二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿近日，筆者有幸觀摩了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的精彩課堂。整堂課圍繞“認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)”的核心目標(biāo)展開，執(zhí)教老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及課堂氛圍的營造上都展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧?？傮w而言，這是一堂扎實(shí)有效、生動(dòng)有趣，且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一、整體印象本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。執(zhí)教老師能夠準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，以“生活中的時(shí)間”為主線，將抽象的時(shí)間概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。課堂結(jié)構(gòu)清晰，從情境導(dǎo)入、新知探究、鞏固練習(xí)到拓展延伸，環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)。教師語言親切生動(dòng)，富有感染力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍而不失有序。二、亮點(diǎn)賞析（一）情境創(chuàng)設(shè)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力“生活即數(shù)學(xué)”，執(zhí)教老師深諳此道。課堂伊始，老師便通過展示學(xué)生熟悉的一天生活場景圖片（如起床、上學(xué)、上課、午餐、放學(xué)），引出“時(shí)間”這一核心話題。“小朋友們，我們每天的生活都離不開時(shí)間的安排，你們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”這樣的提問，迅速拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)間的必要性和實(shí)用性。這種源于生活的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)知識(shí)的運(yùn)用埋下了伏筆。（二）探究過程細(xì)致化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)在新知探究環(huán)節(jié)，老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。1.認(rèn)識(shí)鐘面：老師沒有直接告知鐘面的構(gòu)成，而是放手讓學(xué)生觀察自己手中的學(xué)具鐘面，通過小組討論、全班交流的方式，自主發(fā)現(xiàn)鐘面上有數(shù)字、指針（時(shí)針和分針），以及它們的特點(diǎn)。教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，如“哪根針是時(shí)針，哪根是分針？它們有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)針和分針。2.認(rèn)讀整時(shí)：從學(xué)生熟悉的“小明的一天”作息時(shí)間入手，出示多個(gè)整時(shí)時(shí)刻的鐘面。通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)”的認(rèn)讀方法。這里，老師特別強(qiáng)調(diào)了“分針長長指12”的兒歌記憶法，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.認(rèn)讀半時(shí)：在整時(shí)的基礎(chǔ)上，老師通過對(duì)比，自然過渡到半時(shí)的學(xué)習(xí)。同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和時(shí)針的指向，得出“分針指向6，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半”的規(guī)律。對(duì)于“走過幾”這一難點(diǎn)，老師通過教具鐘面的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感知時(shí)針的微小移動(dòng)，幫助學(xué)生理解“半時(shí)”的含義。整個(gè)探究過程，教師始終作為引導(dǎo)者和組織者，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、用口表達(dá)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（三）教學(xué)手段多樣化，突破重點(diǎn)難點(diǎn)1.直觀教具的有效運(yùn)用：本節(jié)課，鐘表模型（教師大模型與學(xué)生小模型）的運(yùn)用恰到好處。教師通過撥動(dòng)大模型演示，讓全體學(xué)生清晰看到指針的運(yùn)動(dòng)；學(xué)生通過親手撥弄小模型，在操作中感知和理解時(shí)間的認(rèn)讀方法，有效突破了“幾時(shí)半”時(shí)針位置這一教學(xué)難點(diǎn)。2.多媒體課件的輔助作用：課件制作精美，畫面簡潔明了，動(dòng)態(tài)演示生動(dòng)形象。無論是情境圖片的展示，還是鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，都為學(xué)生提供了清晰的感知對(duì)象，有效輔助了教學(xué)，提高了課堂效率。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)層次化，鞏固深化新知練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。*基礎(chǔ)鞏固：直接認(rèn)讀鐘面上的整時(shí)和半時(shí)，形式多樣，有看鐘面寫時(shí)間，也有聽時(shí)間撥鐘面。*辨析比較：出示易混淆的時(shí)刻（如12時(shí)與12時(shí)半），讓學(xué)生辨析，加深理解。*聯(lián)系生活：讓學(xué)生說說自己一天中某個(gè)整時(shí)或半時(shí)在做什么，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。*拓展延伸：設(shè)計(jì)了“小小調(diào)度員”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注了知識(shí)的鞏固，也兼顧了趣味性和應(yīng)用性，有效檢驗(yàn)了教學(xué)效果。（五）課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)化，營造和諧氛圍教師十分注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！澳阌^察得真仔細(xì)！”“你的表達(dá)很清楚！”“這個(gè)想法很棒！”等積極的語言評(píng)價(jià)，以及適時(shí)的微笑、點(diǎn)頭等體態(tài)語言，都讓學(xué)生感受到了老師的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。課堂氛圍民主、和諧、輕松，學(xué)生敢于發(fā)言，樂于表達(dá)。三、幾點(diǎn)思考與建議當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。在欣賞這堂精彩課例的同時(shí)，筆者也有幾點(diǎn)不成熟的思考與建議，與執(zhí)教老師共同探討：1.關(guān)于“半時(shí)”教學(xué)的深化：雖然教師通過演示幫助學(xué)生理解時(shí)針在半時(shí)的位置，但對(duì)于“時(shí)針走過數(shù)字幾”，部分學(xué)生可能仍停留在表面記憶。或許可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么分針指向6就是半時(shí)？”（因?yàn)榉轴樧咭蝗κ?0分鐘，走半圈就是30分鐘，即半時(shí)）。雖然對(duì)二年級(jí)學(xué)生不必深究“時(shí)”與“分”的換算，但適當(dāng)滲透“半時(shí)就是30分鐘”的概念，有助于學(xué)生更深刻地理解“半時(shí)”的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“幾時(shí)幾分”打下伏筆?？梢越Y(jié)合學(xué)具鐘，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)分針從12走到6走了多少小格，初步感知。2.關(guān)于“時(shí)間觀念”的滲透：本課重點(diǎn)是“認(rèn)讀時(shí)間”，但“珍惜時(shí)間”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也應(yīng)自然滲透。除了聯(lián)系學(xué)生一天的作息，是否可以在課的尾聲，通過一句富有哲理的名言，或一個(gè)簡短的小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，初步培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)，使德育與智育有機(jī)結(jié)合。3.關(guān)于個(gè)別化指導(dǎo)的關(guān)注：課堂上，大部分學(xué)生都能積極參與，但在動(dòng)手操作和練習(xí)環(huán)節(jié)，仍需關(guān)注個(gè)別理解稍慢的學(xué)生。教師可以利用小組合作的契機(jī)，引導(dǎo)組內(nèi)互助，或在巡視時(shí)給予更具針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。4.關(guān)于“大約幾時(shí)”的初步感知：在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)后，對(duì)于鐘面上接近整時(shí)的情況（如8時(shí)剛過一點(diǎn)，快9時(shí)了），是否可以進(jìn)行初步的、直觀的感知滲透？不必作為知識(shí)點(diǎn)要求掌握，但可以通過提問“這個(gè)鐘面的時(shí)間，是8時(shí)整嗎？它比8時(shí)怎么樣了？”來拓展學(xué)生的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)“幾時(shí)幾分”積累感性經(jīng)驗(yàn)。四、總結(jié)與感悟總而言之，這是一堂成功的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。執(zhí)教老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、富有感染力的語言，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)充滿活力的課堂。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅掌握了認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法，更感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)