四年級語文成長主題閱讀案例集錦成長，是四年級學生生命歷程中一個充滿活力與探索的關鍵詞。他們正從懵懂走向明晰，從依賴走向獨立，對世界的認知和對自我的理解都在悄然發(fā)生著變化。語文閱讀，作為滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧的重要途徑，在這一階段承載著引導學生感悟成長、體驗生命的重要使命。本集錦精選若干四年級語文閱讀案例，聚焦“成長”主題，旨在通過經(jīng)典文本的解讀與引導，助力學生在文字間感受成長的多元滋味，汲取前行的力量。一、主題一：在挑戰(zhàn)中學會勇敢與堅持案例一：《爬山》（節(jié)選）>爸爸說：“我們今天來爬這座山?！蔽乙豢?，山那么高，那么陡，心里有點害怕。爸爸看出了我的心思，說：“別怕，一步步來，我們能爬上去的?！?gt;開始爬山了。山路很不好走，我沒爬多久，就氣喘吁吁，腿也酸了。我想：“太累了，不爬了吧?！卑职只剡^頭，對我說：“孩子，遇到困難就退縮嗎？你看，山頂?shù)娘L景多美，只有堅持到最后才能看到?！?gt;我聽了爸爸的話，又鼓起勇氣向上爬。一路上，爸爸不斷鼓勵我，有時候還拉我一把。終于，我們爬到了山頂。啊，遠處的風景真的好美！我明白了，做事情就像爬山一樣，只要堅持下去，就能成功。閱讀指導要點：1.讀懂內(nèi)容，把握主要情節(jié)：引導學生梳理“我”爬山前后的心理變化（害怕->想放棄->鼓起勇氣->成功喜悅），以及爸爸的言行對“我”的影響。2.品味語言，體會情感：重點關注描寫“我”害怕、勞累的詞句，以及爸爸鼓勵的話語。提問：“爸爸的話為什么能讓‘我’鼓起勇氣？”“當‘我’爬到山頂看到美景時，心里會想些什么？”4.拓展延伸：鼓勵學生分享其他關于“堅持就能成功”的小故事或名言警句，制作“我的堅持小故事”卡片。案例二：《掌聲》>英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。>從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。閱讀指導要點：1.聚焦“掌聲”，理解內(nèi)涵：引導學生思考：“第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？它們對英子產(chǎn)生了怎樣的影響？”（第一次掌聲是鼓勵和信任，第二次掌聲是肯定和贊揚。）2.分析人物，感受變化：通過對比英子上臺前后的表現(xiàn)（猶豫、眼圈紅->鎮(zhèn)定、聲音動聽->開朗、主動參與），體會掌聲帶來的力量，以及英子內(nèi)心的成長（從自卑、膽怯到自信、勇敢）。3.感悟主題，學會關愛：討論：“如果你是英子的同學，你會怎樣對待她？”引導學生體會人與人之間的尊重、鼓勵和關愛是多么重要，它們能幫助一個人克服困難，健康成長。4.實踐活動：組織“我為同學點個贊”活動，讓學生用真誠的語言贊美同學的優(yōu)點，體會給予和接受鼓勵的美好。二、主題二：在發(fā)現(xiàn)中認識自我與自信案例三：《我是什么》>我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。>我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。>平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。>有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。>小朋友，你們猜猜，我是什么？閱讀指導要點：1.梳理信息，認識“我”的多變：通過表格或思維導圖等方式，引導學生梳理“我”在不同條件下的變化形態(tài)（汽、云、雨、雹子、雪）以及不同狀態(tài)下的行為（睡覺、散步、奔跑、跳舞等）。2.體會特點，感受“我”的個性：引導學生理解“我”既有溫和的一面，也有暴躁的一面，既做好事也做壞事，從而認識到事物的多面性和復雜性。3.聯(lián)系自我，建立自信：從“我”的多變和多功能，引導學生聯(lián)想到每個人也都有自己的特點和潛能。提問：“我們每個人是不是也像‘我’一樣，有很多種‘樣子’和能力呢？你有哪些優(yōu)點和特長？”4.激發(fā)想象：鼓勵學生模仿課文的語言風格，說說自己想變成什么，會有什么變化和作用，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。案例四：《一只窩囊的大老虎》（節(jié)選）>我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。>后來呢？后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。>為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。閱讀指導要點：1.體會心情，理解“窩囊”：引導學生抓住“緊張”、“臉上一陣熱”、“笨拙的表演”等詞句，體會“我”在表演時的窘迫和不自信，以及表演后的失落與困惑。2.辯證思考，多元解讀：組織學生討論：“‘我’的表演真的很‘窩囊’嗎？”“同學們的‘哄堂大笑’都是嘲笑嗎？”引導學生從不同角度看待問題，認識到過程的努力比結果的完美更重要，每個人對“成功”的理解也可能不同。3.反思成長，接納不完美：引導學生結合自身經(jīng)歷，談談是否有過類似“窩囊”的經(jīng)歷和感受。討論：“從這次‘窩囊’的表演中，‘我’可能會學到什么？”幫助學生理解成長過程中難免會有不完美和遺憾，重要的是從中學習，接納自己，并勇敢嘗試。三、主題三：在交往中學會友誼與互助案例五：《去年的樹》>一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。>日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。>樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”>鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。>春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。>可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。>（鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，詢問了樹根、大門、小女孩，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，并對著燈火唱起了去年的歌。）>唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。閱讀指導要點：1.梳理情節(jié)，感受友情：引導學生梳理鳥兒為了遵守承諾，歷經(jīng)波折尋找樹的過程，體會鳥兒對友情的珍視和執(zhí)著。2.品味細節(jié)，體會情感：重點關注鳥兒與樹的對話，以及鳥兒詢問不同對象時的語氣和心理變化。討論：“鳥兒在尋找樹的過程中，心情是怎樣的？”“當鳥兒對著燈火唱歌時，它心里在想些什么？”3.理解主題，感悟真情：引導學生理解故事所傳遞的關于友情、承諾、思念與環(huán)保等多重主題。重點討論友誼的可貴，以及如何信守承諾。4.拓展體驗：可以組織學生分角色朗讀對話，或續(xù)編故事，想象鳥兒飛走后的情景，深化對友情的理解。四、主題四：在探索中激發(fā)好奇與想象案例六：《海底世界》>你可知道，大海深處是怎樣的嗎？>海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米深。陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。>海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。>海底的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。>海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的……最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。>海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲量很少的稀有金屬。>海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。閱讀指導要點：1.提取信息，感受海底的奇妙：引導學生找出描寫海底“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”的詞句，感受海底世界的神秘與魅力。2.學習方法，體會表達的生動：關注課文如何運用設問、擬人、比喻等修辭手法，以及列數(shù)字、舉例子等說明方法來介紹海底世界。例如，“竊竊私語”賦予動物以人的行為，使描述更生動。3.激發(fā)好奇，培養(yǎng)探索精神：通過閱讀，激發(fā)學生對自然科學的好奇心和探索欲望。提問：“讀了這篇課文，你對海底世界還有哪些疑問？你想怎樣去了解更多關于海底的知識？”4.拓展閱讀：推薦閱讀關于海洋生物、海洋探險的科普讀物或紀錄片，鼓勵學生持續(xù)關注和探索未知世界?？偨Y與建議成長主題的閱讀教學，應以學生為主體，充分尊重學生的獨特體驗和感悟。教師在引導過程中，應注重：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)共鳴：利用圖片、音頻、視頻或學生自身經(jīng)歷等，創(chuàng)設與文本相關的情境，幫助學生走進文本，產(chǎn)生情感共鳴。2.巧妙提問，引導深入：設計富有啟發(fā)性的問題