2025年下教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)組織高二年級(jí)學(xué)生前往紅色教育基地開展研學(xué)活動(dòng)，途中一名學(xué)生擅自脫離隊(duì)伍攀爬假山導(dǎo)致手臂骨折。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)由（）A.學(xué)校全部承擔(dān)B.學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任C.學(xué)校和學(xué)生監(jiān)護(hù)人平均承擔(dān)D.學(xué)生本人承擔(dān)主要責(zé)任2.李老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，便利用午休時(shí)間與小周談心，了解其內(nèi)心困惑，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。李老師的行為最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表3.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列情形中，學(xué)校未履行保護(hù)義務(wù)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶管制刀具，立即沒收并報(bào)告公安機(jī)關(guān)B.對(duì)遭受校園欺凌的學(xué)生，及時(shí)開展心理輔導(dǎo)C.安排未滿16周歲的學(xué)生參加周末校園清潔活動(dòng)D.在教室安裝監(jiān)控設(shè)備，未告知學(xué)生及家長(zhǎng)5.下列詩(shī)句中，與“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的哲理最接近的是（）A.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)B.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春C.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲D.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器6.某教師在講授“唐宋八大家”時(shí)，引用了“文起八代之衰”評(píng)價(jià)其中一位文學(xué)家。該評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的人物是（）A.韓愈B.柳宗元C.歐陽(yáng)修D(zhuǎn).蘇軾7.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)中“優(yōu)秀”（90分及以上）、“良好”（8089分）、“合格”（6079分）、“不合格”（60分以下）的人數(shù)，最便捷的操作是（）A.使用“數(shù)據(jù)透視表”功能B.利用“IF”函數(shù)嵌套C.運(yùn)用“COUNTIFS”函數(shù)分區(qū)間統(tǒng)計(jì)D.手動(dòng)篩選后計(jì)數(shù)8.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早測(cè)量溫度的儀器B.《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書，作者是賈思勰C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約500年D.郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷的精度相差約100年9.某學(xué)校為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)課。該行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.身心健康權(quán)C.人身自由權(quán)D.藝術(shù)鑒賞權(quán)10.教師王某因在課堂上公開批評(píng)學(xué)生小吳“笨得像頭豬”，導(dǎo)致小吳產(chǎn)生厭學(xué)情緒。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教育行政部門可對(duì)王某（）A.給予行政處分或解聘B.追究刑事責(zé)任C.責(zé)令賠禮道歉并罰款D.取消教師資格5年11.下列選項(xiàng)中，屬于“元曲四大家”的是（）A.關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)B.關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖C.湯顯祖、關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖D.王實(shí)甫、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸12.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成績(jī)落后，便設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)積分卡”制度：學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)可獲得積分，積分累計(jì)到一定數(shù)量可兌換圖書、文具等獎(jiǎng)勵(lì)。該教師的做法（）A.正確，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力B.錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的主體地位C.正確，符合“因材施教”的教育原則D.錯(cuò)誤，可能弱化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，不正確的是（）A.倡議提出于2013年B.重點(diǎn)方向是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”C.旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體D.截至2025年，已覆蓋所有歐盟國(guó)家14.在Word中，若要將文檔中所有“教育信息化”替換為“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，并同時(shí)將替換后的文本設(shè)置為紅色加粗，應(yīng)使用（）A.“查找和替換”功能中的“替換”選項(xiàng)卡，在“替換為”欄設(shè)置格式B.“樣式”功能，新建樣式后批量應(yīng)用C.“格式刷”多次操作D.手動(dòng)逐一修改15.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生個(gè)人信息”，這一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.肖像權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)16.下列歷史事件按時(shí)間先后排序正確的是（）①五四運(yùn)動(dòng)②南昌起義③戊戌變法④西安事變A.③①②④B.①③②④C.③②①④D.①②③④17.教師趙某在教研會(huì)上提出：“傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，我們應(yīng)該探索‘問(wèn)題導(dǎo)向+小組合作’的教學(xué)模式?！壁w某的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（）A.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.教師是教育教學(xué)的研究者D.教師是社區(qū)型開放的教師18.下列選項(xiàng)中，與“所有哺乳動(dòng)物都是脊椎動(dòng)物，鯨魚是哺乳動(dòng)物，所以鯨魚是脊椎動(dòng)物”推理形式相同的是（）A.所有金屬都能導(dǎo)電，銅是金屬，所以銅能導(dǎo)電B.有些鳥類會(huì)飛，企鵝是鳥類，所以企鵝會(huì)飛C.所有偶數(shù)都是合數(shù)，2是偶數(shù)，所以2是合數(shù)D.大多數(shù)植物需要陽(yáng)光，仙人掌是植物，所以仙人掌需要陽(yáng)光19.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列關(guān)于教育基本制度的表述，錯(cuò)誤的是（）A.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度B.國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度C.國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度D.國(guó)家實(shí)行教育考試制度，但不鼓勵(lì)自學(xué)考試20.下列作品中，屬于莎士比亞四大悲劇的是（）A.《威尼斯商人》B.《哈姆雷特》C.《仲夏夜之夢(mèng)》D.《第十二夜》21.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，播放了電影《1911》的片段，并展示了孫中山手書的“天下為公”橫幅照片。該教師主要運(yùn)用了（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法22.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的描述，正確的是（）A.計(jì)算機(jī)病毒是一種特殊的計(jì)算機(jī)程序B.安裝殺毒軟件后，計(jì)算機(jī)不會(huì)感染病毒C.病毒只會(huì)破壞計(jì)算機(jī)的軟件，不會(huì)損壞硬件D.只讀光盤上的文件不會(huì)感染病毒23.某初中為提高體育中考成績(jī)，要求學(xué)生每天早自習(xí)前跑步3000米。部分學(xué)生因體力不支暈倒，家長(zhǎng)投訴到教育局。教育局調(diào)查后認(rèn)定學(xué)校行為不當(dāng)，依據(jù)是（）A.違反了《學(xué)生傷害事故處理辦法》中“學(xué)校不得組織危及學(xué)生安全的活動(dòng)”的規(guī)定B.侵犯了學(xué)生的休息權(quán)C.違背了“健康第一”的教育理念D.以上都是24.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.立春、立夏、立秋、立冬統(tǒng)稱“四立”，表示四季的開始B.冬至是一年中白晝最短、黑夜最長(zhǎng)的一天C.谷雨反映了降水現(xiàn)象，是春季的最后一個(gè)節(jié)氣D.大暑是一年中最熱的節(jié)氣，小暑則次之25.教師錢某在課后服務(wù)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小孫抄襲作業(yè)，便對(duì)其說(shuō)：“抄作業(yè)是欺騙自己，你先把題目重新做一遍，我陪你分析錯(cuò)誤原因?！卞X某的做法體現(xiàn)了（）A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.廉潔從教C.循循善誘D.團(tuán)結(jié)協(xié)作26.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的切換效果設(shè)置為“推進(jìn)”，并應(yīng)用于所有幻燈片，應(yīng)操作（）A.在“切換”選項(xiàng)卡中選擇“推進(jìn)”，點(diǎn)擊“應(yīng)用到全部幻燈片”B.在“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡中選擇“推進(jìn)”，點(diǎn)擊“應(yīng)用到所有幻燈片”C.右鍵點(diǎn)擊幻燈片縮略圖，選擇“切換效果”后設(shè)置D.在“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡中設(shè)置“推進(jìn)”動(dòng)畫并應(yīng)用27.下列人物中，與“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)聼o(wú)關(guān)的是（）A.錢學(xué)森B.鄧稼先C.袁隆平D.于敏28.某中學(xué)教師集體簽訂《拒絕有償補(bǔ)課承諾書》，并在校園公示欄公布。這一行為主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）A.愛國(guó)守法B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)29.小周在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，總是先嘗試多種方法，再選擇最簡(jiǎn)便的一種。這體現(xiàn)了思維的（）A.靈活性B.批判性C.深刻性D.敏捷性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小吳因父母離異，近期經(jīng)常遲到、上課走神，還與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評(píng)小吳，而是利用放學(xué)后的時(shí)間與他談心。李老師了解到小吳因缺乏父母陪伴感到孤獨(dú)，便聯(lián)系小吳的父親，建議其每周至少陪伴孩子一次；同時(shí)，李老師在班級(jí)組織“同伴互助”活動(dòng)，安排性格開朗的小宇與小吳同桌，鼓勵(lì)他們一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)月后，小吳的遲到現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)積極性提高，還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃教室。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)為迎接省級(jí)文明校園評(píng)估，要求初三年級(jí)學(xué)生利用周末時(shí)間到社區(qū)參與“衛(wèi)生大掃除”活動(dòng)，未參加的學(xué)生需向班主任提交書面說(shuō)明。學(xué)生小鄭因周末要參加鋼琴比賽培訓(xùn)，未參與活動(dòng)，班主任以“集體榮譽(yù)感不強(qiáng)”為由，在班會(huì)上公開批評(píng)小鄭，并扣除其“德育積分”10分。小鄭的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生參與活動(dòng)侵犯了孩子的權(quán)益，向教育局投訴。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該事件中學(xué)校和班主任的行為是否合法。（14分）32.材料：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人需要關(guān)注“完整的人”。當(dāng)前，部分學(xué)校教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。例如，有的學(xué)生能熟練背誦“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻在食堂隨意浪費(fèi)糧食；有的學(xué)生能準(zhǔn)確解答“如何與他人友好相處”的考題，卻在實(shí)際交往中因一點(diǎn)矛盾就與同學(xué)爭(zhēng)吵。這提醒我們，教育不能僅停留在“認(rèn)知層面”，更要走向“實(shí)踐層面”。實(shí)踐教育不是簡(jiǎn)單的“活動(dòng)堆砌”，而是要讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。某小學(xué)開展“種植課”，學(xué)生從翻土、播種到澆水、收獲，全程參與。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了植物生長(zhǎng)的知識(shí)，更體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅，從而真正理解了“珍惜糧食”的意義?？梢姡挥凶尳逃貧w生活，讓知識(shí)扎根實(shí)踐，才能培養(yǎng)出有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?wèn)題：（1）文中“完整的人”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)剬?shí)踐教育對(duì)培養(yǎng)“完整的人”的作用。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器?！币灿腥苏f(shuō)：“教育既要傳遞人類文明的成果，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.B4.D5.D6.A7.C8.B9.A10.A11.B12.D13.D14.A15.A16.A17.C18.A19.D20.B21.B22.A23.D24.C25.C26.A27.C28.B29.A二、材料分析題30.李老師的教育行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師關(guān)注小吳的情緒變化，主動(dòng)與他談心，了解其家庭困境，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)；聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)調(diào)陪伴時(shí)間，組織同伴互助活動(dòng)，幫助小吳融入集體，踐行了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”的要求。（2）教書育人。李老師不僅關(guān)注小吳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重其心理成長(zhǎng)；通過(guò)組織“同伴互助”活動(dòng)，培養(yǎng)小吳的合作意識(shí)和責(zé)任感，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教”的職業(yè)道德。（3）為人師表。李老師以耐心、包容的態(tài)度處理學(xué)生問(wèn)題，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)小吳積極改變，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。綜上，李老師的行為是教師職業(yè)道德的典范，值得肯定和學(xué)習(xí)。31.（1）學(xué)校要求學(xué)生利用周末參與社區(qū)活動(dòng)的行為不合法。依據(jù)《教育部關(guān)于統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)的通知》，學(xué)校不得隨意組織學(xué)生參與與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，尤其不得占用學(xué)生休息時(shí)間。案例中學(xué)校以“文明校園評(píng)估”為由，強(qiáng)制初三學(xué)生周末參加衛(wèi)生大掃除，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)和受教育權(quán)。（2）班主任的行為不合法。《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得歧視、侮辱學(xué)生。班主任因小鄭未參加活動(dòng)而公開批評(píng)其“集體榮譽(yù)感不強(qiáng)”，并扣除德育積分，屬于變相體罰，損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)；同時(shí)，德育積分的扣除缺乏明確的制度依據(jù)，違反了教育公平原則。32.（1）“完整的人”指兼具認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的人，是知識(shí)、情感與行動(dòng)相統(tǒng)一的個(gè)體。（2）實(shí)踐教育對(duì)培養(yǎng)“完整的人”的作用體現(xiàn)在：①促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)真實(shí)情境中的實(shí)踐（如種植課），學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更能在體驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解（如理解“珍惜糧食”的意義），實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”到“認(rèn)同”的轉(zhuǎn)化。②培養(yǎng)情感品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)中的艱辛與收獲（如勞動(dòng)的辛苦、收獲的喜悅）能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助其形成尊重勞動(dòng)、珍惜成果等積極情感。③提升實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，學(xué)生需要解決具體問(wèn)題（如翻土、澆水），這有助于培養(yǎng)其動(dòng)手能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。④促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識(shí)傳授的不足，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正成長(zhǎng)為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｈ?、寫作題（示例）教育：在傳遞與點(diǎn)燃中生長(zhǎng)教育是人類文明延續(xù)的火種，也是個(gè)體生命綻放的力量。有人說(shuō)教育是“點(diǎn)燃火焰”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)潛能；有人說(shuō)教育是“傳遞成果”，重視文化傳承。二者并非對(duì)立，而是教育的一體兩面：傳遞是根基，點(diǎn)燃是升華，真正的教育應(yīng)在傳遞中點(diǎn)燃，在點(diǎn)燃中生長(zhǎng)。傳遞文明成果，是教育的基本使命。人類積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧，需要通過(guò)教育代代相傳。從遠(yuǎn)古的結(jié)繩記事到今天的數(shù)字文明，從“四書五經(jīng)”的倫理教化到“核心素養(yǎng)”的全面培養(yǎng)，教育始終是文明傳承的橋梁。試想，若沒有教師對(duì)“仁義禮智信”的講解，我們?nèi)绾卫斫鈧鹘y(tǒng)文化的精髓？若沒有課堂上對(duì)“相對(duì)論”的闡釋，我們又如何觸及現(xiàn)代科學(xué)的邊界？傳遞不是機(jī)械的“填滿容器”，而是精選人類文明的精華，以適合學(xué)生的方式注入其精神世界，為其成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。就像種子需要土壤