2025年下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D【解析】傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B【解析】我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A【解析】家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。5.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法【答案】C【解析】觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A【解析】維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移【答案】B【解析】注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的不同感知就是注意起伏的表現(xiàn)。8.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A【解析】思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型【答案】A【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，更多地依靠自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷客觀事物。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克【答案】C【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B【解析】泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，屬于泛化。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程【答案】A【解析】理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。13.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一【答案】A【解析】陶行知先生將“教授法”改為“教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)合一的理念。14.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理【答案】B【解析】班級(jí)授課制是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。15.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入【答案】A【解析】設(shè)疑導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而導(dǎo)入新課。張老師提出“花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色”的問(wèn)題，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。16.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.認(rèn)知與實(shí)踐目標(biāo)【答案】C【解析】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。17.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略【答案】B【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)賦予意義，屬于精加工策略。18.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)【答案】A【解析】小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。19.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法【答案】A【解析】冥想放松方法是通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體集中注意力、放松身體和思維，來(lái)達(dá)到緩解壓力和焦慮的目的，屬于行為療法中的放松訓(xùn)練。20.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C【解析】縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排方式屬于縱向組織。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型?！敬鸢浮楷F(xiàn)代學(xué)校教育制度主要有三種類型：（1）雙軌學(xué)制。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。以英國(guó)為代表。（2）單軌學(xué)制。所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。以美國(guó)為代表。（3）分支型學(xué)制。在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。以前蘇聯(lián)為代表。22.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮啃W(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況等，具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）全面性。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的品德、行為、心理等方面的發(fā)展。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（4）客觀性。評(píng)語(yǔ)要客觀公正，如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，避免主觀臆斷和偏見(jiàn)。（5）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通順，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的表述。（6）情感性。評(píng)語(yǔ)要充滿情感，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到教師的尊重和信任。23.簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。【答案】知覺(jué)的一般特性包括：（1）選擇性。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。（2）整體性。知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。（3）理解性。在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。（4）恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家閉上眼睛聽(tīng)，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn)：“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō)：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō)：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問(wèn)：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō)：“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說(shuō)道：“相信有同學(xué)能比老師讀得更好，誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”后面的學(xué)生果然越讀越好。問(wèn)題：（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（10分）【答案】（1）沈老師的教學(xué)行為具有以下優(yōu)點(diǎn)：①注重情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪景的美，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生猶豫時(shí)，沈老師用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如“剛走到雪野的邊上，是不是”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和參與度。③發(fā)揮示范作用。沈老師親自示范朗讀，為學(xué)生提供了良好的榜樣，讓學(xué)生直觀地感受到如何讀得更好。④激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。沈老師鼓勵(lì)學(xué)生比自己讀得更好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朗讀，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用可以從以下幾個(gè)方面入手：①引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。沈老師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要通過(guò)朗讀體會(huì)雪景的美，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。②創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。沈老師通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)讀，營(yíng)造了身臨其境的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。③運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。沈老師采用了提問(wèn)、示范、鼓勵(lì)等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。④關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。沈老師在學(xué)生朗讀后，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。⑤培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。沈老師鼓勵(lì)學(xué)生比自己讀得更好，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。25.材料：劉老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“假如亞里士多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們紛紛回答：“10磅重的鐵球會(huì)把1磅重的鐵球拖著跑，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。”劉老師接著問(wèn)：“可是，如果把它們看作一個(gè)整體，重量就是11磅，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這是怎么回事呢？”學(xué)生們陷入了沉思。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析劉老師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的教學(xué)原則。（10分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹該教學(xué)原則。（10分）【答案】（1）劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。劉老師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（2）在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。劉老師通過(guò)提出有趣的問(wèn)題，如“從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這是怎么回事呢”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。劉老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。例如，他提出“假如亞里士多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，會(huì)怎樣呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和推理。③引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。劉老師在學(xué)生回答問(wèn)題后，沒(méi)有直接給出答案，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生得出兩個(gè)相反的結(jié)論后，劉老師沒(méi)有急于解釋，而是讓學(xué)生陷入沉思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。劉老師在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造了民主和諧的教學(xué)氛圍。例如，他讓學(xué)生紛紛回答問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）26.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）材料：《富饒的西沙群島》西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒(méi)法逃跑了。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒?！敬鸢浮浚?）文本的寫作特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)清晰。采用總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭總述西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方，中間分別從海水、海底、海灘、海島等方面進(jìn)行具體描寫，結(jié)尾總結(jié)西沙群島必將變得更加美麗、富饒。②描寫生動(dòng)。運(yùn)用了豐富的修辭手法，如“有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角”“鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓”，使描寫的事物更加形象逼真。③語(yǔ)言優(yōu)美。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，如“五光十色”“瑰麗無(wú)比”“懶洋洋”“威武”等，增強(qiáng)了文章的感染力。④內(nèi)容豐富。從多個(gè)角度介紹了西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，讓讀者對(duì)西沙群島有更全面的了解。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫“藍(lán)、懶”等13個(gè)字，能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、想象、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大