2025年孤獨(dú)癥康復(fù)師考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀不包括（）A.社會(huì)溝通障礙B.刻板重復(fù)行為C.智力低下D.興趣狹窄答案：C2.在DSM5中，孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)將“社會(huì)溝通”與“互動(dòng)”合并為單一維度，其原因是（）A.減少診斷條目B.二者在行為表現(xiàn)上難以區(qū)分C.降低誤診率D.增加診斷敏感性答案：B3.下列哪項(xiàng)不是ABA教學(xué)中“回合式教學(xué)（DTT）”的必備要素（）A.辨別刺激B.輔助C.強(qiáng)化D.懲罰答案：D4.對(duì)3歲孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)估，首選的標(biāo)準(zhǔn)化工具是（）A.PEP3B.ADOS2C.CARS2D.PPVT4答案：D5.孤獨(dú)癥兒童常見的感知覺異常中，屬于“感覺尋求”表現(xiàn)的是（）A.捂住耳朵躲避噪音B.反復(fù)旋轉(zhuǎn)身體C.拒絕穿毛衣D.對(duì)疼痛反應(yīng)遲鈍答案：B6.在VBMAPP中，若兒童在“聽者反應(yīng)”領(lǐng)域得分低于10分，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練的階段是（）A.仿說(shuō)B.聽者辨別C.提要求D.命名答案：C7.使用“圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）”時(shí)，進(jìn)入第三階段的標(biāo)志是（）A.兒童能獨(dú)立拿起圖片B.兒童能區(qū)分偏好物與非偏好物C.兒童能遠(yuǎn)距離交換圖片D.兒童能使用圖片組成句子答案：C8.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)自傷行為，最可能的功能是（）A.感官刺激B.逃避任務(wù)C.獲得關(guān)注D.以上皆有可能答案：D9.在功能性行為評(píng)估（FBA）中，ABC觀察法中的“C”指（）A.前因B.行為C.結(jié)果D.情境答案：C10.下列關(guān)于“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）”的描述，正確的是（）A.以教師為主導(dǎo)B.強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與多線索反應(yīng)C.使用食物強(qiáng)化為主D.在高度結(jié)構(gòu)化桌面進(jìn)行答案：B11.孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)的“黃金期”一般指（）A.01歲B.13歲C.36歲D.69歲答案：B12.在感覺統(tǒng)合治療中，使用“慢速懸吊擺蕩”主要調(diào)節(jié)（）A.前庭覺B.本體覺C.觸覺D.視覺答案：A13.若孤獨(dú)癥兒童在集體課中頻繁離座，教師首先應(yīng)（）A.立即制止B.記錄行為發(fā)生頻率C.給予批評(píng)D.降低任務(wù)難度答案：B14.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)常見的心理階段（）A.否認(rèn)B.憤怒C.妥協(xié)D.接納答案：C15.在制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）時(shí)，必須參與的人員不包括（）A.特教老師B.家長(zhǎng)C.普通班班主任D.教育局官員答案：D16.孤獨(dú)癥兒童使用“視覺時(shí)間表”的主要目的是（）A.提高識(shí)字量B.降低刻板行為C.增加可預(yù)測(cè)性D.訓(xùn)練時(shí)間計(jì)算答案：C17.下列關(guān)于“社交故事”的描述，錯(cuò)誤的是（）A.由Gray提出B.句子比例要求描述句多于指導(dǎo)句C.可用第一人稱書寫D.必須配有圖片答案：D18.在孤獨(dú)癥兒童融合教育中，最有效的同伴支持模式是（）A.一對(duì)一同伴提示B.小組競(jìng)爭(zhēng)C.教師助理包辦D.隨機(jī)座位答案：A19.孤獨(dú)癥兒童在青少年階段最常見的共患病是（）A.哮喘B.癲癇C.焦慮障礙D.糖尿病答案：C20.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童睡眠障礙的干預(yù)策略（）A.固定作息B.白天充足運(yùn)動(dòng)C.睡前使用iPadD.褪黑素補(bǔ)充答案：C21.在孤獨(dú)癥兒童職業(yè)康復(fù)中，首要評(píng)估的領(lǐng)域是（）A.學(xué)歷B.社交技能C.精細(xì)動(dòng)作D.興趣與優(yōu)勢(shì)答案：D22.使用“漸進(jìn)式肌肉放松”訓(xùn)練時(shí)，每次收縮放松的間隔建議為（）A.5秒B.10秒C.15秒D.30秒答案：B23.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)挑食，最可能的感覺因素是（）A.前庭敏感B.觸覺防御C.本體遲鈍D.味覺敏感答案：D24.在“早期丹佛模式（ESDM）”中，成人與兒童的比例通常不超過(guò)（）A.1:1B.1:2C.1:3D.1:4答案：B25.孤獨(dú)癥兒童完成“延遲模仿”任務(wù)，標(biāo)志著其具備（）A.動(dòng)作計(jì)劃B.象征游戲C.工作記憶D.視覺追蹤答案：C26.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙的表現(xiàn)（）A.單腳站立困難B.寫字過(guò)輕C.跳繩節(jié)奏差D.鏡像書寫答案：D27.在“地板時(shí)光”干預(yù)中，家長(zhǎng)的首要技巧是（）A.跟隨兒童興趣B.發(fā)出指令C.使用食物強(qiáng)化D.設(shè)定時(shí)間限制答案：A28.孤獨(dú)癥兒童在小學(xué)融合課堂中，教師使用“信號(hào)卡”提示舉手，屬于（）A.前因干預(yù)B.行為替代C.后果懲罰D.環(huán)境調(diào)整答案：A29.孤獨(dú)癥兒童使用“語(yǔ)音輸出溝通設(shè)備（VOCA）”時(shí)，需首先評(píng)估（）A.視力B.聽力C.認(rèn)知D.語(yǔ)言理解答案：D30.在孤獨(dú)癥康復(fù)倫理中，最重要的首要原則是（）A.尊重自主B.不傷害C.公正D.效益答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將所有正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)，漏選、錯(cuò)選均不得分）31.下列屬于孤獨(dú)癥兒童“高階社交技能”的有（）A.眼神接觸B.sarcasm理解C.輪流對(duì)話D.情緒觀點(diǎn)采擇答案：B、D32.在ABA中，屬于“刺激控制”技術(shù)的有（）A.刺激漸隱B.刺激區(qū)分訓(xùn)練C.反應(yīng)鏈D.刺激同化處理答案：A、B、D33.孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)的核心模塊包括（）A.行為管理B.感覺統(tǒng)合C.自我照顧D.倡導(dǎo)策略答案：A、C、D34.下列哪些評(píng)估工具可用于孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)行為測(cè)評(píng)（）A.ABAS3B.Vineland3C.Conners3D.SIBR答案：A、B、D35.在孤獨(dú)癥兒童融合教育中，教師可使用的“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）”策略有（）A.提供多種表達(dá)方式B.固定考試形式C.提供多種參與方式D.提供多種呈現(xiàn)方式答案：A、C、D36.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)刻板行為的可能功能有（）A.感官?gòu)?qiáng)化B.逃避任務(wù)C.獲得關(guān)注D.自我刺激答案：A、B、C、D37.下列屬于孤獨(dú)癥兒童“執(zhí)行功能”缺陷的表現(xiàn)有（）A.計(jì)劃困難B.沖動(dòng)控制差C.工作記憶弱D.鏡像書寫答案：A、B、C38.在孤獨(dú)癥青少年職業(yè)轉(zhuǎn)銜評(píng)估中，需考察的“支持度”包括（）A.間歇支持B.有限支持C.廣泛支持D.普遍支持答案：A、B、C39.孤獨(dú)癥兒童使用“視頻示范”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有（）A.減少社交需求B.可重復(fù)觀看C.降低錯(cuò)誤率D.增加語(yǔ)言需求答案：A、B、C40.下列關(guān)于孤獨(dú)癥兒童藥物治療的描述，正確的有（）A.利培酮可改善易激惹B.阿立哌唑被FDA批準(zhǔn)用于孤獨(dú)癥C.藥物可治愈孤獨(dú)癥D.合并ADHD可使用哌甲酯答案：A、B、D三、填空題（每空1分，共20分）41.孤獨(dú)癥譜系障礙在ICD11中的編碼范圍為________。答案：6A0242.ABA中，行為定義需滿足的三要素是________、________、________。答案：可觀察、可測(cè)量、可重復(fù)43.VBMAPP將語(yǔ)言行為分為________個(gè)里程碑領(lǐng)域。答案：17044.在感覺統(tǒng)合理論中，Ayres提出________是調(diào)節(jié)姿勢(shì)與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。答案：前庭本體整合45.孤獨(dú)癥兒童每日干預(yù)強(qiáng)度建議不少于________小時(shí)，每周不少于________小時(shí)。答案：3、2546.使用“社交故事”時(shí)，描述句與指導(dǎo)句的理想比例為________。答案：2:1至3:147.孤獨(dú)癥兒童睡眠障礙最常見類型為________與________。答案：入睡困難、夜醒48.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”中，多線索反應(yīng)訓(xùn)練要求兒童在________秒內(nèi)對(duì)________種以上線索做出反應(yīng)。答案：5、249.孤獨(dú)癥青少年職業(yè)轉(zhuǎn)銜的“支持性就業(yè)”模式強(qiáng)調(diào)________、________、________。答案：個(gè)體匹配、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、持續(xù)支持50.孤獨(dú)癥康復(fù)倫理四原則中，________原則要求最大化受益、最小化傷害。答案：效益四、簡(jiǎn)答題（共30分）51.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童功能性行為評(píng)估（FBA）的主要步驟。（6分）答案：1.定義目標(biāo)行為：用可觀察、可測(cè)量術(shù)語(yǔ)描述行為。2.收集數(shù)據(jù)：通過(guò)訪談、量表、ABC觀察記錄。3.提出假設(shè)：分析行為功能（獲得、逃避、自動(dòng)強(qiáng)化、感官）。4.驗(yàn)證假設(shè)：進(jìn)行功能分析（FA）或自然情境驗(yàn)證。5.制定干預(yù)：基于功能設(shè)計(jì)替代行為與情境調(diào)整。6.監(jiān)測(cè)效果：持續(xù)記錄行為變化并調(diào)整計(jì)劃。52.說(shuō)明“早期丹佛模式（ESDM）”中“共同活動(dòng)框架”的結(jié)構(gòu)要素。（6分）答案：1.共同注意：成人與兒童共同關(guān)注同一物品或事件。2.輪流：成人與兒童交替發(fā)起與回應(yīng)。3.主題變化：在同一主題下引入多樣玩法。4.情感共享：成人用夸張表情、聲音傳遞情感。5.支持水平：根據(jù)兒童能力調(diào)整語(yǔ)言、手勢(shì)、輔助。6.教學(xué)嵌入：在自然游戲中嵌入目標(biāo)技能。53.列舉并解釋孤獨(dú)癥兒童融合教育中“同伴提示系統(tǒng)”的實(shí)施流程。（6分）答案：1.選擇同伴：挑選社交能力高、愿意幫助的普通兒童。2.培訓(xùn)同伴：教授提示技巧、強(qiáng)化策略、保密原則。3.制定提示卡：用圖片或文字提示目標(biāo)行為（如舉手、問候）。4.課堂實(shí)施：同伴在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)出示提示卡并給予社會(huì)強(qiáng)化。5.數(shù)據(jù)記錄：教師記錄目標(biāo)行為發(fā)生率與提示頻率。6.逐步撤除：隨著兒童獨(dú)立表現(xiàn)提升，減少提示密度。54.說(shuō)明孤獨(dú)癥青少年職業(yè)康復(fù)“任務(wù)分析法”的具體操作步驟。（6分）答案：1.確定目標(biāo)職業(yè)崗位：如咖啡師、圖書管理員。2.現(xiàn)場(chǎng)觀察：記錄熟練員工完成任務(wù)的每一步。3.分解任務(wù)：將復(fù)雜任務(wù)拆成515個(gè)可教步驟。4.排序步驟：按時(shí)間或邏輯順序編號(hào)。5.編寫教學(xué)腳本：每一步配文字、圖片或視頻。6.實(shí)施與評(píng)估：使用最少最多提示系統(tǒng)教學(xué)，記錄正確率至90%以上。55.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)“正念訓(xùn)練”的核心技術(shù)與效果。（6分）答案：核心技術(shù)：1.呼吸覺察：每日10分鐘專注呼吸。2.身體掃描：系統(tǒng)覺察身體緊張部位。3.情緒標(biāo)簽：用詞匯命名情緒而非評(píng)判。4.接納練習(xí)：允許情緒存在而不立即反應(yīng)。效果：降低家長(zhǎng)抑郁、焦慮評(píng)分（Cohend>0.6），提高親子互動(dòng)質(zhì)量，減少兒童問題行為頻率。五、應(yīng)用題（共50分）56.案例分析：計(jì)算題（12分）患兒小杰，5歲，接受DTT教學(xué)。目標(biāo)行為：仿說(shuō)兩詞句。基線期記錄顯示平均正確率為20%。干預(yù)10天后，正確率分別為30%、40%、50%、55%、60%、65%、70%、75%、80%、85%。1.計(jì)算干預(yù)期平均正確率。（2分）2.使用“非重疊數(shù)據(jù)比例（PND）”公式，計(jì)算干預(yù)效應(yīng)量。（5分）3.判斷干預(yù)是否有效并說(shuō)明理由。（5分）答案：1.(30+40+50+55+60+65+70+75+80+85)/10=61%2.PND=高于基線最高值（20%）的數(shù)據(jù)點(diǎn)數(shù)/總點(diǎn)數(shù)=10/10=100%3.有效：PND=100%為高效應(yīng)；視覺分析呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)；達(dá)到臨床顯著水平（>50%）。57.案例分析：設(shè)計(jì)題（12分）患兒小麗，7歲，識(shí)字量約200個(gè)，喜歡恐龍。目標(biāo)：在超市購(gòu)物時(shí)獨(dú)立使用購(gòu)物清單找到3件商品。要求：1.設(shè)計(jì)一份“視覺購(gòu)物清單”并說(shuō)明理由。（4分）2.寫出教學(xué)步驟，包括提示層級(jí)與強(qiáng)化策略。（5分）3.提出泛化與維持計(jì)劃。（3分）答案：1.清單：A4紙三欄，每欄手繪恐龍簡(jiǎn)筆畫+商品實(shí)物圖+漢字（如牛奶、蘋果、餅干）。理由：恐龍興趣提升動(dòng)機(jī)，圖文結(jié)合降低理解負(fù)荷。2.步驟：①超市入口出示清單，說(shuō)“找恐龍朋友”。②先示范：教師指著牛奶圖，走到貨架前指認(rèn)實(shí)物，放入購(gòu)物車，立即給恐龍貼紙+社會(huì)贊美。③依次使用：全物理提示→手勢(shì)提示→視覺提示→獨(dú)立。④每正確找到1件即時(shí)強(qiáng)化，集滿3張貼紙換恐龍小玩具。3.泛化：更換超市、更換商品圖順序、由家長(zhǎng)陪同。維持：每周1次家庭購(gòu)物使用清單，逐步減少貼紙，改為口頭表?yè)P(yáng)。58.案例分析：綜合題（13分）患兒小博，9歲，IQ=85，能讀簡(jiǎn)單句子，對(duì)交通工具癡迷。近期頻繁在課堂上離開座位并大聲說(shuō)“高鐵開了”。教師記錄顯示：平均每日發(fā)生8次，持續(xù)515秒，同學(xué)哄笑。1.提出行為假設(shè)并說(shuō)明理由。（4分）2.設(shè)計(jì)一個(gè)“功能等效”替代行為。（3分）3.制定全班級(jí)干預(yù)策略，包括環(huán)境調(diào)整、同伴角色、教師策略。（6分）答案：1.假設(shè)：功能為獲得同伴關(guān)注+感官?gòu)?qiáng)化。理由：同學(xué)哄笑增加行為頻率；行為發(fā)生在安靜作業(yè)時(shí)段；行為內(nèi)容與興趣一致，產(chǎn)生自我刺激語(yǔ)音。2.替代行為：舉手并小聲說(shuō)“高鐵時(shí)間到”，教師允許其走到教室角落“調(diào)度臺(tái)”按壓玩具高鐵按鈕3秒，返回座位。3.班級(jí)策略：①環(huán)境：設(shè)“調(diào)度臺(tái)”角落，貼高鐵圖片，放按鈕聲玩具。②同伴：培訓(xùn)2名“列車員”同伴，