2025年上教師資格筆試考試試題與答案(高中體育版)一、單項選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）1.人體運動時，肌肉工作的直接能源是（）A.磷酸原B.葡萄糖C.氨基酸D.脂肪答案：A解析：磷酸原（ATP-CP系統）是肌肉工作的直接能源，它能在短時間內快速供能，滿足高強度、短時間運動的需求。葡萄糖、氨基酸和脂肪在不同條件下也可提供能量，但不是直接能源。2.慢肌纖維的生理特征表現為（）A.收縮力量大，收縮速度慢B.收縮力量小，收縮速度慢C.收縮力量大，收縮速度快D.收縮力量小，收縮速度快答案：B解析：慢肌纖維的特點是收縮力量小、收縮速度慢，但具有較強的耐力，適合長時間、低強度的運動。快肌纖維則收縮力量大、收縮速度快，但耐力較差。3.運動中出現腹痛時，正確的處理方法是（）A.加快運動速度B.立即停止運動，原地休息C.減慢運動速度，調整呼吸節(jié)奏D.用手用力按壓疼痛部位答案：C解析：運動中出現腹痛時，應減慢運動速度，調整呼吸節(jié)奏，一般可緩解癥狀。加快運動速度會加重腹痛；立即停止運動可能并非必要，可先嘗試調整；用手用力按壓疼痛部位可能會加重不適。4.下列哪種維生素與正常視覺有密切關系（）A.維生素AB.維生素B1C.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A與正常視覺有密切關系，它參與視網膜上視紫紅質的合成，缺乏維生素A會導致夜盲癥等視覺問題。維生素B1主要參與能量代謝；維生素C具有抗氧化作用；維生素D主要促進鈣的吸收。5.體育教學中，為了更好地展示方向、路線變化復雜的動作，一般可采用（）A.正面示范B.側面示范C.背面示范D.鏡面示范答案：C解析：背面示范有利于展示方向、路線變化復雜的動作，學生可以跟隨教師的動作進行模仿，看清動作的完整過程和路線。正面示范適用于展示動作的正面形態(tài)；側面示范常用于顯示動作的側面和前后方向的運動；鏡面示范一般用于簡單動作的教學。6.下列不屬于體育教學評價功能的是（）A.導向功能B.選拔功能C.激勵功能D.診斷功能答案：B解析：體育教學評價具有導向功能、激勵功能、診斷功能等。選拔功能通常不是體育教學評價的主要功能，體育教學評價更注重對學生學習過程和結果的反饋與促進。7.體育與健康課程標準中，水平四對應的學段是（）A.小學3-4年級B.小學5-6年級C.初中D.高中答案：C解析：體育與健康課程標準中，水平四對應的是初中階段，水平一對應小學1-2年級，水平二對應小學3-4年級，水平三對應小學5-6年級，水平五對應高中。8.籃球比賽中，持球隊員突破對手后，遇到對方補防出現傳球機會，這是運用了（）戰(zhàn)術原則。A.攻其不備B.傳切配合C.突分配合D.策應配合答案：C解析：突分配合是指持球隊員突破對手后，遇到對方補防時，及時將球傳給進攻位置較好的同伴的一種配合方法。攻其不備強調抓住對方防守漏洞；傳切配合是指傳球后切入接球進攻；策應配合是指有球隊員將球傳給策應隊員后，向籃下切入，策應隊員再將球傳給切入隊員的配合。9.排球比賽中，下列屬于發(fā)球犯規(guī)的是（）A.發(fā)球次序錯誤B.界內球C.后排隊員進攻性擊球D.持球答案：A解析：發(fā)球次序錯誤屬于發(fā)球犯規(guī)。界內球是正常的球落點情況；后排隊員進攻性擊球是在特定規(guī)則限制下的犯規(guī)，不屬于發(fā)球犯規(guī)；持球是擊球過程中的犯規(guī)。10.田徑運動中，決定跑速的主要因素是（）A.步長和步頻B.起跑和加速跑C.途中跑和沖刺跑D.步長和起跑答案：A解析：跑速主要取決于步長和步頻，步長是指每一步的距離，步頻是指單位時間內的步數，兩者的乘積決定了跑速。起跑和加速跑、途中跑和沖刺跑是跑步過程的不同階段；起跑對跑速有一定影響，但不是決定跑速的主要因素。11.體操運動中，保護與幫助的意義不包括（）A.保證練習者的安全B.提高練習者的學習興趣C.降低練習難度D.有利于練習者掌握動作答案：C解析：保護與幫助的意義包括保證練習者的安全、提高練習者的學習興趣、有利于練習者掌握動作等。保護與幫助并不能降低練習難度，而是在練習者進行有一定難度的動作時給予支持和指導。12.足球比賽中，裁判員出示黃牌表示（）A.警告B.罰令出場C.取消比賽資格D.判罰直接任意球答案：A解析：在足球比賽中，裁判員出示黃牌表示警告，出示紅牌表示罰令出場，嚴重犯規(guī)時可能取消比賽資格。判罰直接任意球是根據犯規(guī)情況做出的判罰，與黃牌無關。13.體育鍛煉中，運用自我監(jiān)督的主觀指標不包括（）A.排汗量B.睡眠C.食欲D.血壓答案：D解析：自我監(jiān)督的主觀指標包括排汗量、睡眠、食欲等，這些指標可以通過自身的感受和體驗來判斷身體的狀態(tài)。血壓是客觀指標，需要通過測量儀器來獲取。14.運動技能形成的泛化階段，教師應強調（）A.動作細節(jié)B.動作的主要環(huán)節(jié)C.鞏固動作D.糾正錯誤動作答案：B解析：在運動技能形成的泛化階段，學生對動作的內在規(guī)律了解不多，教師應強調動作的主要環(huán)節(jié)，建立正確的動作表象，而不是過于強調動作細節(jié)。鞏固動作是分化階段的重點；糾正錯誤動作在整個技能形成過程中都需要，但在泛化階段不是主要強調的內容。15.體育教學設計的基本依據不包括（）A.教學目標B.教學內容C.學生的實際情況D.教師的個人喜好答案：D解析：體育教學設計的基本依據包括教學目標、教學內容、學生的實際情況等。教師的個人喜好不能作為教學設計的基本依據，教學設計應從教學的實際需求和學生的發(fā)展出發(fā)。16.下列選項中，屬于有氧耐力運動項目的是（）A.100米跑B.舉重C.馬拉松D.跳遠答案：C解析：有氧耐力運動是指長時間、低強度、有節(jié)奏的運動，馬拉松屬于典型的有氧耐力運動項目。100米跑、舉重、跳遠都屬于無氧運動項目，主要依靠磷酸原系統和糖酵解系統供能。17.體育教學中，教師在講解動作要領時，語速應（）A.較快B.適中C.較慢D.隨意答案：B解析：教師在講解動作要領時，語速應適中，既不能過快讓學生來不及理解，也不能過慢導致教學效率低下。適中的語速可以讓學生清晰地聽到講解內容，更好地理解動作要領。18.下列關于體育游戲的特點，說法錯誤的是（）A.趣味性B.競爭性C.規(guī)則性D.單一性答案：D解析：體育游戲具有趣味性、競爭性、規(guī)則性等特點。體育游戲的形式和內容豐富多樣，并非單一性，它可以根據不同的教學目標和學生需求進行設計和變化。19.運動損傷后，進行冷療的時間一般為（）A.10-15分鐘B.15-20分鐘C.20-25分鐘D.25-30分鐘答案：B解析：運動損傷后，冷療的時間一般為15-20分鐘，冷療可以減輕疼痛、腫脹和炎癥反應。時間過短效果不佳，時間過長可能會導致凍傷等不良反應。20.籃球比賽中，當一名隊員在自己的后場獲得控制活球時，該隊必須在（）秒鐘內使球進入前場。A.5B.8C.10D.15答案：B解析：在籃球比賽中，當一名隊員在自己的后場獲得控制活球時，該隊必須在8秒鐘內使球進入前場，否則將判違例。21.排球比賽中，每隊在一局比賽中最多可以請求（）次暫停。A.2B.3C.4D.5答案：A解析：排球比賽中，每隊在一局比賽中最多可以請求2次暫停，每次暫停時間為30秒。22.田徑運動中，投擲項目的助跑主要是為了（）A.增加力量B.提高速度C.獲得更大的初速度D.調整呼吸答案：C解析：投擲項目的助跑主要是為了獲得更大的初速度，從而增加投擲的遠度。助跑過程中可以通過速度的積累，將身體的動能傳遞到器械上。增加力量主要通過力量訓練；提高速度只是助跑的一個方面，最終目的是獲得更大初速度；調整呼吸不是助跑的主要目的。23.體操動作“側手翻”的運動軌跡屬于（）A.直線B.曲線C.拋物線D.折線答案：B解析：側手翻的運動軌跡是曲線，身體在翻轉過程中形成了一定的弧線。直線運動是指物體沿直線移動；拋物線通常是指物體在重力作用下的拋射運動軌跡；折線是由線段組成的不連續(xù)的線。24.體育教學中，教師通過展示優(yōu)秀學生的作業(yè)、作品等進行評價，這種評價方法屬于（）A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價D.榜樣評價答案：D解析：教師通過展示優(yōu)秀學生的作業(yè)、作品等進行評價，這種評價方法屬于榜樣評價，通過樹立榜樣，讓其他學生學習和借鑒。相對評價是根據學生在群體中的相對位置進行評價；絕對評價是根據預定的標準進行評價；個體內差異評價是對學生自身不同方面或不同時期的表現進行比較評價。25.下列選項中，不屬于體育教學方法中直觀法的是（）A.示范法B.講解法C.演示法D.助力與阻力練習法答案：D解析：直觀法包括示范法、講解法、演示法等，通過直觀的方式讓學生了解動作的形態(tài)、結構等。助力與阻力練習法屬于練習法，是通過給予助力或阻力來幫助學生掌握動作。26.運動訓練中，負荷強度的大小通常用（）來衡量。A.心率B.時間C.次數D.距離答案：A解析：在運動訓練中，負荷強度的大小通常用心率來衡量，心率可以反映身體在運動時的生理應激程度。時間、次數、距離等可以反映運動的負荷量，但不是衡量負荷強度的主要指標。27.體育與健康課程的特性不包括（）A.基礎性B.實踐性C.競技性D.綜合性答案：C解析：體育與健康課程具有基礎性、實踐性、綜合性等特性。它強調學生的全面發(fā)展和健康促進，并非以競技性為主要特性。28.足球比賽中，防守隊員在本方罰球區(qū)內故意手球，應判罰（）A.直接任意球B.間接任意球C.點球D.角球答案：C解析：在足球比賽中，防守隊員在本方罰球區(qū)內故意手球，應判罰點球。直接任意球是針對一般的犯規(guī)情況；間接任意球適用于一些特定的犯規(guī)；角球是在球出底線且最后觸球為防守隊員時判罰。29.下列關于體育鍛煉對心理健康影響的說法，錯誤的是（）A.降低焦慮水平B.提高自尊心C.增加抑郁情緒D.改善認知能力答案：C解析：體育鍛煉對心理健康有積極影響，包括降低焦慮水平、提高自尊心、改善認知能力等。體育鍛煉通常會減少抑郁情緒，而不是增加抑郁情緒。30.體育教學中，教師運用口訣幫助學生記憶動作要領，這種方法屬于（）A.語言法B.直觀法C.練習法D.比賽法答案：A解析：教師運用口訣幫助學生記憶動作要領，屬于語言法中的一種教學手段，通過簡潔、生動的語言來傳遞知識和技能。直觀法主要通過示范、演示等方式；練習法強調學生的實際練習；比賽法是通過比賽的形式進行教學。31.運動中，人體的體溫會（）A.升高B.降低C.不變D.先升高后降低答案：A解析：運動中，由于身體代謝加快，產熱增加，而散熱相對滯后，人體的體溫會升高。在運動結束后，隨著身體代謝逐漸恢復正常，體溫也會逐漸下降。32.下列屬于體育教學過程基本要素的是（）A.教師、學生、教學內容、教學環(huán)境B.教師、學生、教學方法、教學評價C.教師、學生、教學內容、教學方法D.教師、學生、教學時間、教學空間答案：C解析：體育教學過程的基本要素包括教師、學生、教學內容和教學方法。教師是教學的組織者和引導者；學生是學習的主體；教學內容是教學的載體；教學方法是實現教學目標的手段。教學環(huán)境、教學評價、教學時間、教學空間等雖然對教學有影響，但不是基本要素。33.籃球比賽中，某隊在一次進攻中，球在籃圈上滾動，此時進攻隊員將球撥入籃筐，應判（）A.得分有效B.進攻違例C.防守違例D.重新跳球答案：B解析：在籃球比賽中，當球在籃圈上滾動時，進攻隊員將球撥入籃筐，應判進攻違例。因為此時球處于特殊狀態(tài)，進攻隊員不能干擾球的滾動。得分有效不符合規(guī)則；防守違例與進攻隊員的行為無關；重新跳球通常在比賽開始或出現特殊情況時進行。34.排球運動中，“中一二”進攻戰(zhàn)術是指（）A.3號位隊員作二傳，將球傳給2、4號位隊員進攻B.2號位隊員作二傳，將球傳給3、4號位隊員進攻C.4號位隊員作二傳，將球傳給2、3號位隊員進攻D.后排隊員作二傳，將球傳給前排隊員進攻答案：A解析：“中一二”進攻戰(zhàn)術是指3號位隊員作二傳，將球傳給2、4號位隊員進攻。這種戰(zhàn)術簡單易學，適合初學者。2號位隊員作二傳的是“邊一二”進攻戰(zhàn)術；4號位隊員作二傳不符合常見的進攻戰(zhàn)術形式；后排隊員作二傳一般是在后排插上戰(zhàn)術中，但不是“中一二”戰(zhàn)術。35.田徑運動中，短跑的起跑姿勢一般采用（）A.站立式B.半蹲式C.蹲踞式D.跪撐式答案：C解析：短跑的起跑姿勢一般采用蹲踞式，這種起跑姿勢可以使運動員在起跑時獲得更大的爆發(fā)力和加速度。站立式起跑適用于中長跑的起跑；半蹲式和跪撐式不是常見的短跑起跑姿勢。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述體育教學中預防運動損傷的措施。答案：（1）加強思想教育：通過各種形式向學生講解運動損傷的危害和預防方法，提高學生的安全意識和自我保護能力，使學生在思想上重視運動安全。（2）合理安排教學、訓練和比賽：根據學生的年齡、性別、身體狀況和運動水平，合理安排教學內容和訓練負荷，避免過度疲勞和局部負擔過重。要遵循循序漸進、區(qū)別對待的原則，合理安排運動強度和時間。（3）做好準備活動：準備活動要充分，內容和強度應根據教學、訓練或比賽的內容和學生的身體狀況而定。準備活動可以提高身體的溫度，增加肌肉的柔韌性和彈性，預防運動損傷的發(fā)生。（4）加強易傷部位的訓練：針對容易發(fā)生損傷的部位，如膝關節(jié)、踝關節(jié)、腰部等，進行專門的訓練，提高這些部位的肌肉力量和關節(jié)穩(wěn)定性。（5）加強保護與幫助：在教學和訓練中，教師要加強對學生的保護與幫助，尤其是對于難度較大的動作。同時，要教會學生正確的自我保護方法，如摔倒時的翻滾動作等。（6）提供良好的運動環(huán)境：運動場地要平整、堅實，無障礙物；運動器材要符合安全標準，定期檢查和維護。此外，還要注意運動時的氣候條件，避免在惡劣的天氣下進行劇烈運動。（7）做好醫(yī)務監(jiān)督：在教學和訓練過程中，要做好醫(yī)務監(jiān)督工作，及時發(fā)現學生的身體異常情況，并采取相應的措施。對于有傷病的學生，要給予適當的休息和治療。2.簡述體育與健康課程的基本理念。答案：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長：體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和健康行為的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。（2）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣：課程強調通過多種教學手段和方法，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生在體育活動中體驗到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉的意識和習慣，為終身體育奠定基礎。（3）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習：課程高度重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，采用多樣化的教學方式和評價方式，引導學生積極參與體育學習和鍛煉，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。（4）關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益：我國地域遼闊，各地經濟、文化、教育等發(fā)展不平衡，學生的身體條件和興趣愛好也存在差異。課程充分考慮這些因素，在課程內容的選擇和教學方法的運用上，提供多種選擇，以滿足不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求，確保每一位學生都能在體育與健康課程中受益。3.簡述籃球“行進間單手肩上投籃”的動作要領。答案：（1）助跑：以右手投籃為例，右腳向前跨出一大步的同時接球，接著左腳跨出一小步并用力蹬地起跳，同時舉球至肩上。助跑的速度和節(jié)奏要根據個人情況和防守情況進行調整，目的是為了獲得合適的起跳位置和起跳力量。（2）起跳：在左腳蹬地起跳時，身體向上伸展，充分利用下肢的力量帶動身體上升。同時，要保持身體的平衡和穩(wěn)定，避免在起跳過程中出現晃動或失去重心的情況。（3）出手：當身體接近最高點時，右手托球，手腕用力前屈，手指撥球，將球柔和地投出。手指撥球的方向要根據投籃的目標進行調整，一般是將球向籃筐的中心方向投出。出手時要注意控制球的飛行弧線和速度，以提高投籃的命中率。（4）落地：投籃出手后，雙腳依次落地，屈膝緩沖，保持身體的平衡。落地時要注意避免與其他球員發(fā)生碰撞，以免造成受傷。整個動作要連貫、協調，一氣呵成，同時要注意與隊友的配合和場上的局勢變化。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.案例：在高中體育籃球教學課上，張老師采用分組教學的方式進行教學。在教學過程中，他發(fā)現第一小組的學生對籃球技能的掌握較快，而第二小組的學生掌握較慢。于是，張老師對第一小組增加了一些難度較高的練習內容，對第二小組則進行了更細致的講解和示范，并安排了一些基礎的練習。在后續(xù)的教學中，兩個小組的學生都取得了明顯的進步。問題：（1）張老師采用了什么教學原則？請簡要說明。（2）這種教學原則有什么重要意義？答案：（1）張老師采用了因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。在本案例中，張老師根據第一小組和第二小組學生對籃球技能掌握的不同情況，分別采取了不同的教學方法和練習內容。對掌握較快的第一小組增加了難度較高的練習內容，滿足了他們進一步提高的需求；對掌握較慢的第二小組進行更細致的講解和示范，并安排基礎練習，幫助他們打好基礎，這體現了因材施教的教學原則。（2）這種教學原則具有重要意義：-有利于學生的個性發(fā)展：每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，因材施教能夠充分考慮學生的個體差異，讓學生在自己擅長的方面得到更好的發(fā)展，發(fā)揮出最大的潛力，培養(yǎng)出多樣化的人才。-提高教學效果：根據學生的實際情況進行教學，能夠使教學內容和方法更符合學生的學習需求，學生更容易理解和掌握知識與技能，從而提高教學質量和效率，使學生在學習中取得更好的成績。-增強學生的學習信心：當學生在適合自己的學習環(huán)境中學習，能夠更容易取得成功和進步，這會增強他們的學習信心和成就感，激發(fā)他們對學習的興趣和積極性，形成良好的學習循環(huán)。-促進教育公平：因材施教關注到了每個學生的需求，避免了“一刀切”的教學方式，使每個學生都能在公平的教育環(huán)境中獲得適合自己的教育資源，保障了每個學生受教育的權利。2.案例：在一次高中體育足球教學課上，王老師講解完腳內側踢球的動作要領后，讓學生進行分組練習。在練習過程中，有一名學生小李不小心摔倒，膝蓋擦傷。王老師立即停止練習，對小李的傷口進行了簡單的處理，并安排其他同學將小李送到學校醫(yī)務室進一步檢查。隨后，王老師對教學場地進行了檢查，發(fā)現地面有一塊小石子導致小李摔倒。王老師及時清理了場地，并在后續(xù)的教學中加強了對學生的安全教育。問題：（1）王老師在處理學生受傷事件時，采取了哪些正確的措施？（2）從該案例中，你認為在體育教學中應如何預防運動損傷？答案：（1）王老師在處理學生受傷事件時，采取了以下正確措施：-及時停止練習：當發(fā)現學生小李摔倒受傷后，王老師立即停止了練習，避免其他學生在不知情的情況下繼續(xù)活動，防止造成更多的傷害，保障了現場學生的安全。-進行簡單處理：王老師對小李的傷口進行了簡單的處理，這能夠在第一時間對傷口進行清潔和初步的護理，減少傷口感染的風險，為后續(xù)的治療打下基礎。-安排送醫(yī)檢查：王老師安排其他同學將小李送到學校醫(yī)務室進一步檢查，確保小李能夠得到專業(yè)的醫(yī)療診斷和治療，體現了對學生身體健康的重視。-檢查場地并處理：王老師對教學場地進行了檢查，發(fā)現導致小李摔倒的原因是地面有小石子，并及時清理了場地，消除了安全隱患，避免類似事件再次發(fā)生。-加強安全教育：在后續(xù)的教學中，王老師加強了對學生的安全教育，提高了學生的安全意識，有助于預防其他運動損傷的發(fā)生。（2）從該案例中，在體育教學中預防運動損傷可以從以下幾個方面入手：-教學前：-場地和器材檢查：在每次教學前，教師要仔細檢查教學場地和器材的安全性。確保場地平整、無障礙物，器材完好無損、符合安全標準。如本案例中，如果王老師在教學前對場地進行了仔細檢查，就可能避免小李摔倒受傷的事件發(fā)生。-學生身體狀況了解：教師要了解學生的身體狀況，包括是否有疾病、傷病等情況。對于身體不適或有特殊情況的學生，要合理安排教學內容和運動強度，避免因學生身體原因導致運動損傷。-準備活動設計：設計科學合理的準備活動，根據教學內容和學生特點，有針對性地進行熱身運動，活動全身關節(jié)，提高肌肉的柔韌性和彈性，為正式運動做好準備。-教學中：-正確示范和講解：教師要進行正確的示范和詳細的講解，讓學生掌握正確的運動技術和動作要領。錯誤的動作容易導致運動損傷，因此教師要及時糾正學生的錯誤動作。-加強組織和管理：合理組織教學，控制教學秩序，避免學生在運動過程中出現混亂和碰撞。同時，要關注學生的運動狀態(tài)，及時發(fā)現異常情況并進行處理。-注意運動強度和負荷：根據學生的實際情況，合理安排運動強度和負荷，避免過度疲勞和局部負擔過重。要遵循循序漸進的原則，逐步增加運動難度和強度。-教學后：-放松活動安排：安排適當的放松活動，幫助學生緩解肌肉疲勞，促進身體恢復。放松活動可以包括拉伸、按摩等。-安全教育總結：對本次教學進行總結，強調運動安全的重要性，提醒學生在日常生活中也要注意運動安全。同時，鼓勵學生反饋在運動過程中遇到的問題，以便及時改進教學。四、教學設計題（本大題共1小題，20分）請根據以下教學內容，設計一份高中體育籃球“原地單手肩上投籃”的教學方案，包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等。教學對象：高中一年級學生，共40人教學時間：45分鐘高中體育籃球“原地單手肩上投籃”教學方案一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠理解原地單手肩上投籃的動作概念和原理，掌握其動作要領。-大部分學生能夠正確做出原地單手肩上投籃的動作，提高投籃的準確性和穩(wěn)定性。2.過程與方法目標-通過教師的示范、講解和學生的練習，培養(yǎng)學生的觀察能力、模仿能力和自主學習能力。-在小組練習和比賽中，提高學生的團隊協作能力和競爭意識。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生積極參與體育活動的態(tài)度。-增強學生的自信心和克服困難的意志品質。二、教學重難點1.教學重點-持球手法：五指自然分開，掌心空出，托球的后下方，手腕后屈。-出手動作：手臂伸直，手腕前屈，手指撥球，使球向后旋轉。2.教學難點-全身協調用力：投籃時能夠將下肢、腰腹和上肢的力量協調配合，將球投出。-投籃的準確性和穩(wěn)定性：掌握合適的投籃力度和方向，提高投籃命中率。三、教學方法1.講授法：通過講解，向學生傳授原地單手肩上投籃的動作要領和原理。2.示范法：教師進行標準的動作示范，讓學生直觀地了解動作的形態(tài)和過程。3.練習法：安排學生進行各種形式的練習，鞏固所學的動作技能。4.比賽法：組織學生進行投籃比賽，增加練習的趣味性和競爭性。5.小組合作學習法：將學生分成小組，讓學生在小組中相互學習、相互幫助、共同提高。四、教學過程1.開始部分（5分鐘）-集合整隊，檢查人數和服裝，向學生宣布本節(jié)課的教學內容和要求。-進行簡單的熱身活動，包括慢跑、關節(jié)活動等，使身體各部位得到充分的活動。2.準備部分（8分鐘）-籃球操：教師帶領學生進行籃球操練習，活動全