2025年下半年中小學(xué)教師資格考試高中學(xué)科練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他在學(xué)術(shù)報(bào)告中引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，其見(jiàn)解雖有些偏頗，但瑕不掩瑜，仍獲得聽(tīng)眾熱烈掌聲。B.為了完成項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員夙興夜寐，相互推諉，終于在截止日期前提交了高質(zhì)量方案。C.面對(duì)突發(fā)山火，村民們首當(dāng)其沖，迅速組織救援，有效控制了火勢(shì)蔓延。D.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播速度快如閃電，各種流言蜚語(yǔ)也不脛而走，需提高辨別能力。答案：D（解析：A項(xiàng)“瑕不掩瑜”指缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，此處“偏頗”是明顯缺點(diǎn)，語(yǔ)境不符；B項(xiàng)“相互推諉”含貶義，與“完成項(xiàng)目”的積極語(yǔ)境矛盾；C項(xiàng)“首當(dāng)其沖”指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，與“組織救援”矛盾；D項(xiàng)“不脛而走”形容消息傳播快，符合語(yǔ)境。）2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，使教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷從“知識(shí)傳遞”到“能力培養(yǎng)”的深刻變革。B.能否全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。C.據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)約1158萬(wàn)左右，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。D.這部紀(jì)錄片不僅記錄了傳統(tǒng)手工藝的制作過(guò)程，而且引發(fā)了觀眾對(duì)文化傳承問(wèn)題的思考和重視。答案：B（解析：A項(xiàng)“隨著……使”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“使”；C項(xiàng)“約”與“左右”重復(fù)，刪去其一；D項(xiàng)“引發(fā)……重視”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“引發(fā)……思考并引起……重視”；B項(xiàng)兩面對(duì)兩面，無(wú)語(yǔ)病。）3.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.她輕輕哼起了《茉莉花》：“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花……”歌聲清亮，穿透了晨霧。B.古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。這不僅是對(duì)求知的倡導(dǎo)，更是對(duì)生活態(tài)度的指引。C.我們需要思考：如何讓傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)？如何讓經(jīng)典真正走進(jìn)年輕人的內(nèi)心？D.他的書架上擺著《論語(yǔ)譯注》、《孟子選讀》、《莊子今譯》等經(jīng)典著作，封皮都已泛黃。答案：A（解析：B項(xiàng)引文獨(dú)立成句且后面有陳述，句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)；C項(xiàng)問(wèn)號(hào)使用錯(cuò)誤，兩個(gè)“如何”是陳述句中的問(wèn)題，應(yīng)改問(wèn)號(hào)為逗號(hào)；D項(xiàng)頓號(hào)使用錯(cuò)誤，標(biāo)有書名號(hào)的并列成分之間不用頓號(hào)，應(yīng)刪去頓號(hào)；A項(xiàng)正確。）4.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅的《吶喊》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)集，收錄了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等作品。B.茅盾的《子夜》以20世紀(jì)30年代的上海為背景，通過(guò)民族資本家吳蓀甫的興衰，展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的復(fù)雜面貌。C.莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的劇作家，其四大悲劇包括《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。D.加西亞·馬爾克斯是哥倫比亞作家，代表作《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的經(jīng)典，講述了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事。答案：A（解析：《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，但《吶喊》是小說(shuō)集，并非“第一部白話小說(shuō)集”，中國(guó)第一部白話小說(shuō)集是郁達(dá)夫的《沉淪》。）5.對(duì)下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。②問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。③桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。④沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。A.比喻設(shè)問(wèn)擬人反復(fù)B.擬人反問(wèn)比喻排比C.比喻反問(wèn)擬人排比D.擬人設(shè)問(wèn)比喻反復(fù)答案：A（解析：①“月光如流水”是比喻；②自問(wèn)自答是設(shè)問(wèn)；③“你不讓我，我不讓你”是擬人；④“沉默呵”重復(fù)出現(xiàn)是反復(fù)。）二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3小題，共18分）閱讀下面的文字，完成6-8題。老巷老巷要拆了。消息像一片秋葉，飄進(jìn)每扇半掩的木門。王師傅蹲在巷口的老槐樹(shù)下，瞇眼盯著墻上的“拆”字。紅漆印子滲進(jìn)磚縫，像道醒目的傷疤。他手邊的工具箱敞著，刨子、鑿子、墨斗安靜躺著，刀刃上還凝著木屑的細(xì)粉——今早他剛替張嬸修好了老榆木柜門?！巴跏?，歇會(huì)兒吧?！睂O女小棠端來(lái)一碗綠豆湯，碗沿沾著幾點(diǎn)米渣，“媽說(shuō)您又從早干到晚，老腰可受不住?！蓖鯉煾到舆^(guò)碗，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)：“這巷子要沒(méi)了，這些老家具往后找誰(shuí)修？”他指節(jié)叩了叩身邊的長(zhǎng)條凳，凳面磨得發(fā)亮，“你爺爺當(dāng)年用這凳子教我拉鋸，凳腿還是我十六歲時(shí)換的?！毙√亩紫聛?lái)，指尖撫過(guò)凳腿的榫卯：“爸說(shuō)現(xiàn)在都是定制家具，壞了直接換，誰(shuí)還修？”“不一樣?！蓖鯉煾狄ㄆ鹨簧诇?，“這些老木頭有魂兒。你看張嬸的柜門，合頁(yè)松了，我給調(diào)調(diào)；抽屜卡了，我給刮刮。修好了，它就又能陪張嬸嘮十年嗑?！毕镒永镯懫鹑嗆嚨倪旬?dāng)聲。李叔的廢品車慢慢挪過(guò)來(lái)，后斗堆著拆下來(lái)的雕花窗欞、褪色門匾?！袄贤?，這對(duì)門墩兒你要不要？”他拍了拍車上的青石墩，“拆房隊(duì)說(shuō)留著占地方，我給你留著?！蓖鯉煾瞪焓置嗣T墩上的麒麟紋路，紋路里還嵌著幾十年前的雨痕：“留著吧，等哪天……”他沒(méi)說(shuō)完，低頭喝了口湯，湯里的綠豆硌得牙尖發(fā)疼。傍晚，小棠在手機(jī)上刷到新樓盤廣告：“歐式園林，智能門禁，精裝交付……”她晃著手機(jī)給王師傅看：“爺爺，新小區(qū)有健身房、快遞柜，比這老巷子方便多了?！蓖鯉煾禌](méi)接話，起身走向巷子深處。夕陽(yáng)把他的影子拉得老長(zhǎng)，投在青石板上，和墻根的苔蘚、磚縫的野菊疊在一起。他停在一戶門前，門楣上的“積善堂”木匾已有些歪斜。去年冬天，這里的獨(dú)居老人摔倒，是王師傅聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)靜撞開(kāi)了門。此刻，他踮腳扶正木匾，用袖管擦了擦“善”字上的灰?！盃敔?，該吃飯了?！毙√牡穆曇魪南锟陲h來(lái)。王師傅應(yīng)了一聲，轉(zhuǎn)身時(shí)瞥見(jiàn)墻根的老井。井沿的石磚被井繩磨出深槽，槽里蓄著半槽清水，映著天上的云。他蹲下來(lái)，捧起一把水，水從指縫漏下去，落進(jìn)井里，蕩開(kāi)一圈圈漣漪，像極了三十年前他娶媳婦那天，新媳婦在井邊洗紅頭繩時(shí)蕩起的漣漪。拆房隊(duì)的推土機(jī)是在三天后開(kāi)進(jìn)巷子的。王師傅站在老槐樹(shù)下，看著挖機(jī)的鐵臂撞向“積善堂”的門。木匾“啪”地摔在地上，裂成兩半。他彎腰撿起半塊，“善”字缺了一角，像顆掉了牙的嘴。小棠拽了拽他的衣角：“爺爺，咱們?nèi)バ滦^(qū)吧，媽說(shuō)已經(jīng)選好樓層了?！蓖鯉煾低鴿M地的碎磚斷瓦，忽然想起第一次跟師父學(xué)修家具時(shí)，師父說(shuō)的話：“修家具不只是修木頭，是修日子?！憋L(fēng)掀起他的白襯衫，他把半塊木匾揣進(jìn)懷里。遠(yuǎn)處，推土機(jī)的轟鳴中，有只麻雀撲棱棱飛過(guò)，落在老槐樹(shù)的枯枝上，嘰嘰喳喳叫著，像是在說(shuō)些什么。（有刪改）6.請(qǐng)結(jié)合文本，分析王師傅的形象特點(diǎn)。（6分）答案：①技藝精湛、熱愛(ài)傳統(tǒng)：作為老木匠，他熟練修理老家具，珍視榫卯工藝，認(rèn)為“老木頭有魂兒”；②重情念舊：對(duì)老巷的一磚一瓦、老物件充滿感情，保留門墩、扶正木匾、回憶老井，體現(xiàn)對(duì)過(guò)往生活的眷戀；③內(nèi)心矛盾：既明白老巷終將消失（如孫女提及新小區(qū)的便利），又無(wú)法割舍對(duì)傳統(tǒng)生活方式的堅(jiān)守（揣走半塊木匾）。7.文中多次提到“老木頭”“木匾”“門墩”等物件，有何作用？（6分）答案：①作為線索貫穿全文，串聯(lián)起王師傅修家具、與李叔對(duì)話、扶正木匾等情節(jié)，使結(jié)構(gòu)更緊湊；②象征老巷的文化記憶與傳統(tǒng)生活方式，如“老木頭有魂兒”“修家具是修日子”，承載著人與人、人與物之間的情感聯(lián)結(jié)；③與“新小區(qū)”“智能門禁”等現(xiàn)代元素形成對(duì)比，突出傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞中人物的情感困境。8.請(qǐng)賞析文中畫線句子的表達(dá)效果。（6分）“風(fēng)掀起他的白襯衫，他把半塊木匾揣進(jìn)懷里。遠(yuǎn)處，推土機(jī)的轟鳴中，有只麻雀撲棱棱飛過(guò)，落在老槐樹(shù)的枯枝上，嘰嘰喳喳叫著，像是在說(shuō)些什么?！贝鸢福孩偌?xì)節(jié)描寫：“掀”“揣”等動(dòng)詞，生動(dòng)刻畫王師傅面對(duì)老巷消失時(shí)的不舍與無(wú)奈；②環(huán)境烘托：“推土機(jī)的轟鳴”象征現(xiàn)代進(jìn)程的不可阻擋，“老槐樹(shù)的枯枝”“麻雀”的意象增添凄涼氛圍；③留白手法：麻雀“像是在說(shuō)些什么”引發(fā)讀者思考，可能是對(duì)老巷消逝的嘆息，或?qū)鹘y(tǒng)記憶留存的呼喚，余韻悠長(zhǎng)。三、古詩(shī)文閱讀（本大題共3小題，共19分）閱讀下面的宋詩(shī)，完成9-11題。秋登擬峴臺(tái)①陸游層臺(tái)縹緲壓城堙②，倚杖來(lái)觀浩蕩秋。地迥③江回吳楚④接，天低云淡古今愁。漁歌遠(yuǎn)起滄洲⑤晚，龍氣⑥深藏古渡幽。莫恨皇州⑦無(wú)雁到，家山⑧雖遠(yuǎn)不須秋?！咀ⅰ竣贁M峴臺(tái)：位于今江西撫州，陸游曾任撫州通判。②城堙（yīn）：城壕。③迥（jiǒng）：遠(yuǎn)。④吳楚：古代吳、楚兩國(guó)地域，此處指長(zhǎng)江中下游地區(qū)。⑤滄洲：濱水的地方，常指隱士居所。⑥龍氣：傳說(shuō)中的王氣，或指水汽。⑦皇州：指都城臨安（今杭州）。⑧家山：故鄉(xiāng)。9.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.首聯(lián)“縹緲”寫出臺(tái)高入云的視覺(jué)感受，“浩蕩”既寫秋景遼闊，也暗含胸臆的激蕩。B.頷聯(lián)“地迥江回”從空間著筆，“天低云淡”從時(shí)間切入，時(shí)空交織引發(fā)“古今愁”。C.頸聯(lián)“漁歌遠(yuǎn)起”以聲襯靜，“龍氣深藏”以虛寫實(shí)，共同渲染出秋晚的幽寂氛圍。D.尾聯(lián)“莫恨”“不須秋”語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為曠達(dá)，表達(dá)詩(shī)人雖遠(yuǎn)離都城和故鄉(xiāng)，卻能自適的心境。答案：B（解析：“天低云淡”仍是空間描寫，“古今愁”是由空間遼闊引發(fā)的時(shí)間感慨，并非“從時(shí)間切入”。）10.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“古今愁”中“愁”的具體內(nèi)涵。（6分）答案：①歷史興亡之愁：吳楚故地歷經(jīng)朝代更迭，引發(fā)對(duì)歷史變遷的感慨；②個(gè)人際遇之愁：詩(shī)人遠(yuǎn)離都城（“皇州無(wú)雁到”），仕途失意；③歸鄉(xiāng)不得之愁：“家山雖遠(yuǎn)”暗含對(duì)故鄉(xiāng)的思念卻無(wú)法歸返的悵惘。11.請(qǐng)將頸聯(lián)“漁歌遠(yuǎn)起滄洲晚，龍氣深藏古渡幽”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并賞析其寫景技巧。（10分）翻譯：漁人的歌聲從遠(yuǎn)處濱水之地悠悠傳來(lái)，此時(shí)已近傍晚；古渡的幽深處，似有龍氣潛藏，更顯靜謐。（4分）賞析：①視聽(tīng)結(jié)合：“漁歌遠(yuǎn)起”是聽(tīng)覺(jué)，“滄洲晚”“古渡幽”是視覺(jué)，多維度描繪秋景；②以動(dòng)襯靜：漁歌的“遠(yuǎn)起”更突出環(huán)境的幽靜；③虛實(shí)結(jié)合：“龍氣深藏”是虛寫（傳說(shuō)或想象），與“古渡幽”的實(shí)景相映，增添朦朧意境；④色彩與氛圍：“滄洲”的青蒼、“古渡”的幽深，共同營(yíng)造出秋晚蒼涼而神秘的氛圍。（6分）四、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，共20分）12.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀與研討”任務(wù)群要“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”。請(qǐng)結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何設(shè)計(jì)整本書閱讀的教學(xué)活動(dòng)。（10分）答案：①前期準(zhǔn)備：精選經(jīng)典書目（如《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》），結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)（如梳理情節(jié)、分析人物、探究主題）；②過(guò)程指導(dǎo)：通過(guò)問(wèn)題鏈（如“《鄉(xiāng)土中國(guó)》中‘差序格局’如何解釋傳統(tǒng)社會(huì)人際關(guān)系？”）引導(dǎo)深度思考，組織小組討論、批注分享、思維導(dǎo)圖繪制等活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀策略（如速覽、精讀、跳讀）；③成果展示：設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，如撰寫讀書報(bào)告、舉辦辯論賽（“林黛玉與薛寶釵誰(shuí)更符合現(xiàn)代女性形象”）、編排經(jīng)典片段戲劇，激發(fā)閱讀興趣；④關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活（如用“鄉(xiāng)土中國(guó)”理論分析當(dāng)代鄉(xiāng)村變遷），實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移應(yīng)用。13.寫作教學(xué)中，部分學(xué)生存在“無(wú)話可說(shuō)”“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題。請(qǐng)從“觀察生活”的角度，提出三條具體的教學(xué)策略。（10分）答案：①建立“觀察日志”：要求學(xué)生每日記錄1-2個(gè)生活細(xì)節(jié)（如早餐鋪的熱氣、同學(xué)的一個(gè)微表情），注明觀察時(shí)間、場(chǎng)景、感受，定期分享交流，培養(yǎng)敏銳的觀察力；②開(kāi)展“主題觀察”活動(dòng)：設(shè)定“校園里的春天”“夜市的煙火氣”等主題，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多維度捕捉細(xì)節(jié)（如“櫻花落在校服上的重量”“烤腸攤的油香混著人聲”），積累鮮活素材；③指導(dǎo)“觀察—思考—表達(dá)”鏈：通過(guò)提問(wèn)（“這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？”“你對(duì)其中某個(gè)人物的行為有何看法？”）引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與情感、思考結(jié)合，避免停留在表面描寫；④利用多媒體輔助：拍攝生活場(chǎng)景照片或短視頻，回放時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“照片中老人的手有怎樣的皺紋？”），強(qiáng)化記憶與感知。五、案例分析題（本大題共1小題，共28分）14.閱讀下面的課堂教學(xué)片段，回答問(wèn)題?！窘虒W(xué)內(nèi)容】《鄉(xiāng)土中國(guó)·差序格局》（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】理解“差序格局”的內(nèi)涵及其與“團(tuán)體格局”的區(qū)別，探討其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。（教師播放鄉(xiāng)村婚禮視頻，展示家族成員隨禮、敬酒的場(chǎng)景）師：同學(xué)們觀察視頻，婚禮中親屬的座位安排、互動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？生1：長(zhǎng)輩坐在主桌，晚輩在旁邊，按輩分排的。生2：舅舅、姑姑這些親戚比朋友坐得更近，好像有親疏遠(yuǎn)近。師：很好！費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中用一個(gè)概念概括這種社會(huì)結(jié)構(gòu)，是什么？生（齊）：差序格局！師：請(qǐng)大家閱讀課文第3-5段，找出“差序格局”的定義，并圈畫關(guān)鍵詞。（學(xué)生閱讀、標(biāo)注）生3：“好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋”，每個(gè)人都是中心，波紋越遠(yuǎn)關(guān)系越淡。師：那“團(tuán)體格局”呢？比如西方社會(huì)的“宗教團(tuán)體”，有什么特點(diǎn)？生4：團(tuán)體有明確邊界，成員地位平等，像“一捆柴”，每根柴都是獨(dú)立的。師：（展示表格）現(xiàn)在請(qǐng)小組合作，從“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“人際關(guān)系”“道德基礎(chǔ)”三方面比較兩種格局，5分鐘后匯報(bào)。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）組1：差序格局是“波紋狀”，以己為中心，道德隨關(guān)系親疏變化；團(tuán)體格局是“捆柴狀”，有固定團(tuán)體，道德針對(duì)團(tuán)體成員。師：分析得很清晰！接下來(lái)，聯(lián)系生活，你能舉出“差序格局”在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)嗎？生5：過(guò)年走親戚，關(guān)系近的多走動(dòng)，遠(yuǎn)房的可能幾年見(jiàn)一次。生6：找工作時(shí)，人們更傾向找熟人介紹，而不是完全靠競(jìng)爭(zhēng)。師：這些現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么影響？是積極還是消極？生7：積極的一面是人情溫暖，維系社會(huì)紐帶；消極的一面可能導(dǎo)致“關(guān)系至上”，影響公平。師：總結(jié)得很好！課后請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，寫一篇300字的短文，談?wù)劇安钚蚋窬帧睂?duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示。問(wèn)題：（1）分析該教學(xué)片段的主要優(yōu)點(diǎn)；（2）提出一條改進(jìn)建議。答案：（1）優(yōu)點(diǎn)：①情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)：通過(guò)婚禮視頻直觀呈現(xiàn)“差序格局”的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣；②問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)合理：從觀察現(xiàn)象→提煉概念→比較分析→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，符合認(rèn)知邏輯；③注重互動(dòng)提供：通過(guò)小組討論、學(xué)生舉例等活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)探究，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”；④目標(biāo)達(dá)成度高：通過(guò)定義概括、表格比較、生活聯(lián)系，有效落實(shí)“理解內(nèi)涵”“探討影響”的教學(xué)目標(biāo)。（14分）（2）改進(jìn)建議：可增加“批判性思維”的引導(dǎo)，如提問(wèn)“‘差序格局’是否完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)？”“如何在保留人情溫暖的同時(shí)避免‘關(guān)系主義’的弊端？”，鼓勵(lì)學(xué)生辯證思考，深化對(duì)概念的理解。（14分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共50分）15.請(qǐng)根據(jù)人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《赤壁賦》（蘇軾）一文，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)）；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)布置）；（4）不少于600字?！緟⒖即鸢浮俊冻啾谫x》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)）1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“馮”“御”“屬”等文言實(shí)詞，翻譯重點(diǎn)句子，感知文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)梳理情感變化，探究“變與不變”的哲理，培養(yǎng)辯證思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中“水月之景”的描寫，體會(huì)景、情、理交融的審美特質(zhì)。4.文化傳承與理解：理解蘇軾“超然物外”的人生境界，感受中國(guó)文人面對(duì)困境的精神智慧。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理作者情感變化，理解“變與不變”的哲理內(nèi)涵。難點(diǎn)：體會(huì)景、情、理交融的寫作手法，探討蘇軾思想對(duì)當(dāng)代的啟示。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）播放《經(jīng)典詠流傳》中《水調(diào)歌頭》演唱片段，提問(wèn)：“提到蘇軾，你會(huì)想到哪些關(guān)鍵詞？”（學(xué)生回答：豁達(dá)、被貶、明月）教師總結(jié)：“蘇軾一生屢遭貶謫，卻始終保持詩(shī)意生活。今天，我們跟隨他的腳步，走進(jìn)《赤壁賦》，看他如何在江風(fēng)明月中找到生命的答案?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋疏通文意，圈畫疑難詞句。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：“馮虛