小學美術(shù)二年級上冊《花花衣》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，在單元知識鏈中起到承上啟下的樞紐作用。從課標深度解構(gòu)，其知識技能圖譜聚焦于“利用多種媒材進行簡單組合與裝飾”，要求學生從對形狀、色彩的感性認識（識記），過渡到有意識、有方法地運用身邊易得材料（如彩紙、布料、毛線等）對日常器物進行美化（理解與應用）。過程方法路徑強調(diào)“探究”與“實踐”，旨在引導學生通過觀察、觸摸、拼擺、粘貼等一系列動手操作，親身體驗“因形選材”、“因材施藝”的創(chuàng)作樂趣與思維過程，初步建立“材料語言”與“形式美感”的關(guān)聯(lián)。素養(yǎng)價值滲透方面，本課是培育學生“審美感知”與“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)的絕佳載體。通過為尋常物品設(shè)計“花花衣”，學生不僅學習形式美法則（如對比、節(jié)奏），更能在“化平凡為神奇”的創(chuàng)造中，深化對“美源于生活并改造生活”的理解，激發(fā)對平凡事物的關(guān)愛之情與創(chuàng)造美好生活的內(nèi)在熱情。??基于“以學定教”原則，學情研判如下：二年級學生具備初步的色彩感知和簡單造型能力，對動手制作充滿興趣，這是教學的有利基礎(chǔ)。然而，他們的思維正處于具體形象階段，可能存在的障礙主要體現(xiàn)在兩方面：一是“設(shè)計意識”薄弱，容易陷入無目的的材料堆砌；二是“方法策略”匱乏，面對多種材料時可能不知如何選擇與組合。因此，教學需搭建清晰的認知階梯。過程評估將貫穿始終，例如在“材料體驗”環(huán)節(jié)觀察學生的感官描述能力，在“構(gòu)思討論”中傾聽其創(chuàng)意邏輯，在“創(chuàng)作實踐”時巡視其方法運用?；谠\斷，教學調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：對基礎(chǔ)層學生，提供“材料搭配范例卡”和分步操作圖示作為支持；對發(fā)展層學生，鼓勵其嘗試材料混合與立體裝飾；對拓展層學生，則引導其思考裝飾與物品功能的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)有深度的創(chuàng)意表達。二、教學目標??知識目標：學生能理解“花花衣”即物品裝飾的含義，認識不同材質(zhì)（光滑、粗糙、柔軟、堅硬）的視覺與觸覺特性，并能說出“對比與和諧”在裝飾搭配中的基本作用，從而建構(gòu)起“物品材料美感”的初步知識聯(lián)結(jié)。??能力目標：學生能夠通過觀察與觸摸，感知并描述材料的特質(zhì)；能夠根據(jù)一個簡單器物（如瓶子、紙盒）的外形，有目的地選擇23種合適材料，并運用剪、貼、纏繞等基本技能，完成一件有主題（如“彩虹瓶”、“毛線怪獸”)的裝飾作品，展現(xiàn)初步的創(chuàng)意物化能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：在裝飾美化生活物品的活動中，學生能體驗到創(chuàng)作帶來的成就感與愉悅感，養(yǎng)成珍惜材料、變廢為寶的環(huán)保意識，并在展示交流中學會欣賞同伴作品的不同之美，培養(yǎng)包容、友善的審美心態(tài)。??藝術(shù)思維目標：重點發(fā)展“形象思維”與“設(shè)計思維”。引導學生經(jīng)歷“觀察器物聯(lián)想主題選擇材料實踐驗證”的完整思考過程，學習像設(shè)計師一樣，從功能（保護、美化）和形式（色彩、質(zhì)感）兩個維度進行簡單的策劃與決策。??評價與元認知目標：引導學生使用“裝飾小能手”評價量規(guī)（色彩搭配、材料運用、創(chuàng)意想法）對自已與同伴的作品進行星級評價；并能簡單反思：“我最滿意的部分是哪里？用了什么好方法？”或“如果再做一次，我會在哪個地方改進？”三、教學重點與難點??教學重點：學習根據(jù)物品形狀，選擇并組合不同材質(zhì)進行美化裝飾的方法。確立依據(jù)：本點是課標“運用多種媒材進行簡單組合”要求在本課的具體化，是連通審美感知與創(chuàng)意實踐的核心技能，也是學生能否從隨意玩耍提升到有意創(chuàng)作的關(guān)鍵階梯，對后續(xù)“設(shè)計與應用”領(lǐng)域的學習具有奠基作用。??教學難點：如何有創(chuàng)意、有主題地運用材料，避免裝飾的簡單堆砌與雷同。預設(shè)依據(jù)：二年級學生聯(lián)想豐富但邏輯性弱，易受同伴和范作影響，出現(xiàn)模仿和重復。難點成因在于需要將材料特性、色彩搭配與個人想象進行綜合創(chuàng)編，認知跨度較大。突破方向在于：提供豐富的視覺素材啟發(fā)聯(lián)想，設(shè)計梯度問題鏈（如“它讓你想到了什么動物？”“用什么材料可以做出羽毛的感覺？”）引導思維深化，并鼓勵個性化故事表達。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含各種材質(zhì)的物品裝飾前后對比圖、藝術(shù)家的綜合材料作品微視頻）；教師范作34件（如裝飾后的瓶子、紙盒、罐子）；多種材料展示板。1.2材料與工具：各類可用于裝飾的環(huán)保材料（彩色皺紋紙、閃光紙、布料片、毛線、紐扣、吸管、豆子等）、安全剪刀、膠棒、雙面膠。2.學生準備2.1基礎(chǔ)物品：每人攜帶一個清潔干凈的普通塑料瓶或小紙盒。2.2輔助材料：鼓勵學生自帶12種自己喜歡的、安全的小裝飾材料。3.環(huán)境布置3.1座位安排：四人小組圍坐，便于材料共享與交流。3.2板書記劃：左側(cè)預留“材料魔法屋”區(qū)域（張貼材料樣片及質(zhì)感詞），中部為作品展示區(qū)，右側(cè)為“我們的發(fā)現(xiàn)”總結(jié)區(qū)。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示兩個一模一樣的空白塑料瓶，一個保持原樣，另一個已穿上“花花衣”（用彩紙、毛線裝飾成斑馬紋樣）。將它們放在一起：“同學們，老師今天帶來了雙胞胎瓶子，可是它們心情很不一樣。猜猜看，為什么？”（學生可能會說一個漂亮，一個普通）?！巴?，這只瓶子的‘衣服’真特別！它穿著這樣的花衣，可能會去參加什么派對呢？”??1.1問題提出：從情境對比中，引出核心驅(qū)動問題：“我們怎樣給自己帶來的普通瓶子或盒子，也設(shè)計一件獨一無二的‘花花衣’，讓它變得有趣又神氣？”??1.2路徑明晰：“今天，我們就化身‘小小物品造型師’，先來探秘材料的魔法（感知材料），然后為我們的物品構(gòu)思形象（創(chuàng)意聯(lián)想），最后動手給它穿上最美的外衣（創(chuàng)作實踐）。大家準備好了嗎？我們的魔法之旅開始啦！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探秘“材料魔法屋”——感知材質(zhì)與觸感??教師活動：首先，將課前準備的各種材料分發(fā)給各小組，組織“盲摸猜猜看”游戲。教師舉起材料板：“魔法屋里有好多寶藏，它們的脾氣可不一樣。請大家閉上眼睛，摸一摸你手里的材料，是光滑的還是粗糙的？是軟軟的還是硬硬的？摸起來涼涼的還是暖暖的？”接著，請學生睜開眼睛觀察材料的顏色、花紋。教師引導對比：“大家可以摸摸看，這些材料給你的感覺一樣嗎？這塊閃亮的紙和這塊粗粗的麻布，如果讓它們做衣服，會有什么不同的效果？”??學生活動：閉眼觸摸不同材料，用簡單的詞語（如“滑滑的”、“毛毛的”、“扎手”）描述觸感。睜眼觀察，比較不同材料的外觀差異。參與討論，猜測不同材質(zhì)可能適合表現(xiàn)的不同效果（如毛線適合做頭發(fā)，光亮的紙適合做盔甲）。??即時評價標準：1.能否積極參與觸摸與觀察，并用至少一個恰當?shù)脑~語描述材料特性。2.能否在對比中發(fā)現(xiàn)兩種以上材料的明顯差異。3.在小組討論中，能否傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)并補充自己的看法。??形成知識、思維、方法清單：★材料的質(zhì)感：不同材料有獨特的視覺和觸覺感受，這是它們獨特的“語言”。▲軟與硬的對比：軟材料（如布料、皺紋紙）常給人親切、溫暖的感覺；硬材料（如卡紙、塑料片）則顯得挺括、有力?！镉^察與描述的方法：認識材料，可以先用眼睛看，再用手摸，把感受說出來。教學提示：此環(huán)節(jié)是后續(xù)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，務(wù)必讓學生充分體驗，積累感性經(jīng)驗。任務(wù)二：我是“聯(lián)想小達人”——從物品形狀到形象構(gòu)思??教師活動：教師拿起一個學生帶來的圓柱形瓶子：“看，這個瓶子直直的、圓圓的身體，它讓你聯(lián)想到了什么？”（學生可能回答：火箭、機器人、公主……）。教師肯定多種答案，并出示課件：展示同一瓶子被裝飾成企鵝、火箭、戴帽子的小人等不同形象的圖片。“大家的想法真棒！原來，給它換個角度想，就能變出這么多花樣！那么，你帶來的瓶子或盒子，它最像什么？你想讓它變成誰或者什么有趣的東西？”教師巡回傾聽，對學生的構(gòu)思進行具體化追問：“你想做一只小貓？太好了！那你覺得小貓的耳朵可以用什么材料來做？毛茸茸的身體呢？”??學生活動：仔細觀察自己帶來的物品外形，大膽進行聯(lián)想，并在小組內(nèi)分享“我的物品像……”。根據(jù)教師的追問，初步思考實現(xiàn)聯(lián)想形象可能需要用到的材料類型。??即時評價標準：1.能否根據(jù)物品形狀產(chǎn)生合理的聯(lián)想。2.聯(lián)想是否具有一定獨特性或故事性。3.能否在教師引導下，初步將形象構(gòu)思與材料選擇聯(lián)系起來。??形成知識、思維、方法清單：★因形聯(lián)想：裝飾的第一步是“想象”，根據(jù)物品的外形特點聯(lián)想成一個具體的形象或事物?！鴺?gòu)思主題：為作品想一個有趣的名字或小故事，能讓創(chuàng)作更有方向?！镄蜗笈c材料的初步對應思維：想到做什么，就要考慮用什么材料來做最合適。教學提示：鼓勵天馬行空的想象，保護看似“離譜”的創(chuàng)意，這是創(chuàng)新的火花。任務(wù)三：觀摩“設(shè)計師秘籍”——學習組合與裝飾方法??教師活動：播放一段簡短的微視頻，展示藝術(shù)家如何將紐扣、碎布等組合成畫面。然后，教師出示自己的范作（如用條紋布和紐扣裝飾成的“潛水員瓶子”），進行“解密”?！按蠹铱矗蠋煱堰@個瓶子變成了潛水員。我是怎么做的呢？”教師邊拆解步驟邊講解：“首先，我根據(jù)瓶身是圓柱形，聯(lián)想到了人的身體（回顧任務(wù)二）。然后，我選擇了藍色條紋布包裹瓶身，因為它像海軍的衣服，也有海水的波紋感覺（聯(lián)系任務(wù)一）。接著，我用黑色的紐扣做眼睛，紅色的碎布剪成嘴巴?？矗煌牧辖M合在一起，故事就出來了！”教師重點演示“包裹”、“拼接”、“點綴”等幾種基礎(chǔ)裝飾手法，并提問：“如果我想讓潛水員有頭發(fā)，可以用什么？想讓他手里拿個東西，可以怎么固定？”??學生活動：觀看視頻和教師演示，了解從聯(lián)想到實現(xiàn)的基本過程。學習“包裹”、“粘貼”、“添加”等基本裝飾方法。思考并回答教師提出的延伸問題，參與方法討論。??即時評價標準：1.能否看懂并復述范作的大致制作步驟。2.能否識別出范作中使用的兩種以上裝飾方法。3.能否針對教師的拓展提問，提出一種可行的材料或方法建議。??形成知識、思維、方法清單：★裝飾的基本步驟：構(gòu)思形象→選擇主材（做大面積裝飾）→選擇輔材（做細節(jié)點綴）→組合固定?！锍Ｓ醚b飾方法：包裹法（覆蓋主體）、粘貼法（添加零件）、纏繞法（用于線狀材料）?！鞔闻c對比：裝飾要有主有效，用不同的顏色或質(zhì)感形成對比，作品會更醒目。教學提示：演示不必過于完美，可故意留下一些“未完成”部分，引導學生思考如何補充，增加互動性。任務(wù)四：共創(chuàng)“技法加油站”——解決固定與美化難題??教師活動：教師預設(shè)學生在實踐中可能遇到的技術(shù)難題，設(shè)置“加油站”討論站。提出問題一：“用膠棒貼皺紋紙，老是皺起來，怎么辦？”引導學生嘗試先輕輕粘住一端，再慢慢撫平。問題二：“毛線總是粘不住，滑下來？”展示用雙面膠先貼出軌跡再纏繞毛線的方法。問題三：“我想貼的紐扣總是掉？”介紹使用白乳膠（或強力膠棒）并按壓片刻的技巧。教師鼓勵學生分享自己的“小竅門”：“哪位同學有更好的粘貼秘訣，可以當小老師告訴大家！”??學生活動：根據(jù)教師提出的常見問題，動手嘗試不同的解決技巧。分享自己在前期簡單嘗試中發(fā)現(xiàn)的好方法。提出自己在構(gòu)思中遇到的其他技術(shù)疑問，共同探討。??即時評價標準：1.能否動手嘗試至少一種教師提供的技法。2.能否在小組內(nèi)提出一個技術(shù)問題或分享一個小技巧。3.操作中是否表現(xiàn)出耐心和嘗試解決困難的態(tài)度。??形成知識、思維、方法清單：★不同材料需用不同粘合劑：輕薄的紙用膠棒，重或滑的材料用雙面膠或白乳膠?！僮鞯哪托呐c技巧：粘貼時要有耐心，從局部到整體，壓牢固。★問題解決意識：遇到困難先自己試試，也可以向同學和老師求助，大家一起想辦法。任務(wù)五：施展“造型魔法”——個性化創(chuàng)作實踐??教師活動：明確創(chuàng)作要求：“現(xiàn)在，請各位造型師為你帶來的寶貝，設(shè)計并制作一件獨一無二的‘花花衣’！記得我們學過的：先想好主題，再巧用材料，大膽動手。”教師提供分層支持：對猶豫不決的學生，出示“創(chuàng)意提示卡”（上有動物、人物、交通工具等簡單圖案參考）；對制作較快的學生，提出挑戰(zhàn)：“試試能不能讓你的作品有一個可以動的小部分？”或“能不能用三種以上的材料？”巡回指導，針對性點撥，并用語言鼓勵創(chuàng)作過程：“這個顏色的搭配很清新！”“你用吸管做胡須，這個想法太巧妙了！”??學生活動：根據(jù)先前的構(gòu)思，選擇合適的材料，運用學到的方法，獨立或在小范圍內(nèi)與同伴簡單協(xié)作，完成作品創(chuàng)作。在過程中嘗試解決遇到的技術(shù)問題，并不斷完善自己的作品。??即時評價標準：1.能否有目的地選擇材料進行制作，而非盲目堆砌。2.能否運用至少兩種裝飾方法。3.在制作過程中是否保持專注并努力完成作品。第三、當堂鞏固訓練??1.基礎(chǔ)層（全員展示）：完成作品制作，并能在作品標簽上寫出或畫出作品的名字。教師組織“一分鐘展臺”：每位學生將作品放在自己桌前，全體起立按順序走動參觀一圈，對感興趣的作品可以駐足欣賞。??2.綜合層（互動評價）：以小組為單位，開展“夸夸我的小伙伴”活動。使用簡單的評價量規(guī)（貼紙形式）：★色彩亮眼嗎？★材料用得巧嗎？★想法有趣嗎？每位學生將貼紙貼在自己最喜歡的一件非本組作品上，并簡單說一句喜歡的原因（如：“我喜歡這個小怪獸，因為它的眼睛是用瓶蓋做的，很特別”）。??3.挑戰(zhàn)層（深度思辨）：教師選取23件在材料運用或創(chuàng)意上尤為突出的作品，邀請作者擔任“小小解說員”，面向全班介紹：“我做的是一只‘彩虹鯨魚’。我用皺紋紙一層層貼出彩虹色的身體，因為鯨魚會噴出水柱，水柱在陽光下就是彩虹。我用扭扭棒做了它的尾巴，可以彎成不同的形狀。”教師引導提問：“大家聽，他的作品不僅有樣子，還有故事和道理呢！你的作品背后，有沒有藏著一個小故事？”鼓勵學生深化作品內(nèi)涵。反饋機制：同伴貼紙評價給予直觀反饋；教師講評聚焦亮點與普適性方法，如“今天發(fā)現(xiàn)很多同學都學會了用對比色讓作品更醒目”；展示典型作品（包括克服技術(shù)難題的作品）樹立榜樣，并強調(diào)：“你的想法太妙了！這種組合老師都沒想到?！钡谒?、課堂小結(jié)??1.知識整合：教師引導學生一起回顧板書：“今天，我們每個人都成了小小的‘物品造型師’。我們先是發(fā)現(xiàn)了材料的不同魔法（指向‘材料魔法屋’），然后學會了根據(jù)形狀來聯(lián)想（指向‘聯(lián)想’），最后用包裹、粘貼這些方法把想法變了出來（指向‘方法’）。看，這就是我們創(chuàng)造的魔法世界！”（示意展示區(qū)的作品）。??2.方法提煉：師生共同總結(jié)創(chuàng)作思維路徑：“以后想給任何東西‘穿新衣’，都可以用上今天的‘三步魔法’：一看（形狀），二想（像什么），三做（選材動手）。”??3.作業(yè)布置與延伸：“今天我們用瓶子、盒子創(chuàng)造了神奇。其實，我們身邊還有很多‘等待變身’的朋友。（出示圖片：舊帽子、小石頭、舊皮鞋……）基礎(chǔ)性作業(yè)：回家向家人介紹你的作品和它的故事。拓展性作業(yè)：找一找家里另一件普通物品，為它畫一張‘花花衣’設(shè)計圖。探究性作業(yè)（選做）：嘗試用今天的方法，真的為一個小件物品（如小石頭）進行裝飾，讓它成為你的書桌伙伴?！绷?、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：向家人自豪地展示并介紹自己的課堂作品：“這是我的‘花花衣’作品，它叫XXX，我是怎么想、怎么做的?！膘柟瘫磉_與成就感。拓展性作業(yè)（建議完成）：觀察家中的一件日常物品（如水杯、筆筒），根據(jù)它的外形，畫一張“變身設(shè)計圖”。要求畫出裝飾后的樣子，并標注出計劃使用的主要材料（如：用紅色毛線做頭發(fā)）。旨在將課堂技能遷移應用，進行創(chuàng)意預演。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：利用身邊的自然材料（如樹葉、花瓣）或更復雜的廢舊材料（如舊襪子、包裝網(wǎng)兜），為一件小物品進行實際裝飾，創(chuàng)作一件“自然風”或“混搭風”的新作品，并思考裝飾后物品的新用途。鼓勵深度探究材料與形態(tài)的可能性。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.“花花衣”：指為日常物品進行的美化裝飾，能讓普通的物品變得獨特、有趣?！?.材料的質(zhì)感：這是材料的“語言”，包括視覺感（光滑、粗糙、反光）和觸覺感（柔軟、堅硬、冰涼）。提示：選擇材料時，要同時用眼睛看和用手摸?！?.因形聯(lián)想：裝飾創(chuàng)作的第一步。仔細觀察物品的外形（高的、圓的、方的），聯(lián)想它像什么具體形象（動物、人物、交通工具等）。提示：聯(lián)想可以天馬行空，越獨特越有趣。★4.裝飾主題：給作品起一個名字或構(gòu)想一個小故事，能讓創(chuàng)作更有目標和情感。提示：主題讓作品從“好看”變得“有靈魂”?！?.材料選擇與搭配：根據(jù)構(gòu)思的形象和主題選擇材料。思考：用什么材料表現(xiàn)毛茸茸？用什么材料表現(xiàn)堅硬？搭配時注意色彩和質(zhì)感的對比與和諧?！?.包裹法：用較大面積的紙張或布料將物品的主要部分覆蓋、包住。這是改變物品底色和基調(diào)的常用方法。提示：包裹時要平整，接口可以藏在背面或巧妙裝飾?！?.粘貼法：將剪好的形狀或找到的小物件（紐扣、豆子）用膠固定到物品上，用于添加細節(jié)。提示：根據(jù)材料的輕重選擇合適的膠，粘貼后按壓一會兒更牢固?！?.纏繞法：適用于線、繩、毛線等材料，通過纏繞來裝飾物品，可以產(chǎn)生色彩條紋或網(wǎng)狀效果。提示：纏繞時開頭要固定牢，結(jié)尾可以打個結(jié)或粘住?！?.主次關(guān)系：裝飾要有重點。通常大面積裝飾（包裹）是“主”，小細節(jié)（粘貼的眼睛、花紋）是“次”。主次分明，作品才不凌亂。▲10.對比手法：運用色彩（深與淺）、質(zhì)感（光滑與粗糙）、形狀（大與?。┑牟町?，讓作品的某一部分更突出、更生動?！?1.創(chuàng)意來源：創(chuàng)意可以來自童話故事、動物世界、自然現(xiàn)象，也可以來自自己的夢想。提示：多看、多想，創(chuàng)意就會越來