2025上半年幼兒教師資格筆試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某幼兒園在“世界地球日”組織幼兒用廢舊紙盒搭建“未來(lái)城市”，活動(dòng)后教師將作品拍照上傳至班級(jí)群并配文“看看誰(shuí)搭得最像”。下列對(duì)教師做法的評(píng)價(jià)，正確的是（）A.及時(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示成果，符合家園共育理念C.公開(kāi)比較幼兒作品，易引發(fā)家長(zhǎng)焦慮與幼兒自卑D.活動(dòng)主題與環(huán)保契合，但評(píng)價(jià)方式偏離領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：教師公開(kāi)比較并暗含“最像”標(biāo)準(zhǔn)，易使家長(zhǎng)將注意力集中在結(jié)果而非過(guò)程，幼兒也可能因被評(píng)價(jià)為“不像”而受挫，違背《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重差異、避免橫向比較”的原則。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列屬于“學(xué)校保護(hù)”范疇的是（）A.社區(qū)設(shè)立兒童托管中心B.幼兒園對(duì)體弱兒建立個(gè)案追蹤制度C.公安機(jī)關(guān)檢查校園周邊網(wǎng)吧D.父母為留守兒童委托照護(hù)人答案：B解析：B項(xiàng)屬于幼兒園作為“學(xué)?！睂?duì)未成年人實(shí)施的特別保護(hù)，A、C、D分別屬于社會(huì)保護(hù)、政府保護(hù)、家庭保護(hù)。3.教師在晨間談話時(shí)問(wèn)：“為什么蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)有亮亮的線？”幼兒甲說(shuō)：“它在流汗?！币艺f(shuō)：“它怕迷路，用線做記號(hào)?！苯處熁貞?yīng)：“你們的想法真有趣，咱們放學(xué)去養(yǎng)蟲(chóng)角觀察一下?！痹摻處熤饕裱耍ǎ〢.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則C.發(fā)展適宜性原則D.激勵(lì)性原則答案：C解析：教師尊重幼兒“前科學(xué)概念”，提供可操作、可觀察的后續(xù)活動(dòng)，體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則中對(duì)認(rèn)知階段與興趣的尊重。4.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)角色的表述，不正確的是（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者B.幼兒情感依戀的替代者C.幼兒與社會(huì)溝通的中介者D.幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)者答案：B解析：教師應(yīng)成為幼兒情感支持的“安全基地”，而非“替代者”，否則易形成過(guò)度依賴，阻礙幼兒建立多重依戀關(guān)系。5.某民辦園為通過(guò)市級(jí)示范園驗(yàn)收，花巨資購(gòu)買蒙氏教具，但驗(yàn)收后教具被鎖進(jìn)倉(cāng)庫(kù)。該做法主要違背了（）A.教育公平原則B.幼兒參與原則C.教育公益性原則D.教育效能原則答案：D解析：資源閑置導(dǎo)致教育投入與產(chǎn)出失衡，違背教育效能原則中的“有效利用”要求。6.下列關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理的表述，正確的是（）A.教師可在家長(zhǎng)群發(fā)“紅包”感謝家長(zhǎng)配合B.教師接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡后，應(yīng)在園內(nèi)公示C.教師發(fā)現(xiàn)同事體罰幼兒，應(yīng)向園方或主管部門報(bào)告D.教師為提高出勤率，可隱瞞幼兒傳染病信息答案：C解析：C項(xiàng)符合《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒”的底線要求，其余選項(xiàng)均涉嫌違規(guī)。7.下列成語(yǔ)與“榜樣示范法”內(nèi)涵最接近的是（）A.耳濡目染B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.寓教于樂(lè)答案：A解析：“耳濡目染”強(qiáng)調(diào)通過(guò)長(zhǎng)期觀察與模仿形成行為，與榜樣示范法的“觀察學(xué)習(xí)”機(jī)制一致。8.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚(yú)”玩具，幾天后幼兒興趣下降。下列改進(jìn)策略最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.立即更換全新玩具B.降低難度，讓幼兒每次都能釣到C.增設(shè)“尋找沉船寶藏”情境，提供不同材質(zhì)“魚(yú)”D.組織比賽，看誰(shuí)釣得最快答案：C解析：通過(guò)情境與材料遞增的“復(fù)雜性”重新激活探究，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。9.下列關(guān)于兒童觀的表述，體現(xiàn)“社會(huì)文化取向”的是（）A.兒童是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的科學(xué)家B.兒童是等待被填充的容器C.兒童是帶著文化工具參與社會(huì)生活的學(xué)徒D.兒童是遺傳與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：C解析：C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)兒童在真實(shí)社會(huì)文化情境中借助工具與成人互動(dòng)，符合維果茨基“文化—?dú)v史”理論。10.幼兒園安排“大帶小”活動(dòng)，讓大班幼兒一對(duì)一帶領(lǐng)小班幼兒散步。教師的下列指導(dǎo)語(yǔ)，最能促進(jìn)大班幼兒責(zé)任感的形成的是（）A.“你要像哥哥一樣保護(hù)弟弟，知道嗎？”B.“牽好弟弟的手，不要讓他摔倒，否則老師批評(píng)你?！盋.“如果弟弟哭了，你就給他糖吃?！盌.“弟弟的安全現(xiàn)在交給你，老師相信你能做到?！贝鸢福篋解析：D項(xiàng)通過(guò)“信任授權(quán)”激發(fā)大班幼兒內(nèi)在責(zé)任，而非外部獎(jiǎng)懲或物質(zhì)誘導(dǎo)。11.下列關(guān)于幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的表述，正確的是（）A.園內(nèi)古樹(shù)因安全被砍伐，課程資源隨之消失B.社區(qū)菜市場(chǎng)是潛在課程資源，需教師系統(tǒng)篩選C.家長(zhǎng)職業(yè)差異大，應(yīng)避免邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂D.網(wǎng)絡(luò)兒歌動(dòng)畫可完全替代教師原創(chuàng)兒歌答案：B解析：課程資源具有潛在性與多樣性，教師需依據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行篩選與轉(zhuǎn)化。12.教師組織幼兒用“紙杯電話”玩“悄悄話”游戲，突然一幼兒大哭：“我的線斷了，我聽(tīng)不見(jiàn)！”教師最佳回應(yīng)是（）A.“別哭，老師再幫你做一個(gè)?！盉.“線斷了就像人生，總有意外?！盋.“先觀察線斷了聲音怎樣變化，咱們?cè)傩??！盌.“誰(shuí)讓你剛才扯那么用力，下次小心?！贝鸢福篊解析：C項(xiàng)將“故障”轉(zhuǎn)化為探究契機(jī)，體現(xiàn)STEM教育中的“工程思維”與“問(wèn)題解決”。13.下列關(guān)于幼兒游戲表述，符合“游戲生成課程”理念的是（）A.教師提前四周寫好“超市”主題網(wǎng)絡(luò)圖，幼兒按圖開(kāi)展角色游戲B.幼兒在沙池挖溝引水，教師據(jù)此生成“水流到哪里去了”探究C.教師每天規(guī)定區(qū)域活動(dòng)主題，幼兒不得更改D.教師拍攝幼兒游戲視頻，要求家長(zhǎng)回家后復(fù)述答案：B解析：B項(xiàng)教師以幼兒游戲情境為課程生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)“游戲生成課程”的彈性與回應(yīng)性。14.下列關(guān)于幼兒安全教育的做法，正確的是（）A.要求幼兒背誦“119”電話號(hào)碼，并抽查B.用“魔鬼”“妖怪”比喻火和電，增強(qiáng)威懾C.組織“廚房探險(xiǎn)”讓幼兒自由觸摸廚具D.觀看火災(zāi)動(dòng)畫片后，立即進(jìn)行消防演練答案：D解析：D項(xiàng)將“認(rèn)知—情感—行為”整合，符合“體驗(yàn)—實(shí)踐”安全教育模式。15.下列關(guān)于教師反思的表述，體現(xiàn)“技術(shù)性反思”水平的是（）A.“幼兒注意力不集中，是否因我提問(wèn)太封閉？”B.“教具顏色不夠鮮艷，下次換紅底?！盋.“活動(dòng)目標(biāo)是否隱含成人視角？”D.“我的權(quán)力話語(yǔ)是否壓制了幼兒聲音？”答案：B解析：B項(xiàng)僅關(guān)注外在技術(shù)細(xì)節(jié)，未觸及教育信念與價(jià)值，屬于技術(shù)性反思。16.下列關(guān)于家園合作的做法，最能體現(xiàn)“合作伙伴關(guān)系”的是（）A.定期向家長(zhǎng)發(fā)放《家長(zhǎng)學(xué)?！纷x本B.家委會(huì)討論決定幼兒園重大經(jīng)費(fèi)開(kāi)支C.教師與家長(zhǎng)共同制定個(gè)別化教育計(jì)劃D.家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)觀摩幼兒做操答案：C解析：C項(xiàng)體現(xiàn)平等對(duì)話、共同決策，符合“合作伙伴”的核心特征。17.下列關(guān)于幼兒教師語(yǔ)言表述，最能促進(jìn)幼兒敘事性語(yǔ)言發(fā)展的是（）A.“這是什么顏色？”B.“能不能告訴老師，你搭的城堡里住著誰(shuí)？”C.“不對(duì)，火車應(yīng)該是長(zhǎng)長(zhǎng)的?！盌.“安靜，聽(tīng)老師講故事?！贝鸢福築解析：B項(xiàng)通過(guò)開(kāi)放性情境提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展敘事結(jié)構(gòu)，促進(jìn)敘事性語(yǔ)言。18.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的表述，正確的是（）A.3歲幼兒已能熟練使用認(rèn)知重評(píng)策略B.教師讓生氣幼兒“深呼吸”屬于問(wèn)題解決策略C.情緒表達(dá)規(guī)則需成人示范與情境練習(xí)D.幼兒情緒失控時(shí)，教師應(yīng)立即講道理答案：C解析：情緒表達(dá)規(guī)則具有文化差異，需通過(guò)成人示范與游戲練習(xí)逐步習(xí)得。19.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究的表述，符合“探究的開(kāi)放性”的是（）A.教師提前告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幼兒驗(yàn)證B.幼兒提出“影子為什么跟我走”，教師說(shuō)“等你們上小學(xué)就懂了”C.教師提供多支手電筒，鼓勵(lì)幼兒提出新問(wèn)題D.教師要求幼兒按步驟記錄，不得更改答案：C解析：C項(xiàng)提供材料但不限定結(jié)論，保持探究空間的開(kāi)放性。20.下列關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的表述，體現(xiàn)“低結(jié)構(gòu)材料”的是（）A.涂色頁(yè)B.橡皮泥模具C.廢舊布料、紐扣、樹(shù)枝D.電子繪畫板答案：C解析：低結(jié)構(gòu)材料無(wú)固定玩法，可激發(fā)想象與創(chuàng)造。21.下列關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的表述，符合“反思性實(shí)踐者”理念的是（）A.參加線上培訓(xùn)并打卡B.撰寫教育隨筆并基于證據(jù)調(diào)整策略C.每學(xué)期末拷貝同事教案上交D.依據(jù)上級(jí)檢查標(biāo)準(zhǔn)臨時(shí)補(bǔ)材料答案：B解析：反思性實(shí)踐強(qiáng)調(diào)以證據(jù)為基礎(chǔ)、持續(xù)改進(jìn)教育行為。22.下列關(guān)于幼兒規(guī)則游戲的教育意義，表述不正確的是（）A.體驗(yàn)規(guī)則公平，發(fā)展社會(huì)認(rèn)知B.學(xué)習(xí)延遲滿足，提高自控力C.完全消除幼兒自我中心D.提供合作與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)答案：C解析：規(guī)則游戲可“減弱”而非“完全消除”自我中心，C項(xiàng)表述絕對(duì)化。23.下列關(guān)于幼兒教師信息素養(yǎng)的表述，正確的是（）A.可直接使用網(wǎng)絡(luò)下載的幼兒照片做宣傳B.拍攝幼兒照片需征得監(jiān)護(hù)人同意C.幼兒面部打碼后可自由上傳商業(yè)平臺(tái)D.教師個(gè)人公眾號(hào)可公布幼兒姓名與學(xué)號(hào)答案：B解析：未經(jīng)同意使用幼兒照片侵犯肖像權(quán)與隱私權(quán)，違反《個(gè)人信息保護(hù)法》。24.下列關(guān)于幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的表述，符合“全面準(zhǔn)備觀”的是（）A.大班取消游戲，增設(shè)拼音、寫字課B.重點(diǎn)訓(xùn)練20以內(nèi)加減，確保零起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)C.通過(guò)“整理小書包”活動(dòng)培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)D.要求家長(zhǎng)每天陪寫一頁(yè)描紅答案：C解析：C項(xiàng)在生活化情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合“全面準(zhǔn)備”而非“片面知識(shí)搶跑”。25.下列關(guān)于幼兒觀察記錄的表述，最能提高記錄信度的是（）A.事后一周補(bǔ)記B.使用描述性語(yǔ)言，避免評(píng)判C.只記錄“問(wèn)題幼兒”行為D.用“調(diào)皮”“可愛(ài)”概括幼兒行為答案：B解析：描述性語(yǔ)言減少主觀評(píng)判，提高記錄信度。26.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的表述，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”特征的是（）A.學(xué)期末一次性測(cè)查幼兒拍球次數(shù)B.用同一套量表評(píng)價(jià)所有幼兒C.教師在游戲過(guò)程中持續(xù)記錄幼兒積木平衡嘗試D.將幼兒作品按優(yōu)劣張榜公布答案：C解析：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中持續(xù)記錄過(guò)程，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步。27.下列關(guān)于幼兒勞動(dòng)教育的表述，符合“勞動(dòng)即生活”理念的是（）A.每周一次“大掃除比賽”，評(píng)出“勞動(dòng)小能手”B.讓幼兒餐后自取餐盤，分類放入桶中C.請(qǐng)保潔員示范如何拖地，幼兒觀看D.家長(zhǎng)代勞種植園澆水，幼兒拍照觀察答案：B解析：B項(xiàng)將勞動(dòng)自然融入生活環(huán)節(jié)，避免形式化與表演化。28.下列關(guān)于幼兒文化認(rèn)同教育的表述，正確的是（）A.少數(shù)民族幼兒應(yīng)放棄本民族語(yǔ)言，融入主流B.春節(jié)布置僅限漢族元素，避免混淆C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)穿民族服飾分享節(jié)日故事D.文化認(rèn)同教育應(yīng)推遲至小學(xué)階段答案：C解析：C項(xiàng)通過(guò)家庭與社區(qū)資源，促進(jìn)多元文化共存與認(rèn)同。29.下列關(guān)于幼兒教師心理健康的表述，正確的是（）A.教師情緒耗竭是私人問(wèn)題，與職業(yè)無(wú)關(guān)B.高情緒勞動(dòng)職業(yè)需建立支持系統(tǒng)C.教師可向幼兒傾訴個(gè)人婚姻矛盾D.教師為減壓可在班級(jí)播放恐怖片答案：B解析：幼兒園教師情緒勞動(dòng)強(qiáng)度高，需園所、家庭、社會(huì)多元支持。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）30.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：中班“小餐廳”游戲中，廚師“小宇”把“顧客”點(diǎn)的“牛排”直接丟進(jìn)“微波爐”。顧客“琪琪”大喊：“牛排要煎，不能微波！”小宇不理，琪琪氣得掀翻桌子。教師介入：“小宇，微波爐不能煎牛排，你知道嗎？”小宇低頭。教師又說(shuō)：“琪琪，你掀桌子對(duì)嗎？”琪琪搖頭。教師隨即宣布：“餐廳停止?fàn)I業(yè)，大家收拾玩具?！庇螒蚪Y(jié)束，幼兒情緒低落。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合游戲指導(dǎo)策略，評(píng)析教師介入的得失。（10分）（2）提出改進(jìn)方案，并說(shuō)明其理論依據(jù)。（10分）答案與解析：（1）得失分析：得：教師及時(shí)制止沖突升級(jí)，維護(hù)安全；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)行為后果。失：①以“成人邏輯”直接評(píng)判游戲內(nèi)容，忽視幼兒象征性游戲的“假裝”屬性；②用“停止?fàn)I業(yè)”懲罰全體，剝奪幼兒繼續(xù)協(xié)商與嘗試的機(jī)會(huì)；③未利用沖突生成“烹飪方法”探究，錯(cuò)失深度學(xué)習(xí)契機(jī)。（2）改進(jìn)方案：①“情境擴(kuò)展”：教師扮演“美食評(píng)論家”加入游戲，提出“牛排太老，能否用新工具？”引發(fā)幼兒尋找“平底鍋”替代物，支持以物代物。②“規(guī)則共建”：組織“廚師大會(huì)”，師幼共同制定“顧客投訴流程圖”，如“先道歉—再重做—送甜品”，培養(yǎng)社會(huì)協(xié)商能力。理論依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”——教師搭建“支架”將社會(huì)沖突轉(zhuǎn)化為認(rèn)知沖突；斯米蘭斯基“游戲干預(yù)”——教師角色扮演提升游戲復(fù)雜度，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。31.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：大班同學(xué)在操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)一只死麻雀，圍觀討論。甲：“它凍死了?！币遥骸八鼖寢尣灰??！北骸拔覀兟窳怂??！苯處烝：“別碰，有細(xì)菌！”強(qiáng)行把麻雀扔進(jìn)垃圾桶。教師B：“讓我們觀察它為什么不動(dòng)，再?zèng)Q定怎么做?！苯處烠：“先回教室，老師講故事《小鳥(niǎo)的回家》?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)從生命教育角度，比較三位教師回應(yīng)的異同。（10分）（2）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出支持幼兒生命教育的后續(xù)活動(dòng)。（10分）答案與解析：（1）比較：教師A：阻斷探究與情感表達(dá)，傳遞“死亡=危險(xiǎn)=丟棄”的單一價(jià)值；忽視幼兒同理心需求。教師B：尊重幼兒好奇心，提供觀察與推理機(jī)會(huì)，但未及時(shí)升華情感。教師C：用故事移情，但回避真實(shí)體驗(yàn)，易使認(rèn)知與情感脫節(jié)。（2）后續(xù)活動(dòng)：①“鳥(niǎo)兒告別儀式”：幼兒自選花瓣、樹(shù)葉，為麻雀制作“花床”，在園內(nèi)樹(shù)下舉行簡(jiǎn)單告別，體驗(yàn)“尊重生命”儀式。②“死因探究”：提供放大鏡、一次性手套，觀察羽毛、爪子，查閱圖鑒，討論“麻雀可能遇到的生存挑戰(zhàn)”，引入“城市生態(tài)”概念。③“愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)”：師幼共同制作“鳥(niǎo)類喂食器”，掛在陽(yáng)臺(tái)記錄來(lái)訪鳥(niǎo)種，將死亡事件轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。依據(jù)：《指南》科學(xué)領(lǐng)域“具有初步的探究能力”；社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”；健康領(lǐng)域“具備基本的安全與自我保護(hù)能力”。三、寫作題（本大題1小題，50分）32.閱讀下面材料，按要求作文。材料：教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！碑?dāng)下，部分幼兒園把“自然教育”簡(jiǎn)化為“拍照打卡”“擺拍野餐”，幼兒無(wú)法獲得真實(shí)體驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，寫一篇文章，談?wù)勅绾位貧w“活教材”的本真。要求：1.觀點(diǎn)明確，條理清晰；2.聯(lián)系實(shí)際，不得抄襲；3.不少于800字；4.題目自擬，詩(shī)歌除外?！緟⒖挤段摹孔尅盎罱滩摹闭嬲钇饋?lái)“看，螞蟻在搬家！”當(dāng)孩子們蹲在地上，屏息凝視一條黑色“河流”，他們的眼睛里有光。那一刻，沒(méi)有濾鏡，沒(méi)有擺拍，只有生命與生命的相遇。然而，在一些幼兒園推出的“自然月”里，這樣的相遇被簡(jiǎn)化為：鋪好野餐墊，擺好仿真面包，老師舉起手機(jī)：“笑一個(gè)！”自然教育淪為“照片里的自然”?！盎罱滩摹币坏┦ァ盎睢?，便與塑料花草無(wú)異?；貧w本真，需要三重突破。第一，打破“安全至上”的過(guò)度防御。誠(chéng)然，幼兒安全是底線，但“零風(fēng)險(xiǎn)”往往意味著“零體驗(yàn)”。我園曾把后山一片荒草圍成“禁區(qū)”，結(jié)果孩子把“山”想象成怪獸出沒(méi)的黑暗森林。后