幼兒園美術(shù)教研活動(dòng)案例分析引言幼兒園美術(shù)教育是幼兒美育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美感知、想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力具有不可替代的作用。而有效的美術(shù)教研活動(dòng)，則是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。本文以一次圍繞“自然物創(chuàng)意畫(huà)”展開(kāi)的幼兒園美術(shù)教研活動(dòng)為例，深入剖析其組織實(shí)施過(guò)程、亮點(diǎn)與不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在為幼兒園美術(shù)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展提供借鑒與啟示。一、案例背景與活動(dòng)目標(biāo)（一）背景簡(jiǎn)述我園近年來(lái)致力于打造“生活化、游戲化”的美術(shù)特色課程，強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。然而，在日常教學(xué)中，部分教師反映幼兒美術(shù)創(chuàng)作材料單一，多局限于畫(huà)筆、紙張，幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到充分激發(fā)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)時(shí)，也常感到方法不足，難以有效支持幼兒的“奇思妙想”?；诖?，我園美術(shù)教研組決定以“自然物創(chuàng)意畫(huà)”為切入點(diǎn)，開(kāi)展一次專題教研活動(dòng)。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助教師理解自然物在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的教育價(jià)值，拓展教師對(duì)美術(shù)材料的認(rèn)知。2.技能目標(biāo)：提升教師引導(dǎo)幼兒利用自然物進(jìn)行創(chuàng)意想象與藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)教師關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)教師在美術(shù)教學(xué)中勇于探索、樂(lè)于實(shí)踐的教研精神。二、案例呈現(xiàn)：“自然物創(chuàng)意畫(huà)”教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段1.主題確定與方案醞釀：教研組長(zhǎng)提前一周組織核心成員研討，確定“自然物創(chuàng)意畫(huà)”為教研主題，并初步擬定了教研活動(dòng)方案，包括活動(dòng)流程、研討重點(diǎn)及預(yù)期成果。2.資料收集與經(jīng)驗(yàn)梳理：要求全體教師提前搜集關(guān)于自然物美術(shù)創(chuàng)作的案例、圖片或理論文章，并回顧自身在相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，為研討做好準(zhǔn)備。3.材料準(zhǔn)備：教研組長(zhǎng)與后勤人員共同收集各類常見(jiàn)自然物，如樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭、松果、棉花、蓮蓬等，以及顏料、膠水、剪刀、畫(huà)紙等輔助材料，布置了專門(mén)的教研活動(dòng)室。（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程本次教研活動(dòng)采用“理論學(xué)習(xí)—經(jīng)驗(yàn)分享—實(shí)踐操作—觀摩研討—總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，歷時(shí)一個(gè)下午。1.導(dǎo)入與理論學(xué)習(xí)（30分鐘）*教研組長(zhǎng)以一段幼兒在戶外自主收集自然物并進(jìn)行擺弄的視頻導(dǎo)入，引發(fā)教師思考：“視頻中的孩子們?cè)谧鍪裁?？他們?duì)這些自然物表現(xiàn)出怎樣的興趣？”*隨后，組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“提供豐富的、可操作的材料，為幼兒的想象和創(chuàng)造提供充分的條件”。分享了兩篇關(guān)于自然教育與美術(shù)融合的短文，幫助教師從理論層面認(rèn)識(shí)自然物創(chuàng)意畫(huà)的價(jià)值。2.經(jīng)驗(yàn)分享與困惑研討（40分鐘）*幾位有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分享了自己組織幼兒利用自然物進(jìn)行創(chuàng)作的小故事和成功案例，如“樹(shù)葉拼貼小動(dòng)物”、“石頭變變變”等。*隨后，圍繞“在引導(dǎo)幼兒自然物創(chuàng)意畫(huà)時(shí)，你遇到了哪些困惑？”這一問(wèn)題，教師們展開(kāi)熱烈討論。歸納起來(lái)主要有：如何有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，避免作品千篇一律；如何處理幼兒“不像”的作品，如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；自然材料的收集、整理與安全問(wèn)題如何保障等。3.創(chuàng)意實(shí)踐與互助探究（60分鐘）*教師們被分為4個(gè)小組，每組選取2-3種自然物材料，共同合作完成一幅創(chuàng)意作品。教研組長(zhǎng)提出要求：“請(qǐng)大家像孩子一樣去玩、去想、去嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并記錄下你們的創(chuàng)作思路和過(guò)程中遇到的‘小火花’與‘小難題’?！?在實(shí)踐過(guò)程中，教師們興致勃勃，有的小組用樹(shù)枝搭建了“小樹(shù)林”，再用棉花點(diǎn)綴“云朵”；有的小組將不同形狀的樹(shù)葉拼貼成“海底世界”；有的小組則專注于石頭的彩繪與組合。教師們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中，自然而然地交流著想法，互相啟發(fā)，共同解決遇到的粘貼牢固度、色彩搭配等問(wèn)題。4.成果展示與深度研討（40分鐘）*各小組展示其創(chuàng)意作品，并派代表闡述創(chuàng)作理念、制作過(guò)程及成員間的分工合作。*圍繞“如果將這樣的活動(dòng)帶給孩子們，我們需要注意什么？”“如何根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)調(diào)整材料和指導(dǎo)策略？”等問(wèn)題進(jìn)行深度研討。教師們結(jié)合剛才的實(shí)踐體驗(yàn)，紛紛發(fā)表看法：*A教師：“我覺(jué)得首先要給孩子充分的自由探索時(shí)間，讓他們先和自然物‘做朋友’，而不是急于教他們?cè)趺串?huà)、怎么貼?！?B教師：“對(duì)于小班孩子，可能提供單一材料讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列、堆疊會(huì)更合適；中班可以引導(dǎo)他們進(jìn)行組合粘貼；大班則可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更富想象力的創(chuàng)作和情節(jié)表現(xiàn)?！?C教師：“我們剛才在創(chuàng)作時(shí)，組長(zhǎng)沒(méi)有告訴我們標(biāo)準(zhǔn)答案，這種開(kāi)放式的氛圍很重要，對(duì)孩子也應(yīng)該如此，要尊重他們的獨(dú)特想法?！?.總結(jié)提升與后續(xù)規(guī)劃（20分鐘）*教研組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了教師們的積極參與和深入思考，提煉了本次教研的核心觀點(diǎn)：如自然物是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的“活教材”，要注重幼兒的自主探索與體驗(yàn)，教師的角色是支持者、引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者等。*布置后續(xù)任務(wù)：各年級(jí)組根據(jù)本次教研所得，結(jié)合本年齡段幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一次“自然物創(chuàng)意畫(huà)”主題活動(dòng)，并做好過(guò)程記錄與反思，為下次教研活動(dòng)提供實(shí)踐案例。（三）活動(dòng)初步成效1.教師層面：通過(guò)親身體驗(yàn)與深度研討，教師們對(duì)自然物創(chuàng)意畫(huà)的教育價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，拓寬了教學(xué)思路，提升了組織此類活動(dòng)的信心與能力。2.幼兒層面：后續(xù)各班開(kāi)展的“自然物創(chuàng)意畫(huà)”活動(dòng)受到了孩子們的熱烈歡迎，幼兒參與的積極性高，作品充滿了童真與創(chuàng)意。3.教研氛圍層面：本次教研活動(dòng)形式生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，有效激發(fā)了教師參與教研的熱情，營(yíng)造了積極探究、互助合作的教研氛圍。三、案例亮點(diǎn)分析（一）主題選擇貼近生活，富有探究?jī)r(jià)值“自然物創(chuàng)意畫(huà)”主題的選擇，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將美術(shù)教育延伸至廣闊的自然環(huán)境。自然物本身形態(tài)各異、色彩豐富、易于獲取，為幼兒的創(chuàng)意表達(dá)提供了無(wú)限可能。同時(shí)，這一主題也回應(yīng)了教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和探究?jī)r(jià)值，能夠有效激發(fā)教師的參與興趣。（二）教研形式多樣互動(dòng)，注重實(shí)踐體驗(yàn)本次教研活動(dòng)突破了傳統(tǒng)“你講我聽(tīng)”的單一模式，采用了理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、動(dòng)手實(shí)踐、成果展示、深度研討等多種形式相結(jié)合的方式。特別是“創(chuàng)意實(shí)踐與互助探究”環(huán)節(jié)，讓教師以“幼兒”的身份參與創(chuàng)作，親身體驗(yàn)材料的特性和創(chuàng)作的樂(lè)趣，這種“做中學(xué)”的方式遠(yuǎn)比單純的理論灌輸更為深刻有效，也使得后續(xù)的研討更具針對(duì)性和說(shuō)服力。（三）問(wèn)題導(dǎo)向貫穿始終，促進(jìn)深度思考活動(dòng)從教師的實(shí)際困惑出發(fā)，通過(guò)“視頻導(dǎo)入提問(wèn)—經(jīng)驗(yàn)分享困惑—實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研討中解決問(wèn)題—后續(xù)實(shí)踐驗(yàn)證”的路徑，將問(wèn)題意識(shí)貫穿于教研活動(dòng)的全過(guò)程。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教研模式，能夠引導(dǎo)教師深入思考教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題，促進(jìn)其專業(yè)反思能力的提升。（四）關(guān)注教師主體地位，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力在活動(dòng)組織過(guò)程中，教研組長(zhǎng)始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色，充分尊重教師的話語(yǔ)權(quán)和主體性。通過(guò)小組合作、自由表達(dá)、成果展示等方式，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與其中，分享智慧，體驗(yàn)成功。這種民主、開(kāi)放的教研氛圍，有效激發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。四、案例反思與不足（一）研討深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)雖然活動(dòng)中安排了研討環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間限制，部分議題的討論未能充分展開(kāi)。例如，針對(duì)不同年齡段幼兒的具體指導(dǎo)策略、如何將自然物創(chuàng)意畫(huà)與其他領(lǐng)域進(jìn)行滲透融合等問(wèn)題，未能進(jìn)行更細(xì)致、更深入的探討。（二）對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的挖掘和提煉不足活動(dòng)中更多關(guān)注了集體的研討和成果，對(duì)于教師在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)性化感悟、獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體層面更深層次的困惑，挖掘和提煉不夠充分。如果能增加一些小組內(nèi)的深度交流或個(gè)人反思分享環(huán)節(jié)，可能會(huì)使教研效果更加顯著。（三）后續(xù)跟進(jìn)與成果轉(zhuǎn)化機(jī)制尚需完善雖然布置了后續(xù)各年級(jí)組設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)的任務(wù)，但對(duì)于活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的具體支持、問(wèn)題反饋以及教研成果如何進(jìn)一步提煉、推廣和應(yīng)用，缺乏明確的后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制和長(zhǎng)效保障。這可能導(dǎo)致教研活動(dòng)的效果難以持續(xù)深化。五、優(yōu)化策略與啟示（一）深化問(wèn)題研討，保障研討質(zhì)量1.會(huì)前充分醞釀：將研討議題提前發(fā)給教師，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分思考和資料準(zhǔn)備，提高研討的針對(duì)性。2.會(huì)中聚焦核心：每次研討圍繞1-2個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，適當(dāng)延長(zhǎng)研討時(shí)間，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞，引導(dǎo)教師向更深層次思考。3.善用研討技巧：教研組長(zhǎng)可運(yùn)用追問(wèn)、總結(jié)、提煉等技巧，引導(dǎo)教師將零散的觀點(diǎn)系統(tǒng)化、深入化。（二）關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)共同成長(zhǎng)1.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：在分享和研討環(huán)節(jié)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓性格內(nèi)向或經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的教師發(fā)言，尊重并接納不同的觀點(diǎn)和聲音。2.建立“師徒結(jié)對(duì)”或“同伴互助”小組：針對(duì)不同教師的發(fā)展需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的有效傳遞和個(gè)體的快速成長(zhǎng)。（三）完善后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制，確保教研實(shí)效1.建立教研成果跟蹤反饋制度：對(duì)教師后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行跟蹤了解，收集活動(dòng)案例、照片、視頻及教師反思，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。2.定期開(kāi)展“回頭看”活動(dòng)：在一段時(shí)間后，組織教師回顧本次教研內(nèi)容，分享實(shí)踐心得與困惑，評(píng)估教研成果的應(yīng)用效果，形成“教研—實(shí)踐—反思—再教研”的良性循環(huán)。3.匯編教研成果：將優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教師反思、幼兒作品等進(jìn)行整理匯編，形成園本資源，方便教師學(xué)習(xí)借鑒。（四）拓展教研資源，豐富教研形式1.引入外部專家資源：適時(shí)邀請(qǐng)美術(shù)教育專家或有經(jīng)驗(yàn)的姐妹園教師進(jìn)行指導(dǎo)或講座，拓展教師的專業(yè)視野。2.利用信息技術(shù)手段：通過(guò)線上研討、資源共享平臺(tái)等方式，打破時(shí)間和空間的限制，延伸教研活動(dòng)的廣度和深度。六、結(jié)語(yǔ)一次成功的幼兒園