2025年河南省特崗教師招聘考試《教育綜合知識》練習題及答案1一、單項選擇題（共20小題，每小題1分，共20分。每小題的四個選項中只有一個最符合題意）1.某小學將“培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新意識和實踐能力的新時代小公民”作為學校教育目標。這一目標屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)中的（）A.國家教育目的B.學校培養(yǎng)目標C.學科課程目標D.教師教學目標答案：B。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、學科課程目標和教師教學目標。學校培養(yǎng)目標是某一具體學校根據(jù)國家教育目的制定的針對本校學生的具體培養(yǎng)要求，題干中某小學提出的目標屬于此層次。2.李老師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生用量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導學生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導出“三角形內(nèi)角和為180度”的結(jié)論。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B。啟發(fā)性原則強調(diào)教師引導學生主動思考、探索知識。李老師通過讓學生動手測量、觀察數(shù)據(jù)，引導學生自己推導結(jié)論，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導作用，符合啟發(fā)性原則。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，處于小學階段（612歲）的學生面臨的主要發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C。埃里克森認為，小學階段（612歲）的核心沖突是勤奮對自卑，主要任務是培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感，體驗能力的實現(xiàn)。4.某學生在學習“哺乳動物”概念后，能準確判斷鯨魚、蝙蝠屬于哺乳動物，而鱷魚、企鵝不屬于。這一學習過程屬于（）A.概念形成B.概念同化C.規(guī)則學習D.命題學習答案：B。概念同化是指利用學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習者揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學習者獲得概念的方式。學生通過已有“哺乳動物”的概念（胎生、哺乳等關(guān)鍵特征）去同化新的具體例子，屬于概念同化。5.張老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學生存在“雖然知道學習很重要，但一到學習時就容易分心，難以堅持”的現(xiàn)象。這反映出這些學生缺乏（）A.學習認知B.學習動機C.學習意志D.學習興趣答案：C。學習意志是指學生在學習過程中自覺調(diào)節(jié)行為、克服困難、堅持完成學習任務的心理過程。題干中“知道重要但難以堅持”體現(xiàn)了意志薄弱。6.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的單位是（）A.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門B.當?shù)乜h級人民政府或者市級人民政府教育行政部門C.當?shù)厥屑壢嗣裾蛘呤〖壢嗣裾逃姓块TD.當?shù)厥〖壢嗣裾逃姓块T答案：A?！读x務教育法》第十一條規(guī)定：“適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準?！?.某教師在課堂上多次辱罵一名成績落后的學生，導致該學生出現(xiàn)嚴重的厭學情緒。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，該教師的行為侵犯了學生的（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：B。《教師法》第三十七條規(guī)定，教師不得體罰、變相體罰或侮辱學生。題干中教師辱罵學生，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。8.王老師在教學中經(jīng)常通過“課堂提問學生回答教師反饋學生修正”的循環(huán)模式開展教學。這主要體現(xiàn)了教學過程中的（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：C。教師通過提問引導、學生主動回答并修正，體現(xiàn)了教師的主導作用（設(shè)計問題、反饋引導）與學生的主體作用（主動思考、修正答案）的統(tǒng)一。9.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約，應根據(jù)實際情況進行調(diào)整”的兒童處于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：C?？茽柌竦暮罅曀姿桨ㄉ鐣跫s定向階段和普遍倫理定向階段。社會契約定向階段的個體認為法律是一種社會契約，可應大多數(shù)人的要求而改變，符合題干描述。10.某中學為提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，開設(shè)了書法、繪畫、戲劇等選修課程。這些課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程答案：C。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，自主開發(fā)或選用的課程。題干中中學開設(shè)的選修課程屬于校本課程。11.學生在學習“平行四邊形”后，再學習“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形）。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B。下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。菱形是平行四邊形的特殊類型，屬于下位學習。12.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對遵守紀律、完成作業(yè)、幫助同學的小組給予積分獎勵，積分可兌換班級特權(quán)（如優(yōu)先選座位、組織活動）。這一做法主要依據(jù)的是（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.建構(gòu)主義學習理論答案：A。行為主義學習理論強調(diào)通過強化（正強化、負強化）來塑造行為?！靶〗M積分制”通過獎勵（正強化）鼓勵學生表現(xiàn)出期望的行為，屬于行為主義的應用。13.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學習”的基本要求不包括（）A.崇尚科學精神B.拓寬知識視野C.潛心鉆研業(yè)務D.團結(jié)協(xié)作同事答案：D?！敖K身學習”的要求是：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平?！皥F結(jié)協(xié)作同事”屬于“為人師表”的要求。14.某學生在考試中因緊張導致原本會做的題目做錯，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）對問題解決的影響。A.功能固著B.定勢C.情緒狀態(tài)D.知識經(jīng)驗答案：C。情緒狀態(tài)會影響問題解決，積極情緒有助于思考，消極情緒（如緊張）可能干擾思維。題干中因緊張導致失誤，體現(xiàn)了情緒的影響。15.某小學規(guī)定“教師不得公布學生考試成績排名”，這一規(guī)定符合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的（）A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.堅持言行雅正D.關(guān)心愛護學生答案：B?！妒棞蕜t》中“潛心教書育人”要求教師“遵循教育規(guī)律和學提供長規(guī)律，因材施教，教學相長；不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為；不得公布學生考試成績排名”。16.依據(jù)《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的（）A.宣傳教育和培訓B.心理輔導和干預C.紀律處分和懲罰D.家庭走訪和溝通答案：A。《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：“學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓?！?7.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學生回憶長方形、正方形周長的計算方法，再引導學生思考“圓的周長可能與哪些因素有關(guān)”。這種教學策略屬于（）A.情境創(chuàng)設(shè)B.知識遷移C.問題導向D.直觀演示答案：B。知識遷移是指已有的知識經(jīng)驗對新學習的影響。教師通過復習長方形、正方形周長的計算（舊知識），引導學生思考圓的周長（新知識），利用了知識遷移策略。18.某學生在學習中表現(xiàn)出“遇到難題時傾向于獨立思考，不易受他人影響”的特點。這反映了該學生的認知風格屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B。場獨立型的學生在認知中傾向于依靠內(nèi)部參照，獨立對事物作出判斷，不易受外界干擾；場依存型則傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。題干描述符合場獨立型。19.某班主任在班級管理中采用“班干部輪換制”，讓每個學生都有機會參與班級事務管理。這一做法最能促進學生（）的發(fā)展。A.社會交往能力B.自我管理能力C.創(chuàng)新實踐能力D.邏輯思維能力答案：B?！鞍喔刹枯啌Q制”讓學生參與班級管理，能增強學生的責任意識，培養(yǎng)其自我約束、自我規(guī)劃的能力，即自我管理能力。20.某教師在教學反思中寫道：“今天的課堂中，我過多地關(guān)注了前排學生的反應，后排學生參與度較低，下次需要設(shè)計更多面向全體的互動環(huán)節(jié)?！边@一反思屬于（）A.教學理念反思B.教學策略反思C.教學效果反思D.教學行為反思答案：D。教學行為反思是對具體教學過程中教師的言行、互動方式等行為的反思。題干中教師反思自己“關(guān)注前排學生”的具體行為，屬于教學行為反思。二、多項選擇題（共10小題，每小題2分，共20分。每小題的四個選項中有兩個或兩個以上符合題意，多選、少選、錯選均不得分）21.下列關(guān)于教育起源的觀點中，屬于馬克思主義教育起源說（勞動起源說）的主張有（）A.教育起源于人類的生產(chǎn)勞動B.教育是人類特有的社會現(xiàn)象C.教育起源于兒童對成人的無意識模仿D.教育的產(chǎn)生與人類語言的發(fā)展密切相關(guān)答案：ABD。勞動起源說認為教育起源于生產(chǎn)勞動過程中經(jīng)驗的傳遞，是人類特有的社會現(xiàn)象，與語言的發(fā)展（傳遞經(jīng)驗的工具）密切相關(guān)。C項是心理起源說的觀點。22.下列屬于學生權(quán)利的有（）A.獲得公正評價權(quán)B.參與教育教學權(quán)C.隱私權(quán)D.休息權(quán)答案：ABCD。學生權(quán)利包括受教育權(quán)（參與教育教學權(quán)、獲得公正評價權(quán)等）、人身權(quán)（隱私權(quán)、人格尊嚴權(quán)等）、財產(chǎn)權(quán)等。休息權(quán)屬于受教育權(quán)的延伸（如合理安排學習時間）。23.下列屬于影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.學生對教師的期望D.課堂學習環(huán)境答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)（如學生群體特點）、學生對教師的期望、課堂學習環(huán)境（如座位安排、光線等）。24.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）A.為獲得老師表揚而學習B.因?qū)?shù)學感興趣而學習C.為考上理想大學而學習D.因理解知識的價值而學習答案：BD。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機（如興趣、求知欲）；外部動機是由外部誘因引起的（如表揚、獎勵）。A屬于外部動機，C是間接的外部動機（目標導向），BD是內(nèi)部動機。25.下列關(guān)于德育原則的表述中，正確的有（）A.“夫子循循然善誘人”體現(xiàn)了疏導原則B.“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)了因材施教原則C.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了榜樣示范原則D.“一分為二地看待學生”體現(xiàn)了長善救失原則答案：ABCD。A項“循循善誘”強調(diào)引導，符合疏導原則；B項強調(diào)觀察學生特點，符合因材施教；C項強調(diào)教師自身行為的示范作用，符合榜樣示范；D項“一分為二”即看到學生優(yōu)點和缺點，利用優(yōu)點克服缺點，符合長善救失。26.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.參加校本教研活動B.撰寫教學反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.閱讀教育理論著作答案：ABCD。教師專業(yè)發(fā)展途徑包括職前教育、入職培訓、在職進修（如校本教研、觀摩學習）、自我反思（如寫反思日記）、閱讀理論著作等。27.下列關(guān)于學習遷移的表述中，正確的有（）A.舉一反三屬于同化性遷移B.學習英語對學習德語的影響屬于正遷移C.掌握加法對學習乘法的影響屬于垂直遷移D.學會騎自行車對學騎電動車的影響屬于順向遷移答案：ABCD。A項“舉一反三”是將已有的認知結(jié)構(gòu)應用到同類情境中，屬于同化性遷移；B項英語和德語有共同要素，學習英語促進德語學習，屬于正遷移；C項加法是乘法的基礎(chǔ)（低層次到高層次），屬于垂直遷移；D項先學自行車對后學電動車的影響，屬于順向遷移。28.下列屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學生”要求的有（）A.關(guān)心愛護全體學生B.尊重學生人格C.對學生嚴慈相濟D.保護學生安全答案：ABCD?！瓣P(guān)愛學生”要求：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。29.下列關(guān)于教育法律責任的表述中，正確的有（）A.教育法律責任的歸責原則包括過錯責任原則、無過錯責任原則等B.教師因過失導致學生受傷，需承擔民事責任C.學校體罰學生造成嚴重后果，可能承擔刑事責任D.教育行政部門違法發(fā)放教師資格證，需承擔行政責任答案：ABCD。教育法律責任包括行政責任、民事責任、刑事責任。歸責原則主要有過錯責任（最常見）、無過錯責任（如監(jiān)護人責任）等。教師過失致學生受傷屬民事侵權(quán)；體罰致嚴重后果（如重傷）可能構(gòu)成故意傷害罪；行政部門違法屬行政責任。30.下列關(guān)于課程內(nèi)容選擇的表述中，正確的有（）A.應反映社會發(fā)展的需要B.應符合學生的認知規(guī)律C.應體現(xiàn)學科知識的邏輯體系D.應滿足教師的教學偏好答案：ABC。課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括社會發(fā)展需要、學生身心發(fā)展特點（認知規(guī)律）、學科知識的邏輯體系。教師教學偏好不能作為主要依據(jù)，需以學生和社會需求為核心。三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的個體功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。（）答案：×。教育的個體功能是教育對個體發(fā)展的影響和作用，社會功能是對社會發(fā)展的影響。32.負強化就是懲罰。（）答案：×。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的概率，二者性質(zhì)不同。33.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：×。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)學生品德和能力。34.接受學習一定是機械的，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的。（）答案：×。奧蘇貝爾提出，接受學習和發(fā)現(xiàn)學習都可能是機械的或有意義的，關(guān)鍵在于是否將新知識與已有認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系。35.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√。這是德育過程的基本矛盾，推動德育過程的發(fā)展。36.學校可以根據(jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×。國家課程是由中央教育行政部門編制和審定的課程，學校需嚴格執(zhí)行，不得自行調(diào)整課時比例。37.學生的學習風格是固定不變的，教師應適應學生的學習風格。（）答案：×。學習風格具有穩(wěn)定性但也可通過教育干預改變，教師應尊重并引導學生形成良好的學習風格。38.教師職業(yè)道德評價的核心是教師的教學能力。（）答案：×。教師職業(yè)道德評價的核心是教師的職業(yè)道德行為，如是否關(guān)愛學生、為人師表等。39.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學生）。（）答案：×。教育法律關(guān)系的主體包括自然人（教師、學生）和法人（學校、教育行政部門）。40.課堂紀律管理的最終目標是形成教師嚴格控制的紀律。（）答案：×。課堂紀律管理的最終目標是形成學生自我管理的自律紀律，而非教師控制的他律紀律。四、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述教育的文化功能。答案：（1）傳遞和保存文化：通過教育將文化經(jīng)驗傳遞給下一代，實現(xiàn)文化的縱向延續(xù)；（2）傳播和交流文化：通過教育活動（如國際學校、留學）促進不同文化間的橫向傳播；（3）選擇和提升文化：教育根據(jù)社會需要對文化進行篩選，保留精華、剔除糟粕；（4）更新和創(chuàng)造文化：教育通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學研究，推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。42.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）學習材料的共同要素：材料間的相似性（如結(jié)構(gòu)、原理）越多，越易遷移；（2）原有認知結(jié)構(gòu)：學習者原有知識的概括水平越高、組織越系統(tǒng)化，越利于遷移；（3）學習的定勢：積極定勢（如已掌握的學習方法）促進遷移，消極定勢（如思維僵化）阻礙遷移；（4）學習的指導：教師對遷移方法的指導（如類比、歸納）能提高遷移效果；（5）學習者的學習態(tài)度：主動遷移的意識和積極性影響遷移發(fā)生。43.簡述班主任的常規(guī)工作內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學生：通過觀察、談話、家訪等方式全面了解學生的特點；（2）組織和培養(yǎng)班集體：確立班級目標、選拔班干部、形成良好班風；（3）建立學提供長檔案：記錄學生的學習、品德、心理等發(fā)展情況；（4）組織班會活動：通過主題班會進行思想教育；（5）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：與科任教師、家長、社區(qū)溝通，形成教育合力；（6）操行評定：對學生學期表現(xiàn)進行客觀評價；（7）撰寫班主任工作計劃與總結(jié)：規(guī)劃學期工作并反思改進。44.簡述教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容。答案：（1）專業(yè)知識：包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育教學理論）、實踐性知識（課堂管理、教學策略等經(jīng)驗）、文化知識（跨學科知識）；（2）專業(yè)能力：包括教學設(shè)計能力、課堂組織能力、學生評價能力、教育研究能力、溝通合作能力；（3）專業(yè)情意：包括專業(yè)理想（對教育事業(yè)的信念）、專業(yè)情操（對學生的關(guān)愛、對教育的熱情）、專業(yè)性向（適合教育工作的個性特征）、專業(yè)自我（對教師角色的認同和職業(yè)自信）。五、案例分析題（共2小題，每小題10分，共20分）45.案例：某小學五年級（2）班最近出現(xiàn)課堂紀律問題：部分學生上課交頭接耳、隨意走動，甚至頂撞老師。班主任李老師了解到，這些學生大多認為“學習沒用，反正初中畢業(yè)就去打工”，且受家庭影響（父母文化水平低，常說“讀書不如賺錢”）。李老師決定召開“我的未來我規(guī)劃”主題班會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生（現(xiàn)大學生、技術(shù)工人）分享成長經(jīng)歷，組織學生繪制“十年后的自己”思維導圖，并與家長溝通，建議家長多關(guān)注孩子的學習興趣。一個月后，班級紀律明顯改善，學生學習積極性提高。問題：結(jié)合案例，分析李老師運用了哪些德育原則，并說明理由。答案：（1）疏導原則：李老師沒有簡單批評學生，而是通過主題班會、優(yōu)秀畢業(yè)生分享等方式，引導學生正確認識學習的意義，激發(fā)內(nèi)在動力，符合“循循善誘，以理服人”的疏導原則。（2）教育影響的一致性與連貫性原則：李老師不僅在學校開展教育活動，還與家長溝通，統(tǒng)一家校教育要求，形成教育合力，避免了家庭與學校教育的矛盾。（3）依靠積極因素、克服消極因素原則（長善救失）：李老師發(fā)現(xiàn)學生對未來有規(guī)劃的潛在需求（繪制“十年后的自己”思維導圖），利用這一積極因素，引導學生認識到學習對未來的重要性，克服“學習無用”的消極觀念。（4）因材施教原則：李老師針對學生受家庭“讀書無用論”影響的特點，設(shè)計個性化的教育活動（邀請不同職業(yè)的畢業(yè)生分享），符合學生的實際情況。46.案例：張老師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：出示情境題“小明分蛋糕：第一次將蛋糕平均分成2份，吃1份；第二次平均分成4份，吃2份；第三次平均分成8份，吃4份。小明三次吃的蛋糕一樣多嗎？”學生通過畫圖、計算得出“1/2=2/4=4/8”。環(huán)節(jié)2：引導學生觀察等式，提出問題“分子、分母怎樣變化，分數(shù)大小不變？”學生分組討論，總結(jié)出“分子、分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)大小不變”。環(huán)節(jié)3：讓學生舉例驗證（如3/5=6/10=9/15），并聯(lián)系商不變的性質(zhì)（被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變），說明分數(shù)基本性質(zhì)的合理性。問題：結(jié)合案例，分析張老師的教學符合哪些教學原則，并說明理由。答案：（1）直觀性原則：通過“分蛋糕”的具體情境和畫圖操作，將抽象的分數(shù)概念直觀化，幫助學生理解“分數(shù)大小不變”的本質(zhì)，符合直觀性原則。（2）啟發(fā)性原則：張老師通過情境問題（“三次吃的一樣多嗎？”）和引導性提問（“分子、分母怎樣變化？”），激發(fā)學生主動思考、探索規(guī)律，體現(xiàn)了“引導學生主動學習”的啟發(fā)性原則。（3）理論聯(lián)系實際原則：以“分蛋糕”這一生活情境引入，將分數(shù)基本性質(zhì)與實際問題結(jié)合，讓學生在解決實際問題中掌握理論知識，符合理論聯(lián)系實際原則。（4）循序漸進原則：教學從具體情境（分蛋糕）到抽象規(guī)律（分數(shù)基本性質(zhì)），再到舉例驗證和聯(lián)系舊知（商不變性質(zhì)），由淺入深、由易到難，符合循序漸進原則。（5）鞏固性原則：通過學生舉例驗證（如3/5=6/10），強化對分數(shù)基本性質(zhì)的理解和應用，符合鞏固性原則。六、論述題（共1小題，20分）47.論述新時代背景下