之前，首先要想清楚“為什么寫”（目的）、“寫給誰看”（對象），這直接決定了我們“寫什么內(nèi)容”和“用什么方式寫”。這就是“交際語境”的重要性。（三）角色扮演，實踐“怎么說”與“怎么寫”（約20分鐘）1.情境切換：（PPT展示情境二：例如，“班級圖書角管理小建議”或“給班主任的一封小感謝信”）*情境描述：假設(shè)我們班級的圖書角最近有些圖書擺放混亂，或者借閱制度不太方便，我們想向班委或者老師提一些改進(jìn)建議?；蛘撸阕罱貏e感謝班主任老師為班級做的某件事，想表達(dá)一下自己的心意。2.分組選擇與準(zhǔn)備：*學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇一個情境（或教師指定），分成若干小組。*小組內(nèi)討論：*這次“寫”的目的是什么？（提建議希望被采納？表達(dá)感謝希望老師知道？）*具體想“寫什么”內(nèi)容？（建議的具體措施？感謝的具體事例？）*對方看到后可能會有什么感受？我們應(yīng)該“怎么說”才能讓對方更容易接受或感受到我們的真誠？（語氣誠懇？條理清晰？）3.模擬交際：*每組推選一位代表扮演“作者”，一位代表扮演“讀者”（如班委、老師）。*“作者”口頭表述自己的想法（相當(dāng)于口頭作文），“讀者”可以提出疑問或給出反饋。*其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：這位同學(xué)的表達(dá)是否清晰地體現(xiàn)了交際目的？語言是否適合對象？如果是你，你會怎么說？4.點評提升：教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，重點關(guān)注表達(dá)的針對性、條理性和語氣態(tài)度。強調(diào)在不同的語境下，我們的表達(dá)會有所不同。（四）總結(jié)回顧，梳理寫作要素（約5分鐘）1.師生共同梳理：通過剛才的討論和扮演，我們發(fā)現(xiàn)，要進(jìn)行一次有效的書面交際，需要考慮哪些要素呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：目的、對象、話題/內(nèi)容、方式/語氣、場合）2.過渡：這些要素就像我們寫作時的“指南針”，能指引我們寫出更得體、更有效的文章。下一節(jié)課，我們就將選擇一個自己感興趣的情境，嘗試把今天討論的這些想法落實到筆頭上，進(jìn)行一次真正的“交際語境寫作”。第二課時：遷移運用，動筆成文（習(xí)作實踐為主，深化語境）（一）回顧情境，明確寫作任務(wù)（約5分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起探討了寫作中的“交際語境”，還記得有哪些重要的要素嗎？（學(xué)生回答，教師板書關(guān)鍵詞）2.呈現(xiàn)選擇：（PPT再次展示或簡述課前準(zhǔn)備的若干個交際情境，如：校園故事分享會征稿、給遠(yuǎn)方朋友的一封信、班級“節(jié)水節(jié)電”倡議書、對學(xué)校食堂的一點小建議等）3.明確要求：請同學(xué)們從中選擇一個你最感興趣、最有話可說的情境，作為本次習(xí)作的任務(wù)。記住，動筆前，一定要先想清楚這個情境下的“目的、對象、內(nèi)容、語氣”。（二）構(gòu)思立意，列綱起草（約20分鐘）1.獨立構(gòu)思：給學(xué)生5-7分鐘時間，針對自己選擇的情境，獨立思考并在草稿紙上簡要列出：*我寫作的目的是什么？（希望達(dá)到什么效果？）*我的讀者是誰？（他們可能關(guān)心什么？喜歡什么？）*我最想表達(dá)的核心內(nèi)容是什么？（用幾個關(guān)鍵詞或短語概括）*我打算用怎樣的語氣來寫？（親切、正式、誠懇、熱情？）*文章大概分幾部分來寫？每部分寫什么？（簡單的提綱）2.小組交流（可選）：如果時間允許，可以安排2-3分鐘小組內(nèi)快速交流各自的構(gòu)思，互相啟發(fā)，完善思路。3.動筆起草：學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思開始獨立寫作。*教師巡視指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生是否能將語境意識融入寫作中。*對有困難的學(xué)生，可引導(dǎo)其再次明確“寫給誰”、“為什么寫”，幫助其梳理內(nèi)容。*提醒學(xué)生注意用詞造句要符合對象的身份和自己的表達(dá)目的。例如，寫給朋友的信可以活潑一些，倡議書則需要嚴(yán)肅懇切，建議信要條理清晰。*鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，避免空話套話。（三）交流評改，完善習(xí)作（約15分鐘）1.自我修改：初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改。出示修改提示：*我寫清楚我的目的了嗎？*我寫的內(nèi)容適合我選擇的對象嗎？*我的語氣和表達(dá)方式恰當(dāng)嗎？*有沒有錯別字或不通順的句子？2.同伴互改：*學(xué)生交換習(xí)作，扮演“讀者”角色，根據(jù)以下提示（PPT展示）給同伴提出修改建議：*作為（本次習(xí)作的對象，如：廣播員、朋友、老師），我讀了這篇文章，明白了作者想表達(dá)的意思嗎？*這篇文章中，哪些地方寫得好，讓我印象深刻？為什么？*如果我是（對象），我對這篇文章還有什么建議嗎？（比如內(nèi)容上、語氣上、格式上）*學(xué)生在便簽紙或習(xí)作旁寫下簡短的評語和建議。3.典型引路/個別指導(dǎo)：*選取1-2篇有代表性的習(xí)作（可以是優(yōu)秀的，也可以是有共性問題的）進(jìn)行集體評改。*評改時，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“交際語境”要素進(jìn)行評價。例如：“這封寫給朋友的信，哪些地方讓你感受到了他的真誠？”“這份倡議書，你覺得哪些理由能打動同學(xué)們？”*教師對學(xué)生在語境把握、內(nèi)容選擇、語言表達(dá)等方面的亮點給予肯定，對存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（四）總結(jié)提升，拓展延伸（約5分鐘）1.成果分享：邀請幾位修改后的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作片段，分享寫作心得，特別是如何考慮“交際語境”的。2.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天的習(xí)作課，我們不僅僅是完成了一篇作文，更重要的是學(xué)會了在具體的語境中思考和表達(dá)。寫作不是“為賦新詞強說愁”，而是我們生活中溝通思想、傳遞情感、解決問題的工具。希望大家今后在生活中，無論是寫留言條、請假條，還是寫日記、讀后感，都能多想一想“我為什么寫”、“寫給誰”，讓我們的文字更有力量，更能傳遞我們的心聲。3.拓展作業(yè)（可選）：*將自己修改后的習(xí)作，嘗試用合適的方式“發(fā)表”或“送達(dá)”給“讀者”（如：真的投給校園廣播站、交給老師、寄給朋友等）。*觀察生活中還有哪些地方需要用到交際語境寫作，嘗試寫一寫。九、板書設(shè)計交際語境寫作*為何寫？（目的：分享、感謝、建議、倡議……）*寫給誰？（對象：老師、同學(xué)、朋友、陌生人……）*寫什么？（話題/內(nèi)容：具體事例、觀點、情感……）*怎么寫？（方式/語氣：誠懇、活潑、正式、親切……）*在何種場合？（廣播、書信、公告、便條……）核心：表達(dá)得體，溝通有效十、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的交際情境是否真正感興趣？參與度如何？哪些情境更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望？2.口語交際環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有效幫助學(xué)生建立了語境意識？學(xué)生在口頭表達(dá)時是否能自覺考慮對象和目的？3.從口語交際到書面寫作的遷移是否順暢？學(xué)生在寫作中遇到的主要困難是什么？教師的指導(dǎo)是否到位？4.評改環(huán)節(jié)是否聚焦“交