一、活動(dòng)背景：為何要開展資源節(jié)約的校園實(shí)踐？演講人CONTENTS活動(dòng)背景：為何要開展資源節(jié)約的校園實(shí)踐？活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施：五階段遞進(jìn)式實(shí)踐路徑活動(dòng)反思：從實(shí)踐到教育的深層啟示結(jié)語：讓資源節(jié)約成為生命的底色目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)資源節(jié)約的校園實(shí)踐活動(dòng)課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：科學(xué)教育的最終目標(biāo)，是讓知識(shí)從課本走向生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“科學(xué)即生活”的本質(zhì)。資源節(jié)約作為《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，更是需要通過真實(shí)的校園實(shí)踐，讓六年級(jí)學(xué)生在觀察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、改進(jìn)中，將“節(jié)約資源”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。今天，我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與2025年最新教學(xué)要求，系統(tǒng)闡述“資源節(jié)約的校園實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑。01活動(dòng)背景：為何要開展資源節(jié)約的校園實(shí)踐？1課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域明確提出：“6-7年級(jí)學(xué)生需知道地球?yàn)槿祟惿嫣峁┝俗匀画h(huán)境和資源，人類的活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境；能舉例說明自然資源的有限性和合理利用的重要性?！绷昙?jí)作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，正是從“認(rèn)知現(xiàn)象”向“解決問題”過渡的關(guān)鍵期。校園作為學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，是開展資源節(jié)約實(shí)踐的最佳場(chǎng)域。2校園資源使用的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)通過近三年對(duì)三所小學(xué)的調(diào)研（含本校），我們發(fā)現(xiàn)校園資源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在：01水電資源：衛(wèi)生間水龍頭未關(guān)緊現(xiàn)象日均發(fā)生8-12次，教室空調(diào)在無人時(shí)仍運(yùn)行的情況占比達(dá)15%；02紙張資源：學(xué)生作業(yè)紙單面使用比例超過60%，廢舊作業(yè)本直接丟棄率高達(dá)45%；03物資資源：過期的實(shí)驗(yàn)器材、損壞的課桌椅、廢棄的手工材料等，年產(chǎn)生量約500公斤/校，其中可回收物占比70%。04這些數(shù)據(jù)背后，是學(xué)生對(duì)資源“可獲取性”的認(rèn)知偏差——他們習(xí)慣了“隨手可得”，卻鮮少思考“資源從何而來”“浪費(fèi)會(huì)帶來什么”。053學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求六年級(jí)學(xué)生已具備基本的觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力和簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)能力（如《科學(xué)》上冊(cè)“工具與技術(shù)”單元已學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)與制作”），但缺乏將這些能力整合應(yīng)用于真實(shí)問題的機(jī)會(huì)。資源節(jié)約實(shí)踐活動(dòng)恰好能提供這樣的平臺(tái)：通過“發(fā)現(xiàn)問題-分析數(shù)據(jù)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)踐改進(jìn)-評(píng)估反思”的完整探究鏈，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”與“責(zé)任意識(shí)”的雙重提升。02活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培養(yǎng)基于“課程標(biāo)準(zhǔn)-教材內(nèi)容-學(xué)生特點(diǎn)”的三重分析，本次實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定以下目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)理解水資源、能源、紙張等校園主要資源的來源與有限性（如：1噸紙需消耗17棵成年樹、20噸水）；010203掌握“單位時(shí)間用水量”“電器待機(jī)能耗”“紙張回收率”等基礎(chǔ)測(cè)量方法；了解資源循環(huán)利用的基本原理（如廢紙制漿、廢塑料再生）。2能力目標(biāo)能合作設(shè)計(jì)并實(shí)施資源節(jié)約方案（如自制節(jié)水裝置、設(shè)計(jì)班級(jí)“紙張銀行”）；能通過演講、海報(bào)等形式傳播節(jié)約理念（如向低年級(jí)學(xué)生講解“雙面用紙的意義”）。能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析數(shù)據(jù)（如制作柱狀圖對(duì)比不同時(shí)段的水電消耗）；能設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)研方案（如分時(shí)段測(cè)量衛(wèi)生間用水量、統(tǒng)計(jì)班級(jí)紙張使用量）；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)01建立“資源有限，節(jié)約有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)（通過實(shí)地參觀污水處理廠、垃圾焚燒廠深化認(rèn)知）；02培養(yǎng)“從自身做起，從小事做起”的行動(dòng)自覺（如養(yǎng)成離開教室隨手關(guān)燈、自帶水杯的習(xí)慣）；03形成“科學(xué)改進(jìn)生活”的創(chuàng)新思維（如用廢舊塑料瓶制作澆花器、用廢紙制作手工材料）。03活動(dòng)實(shí)施：五階段遞進(jìn)式實(shí)踐路徑活動(dòng)實(shí)施：五階段遞進(jìn)式實(shí)踐路徑為確?；顒?dòng)的系統(tǒng)性與實(shí)效性，我們將實(shí)踐過程劃分為“前期調(diào)研-方案設(shè)計(jì)-實(shí)踐行動(dòng)-成果展示-持續(xù)改進(jìn)”五個(gè)階段，每個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，逐步深化學(xué)生對(duì)資源節(jié)約的理解與行動(dòng)。1階段一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，前期調(diào)研（2周）“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，本階段重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)校園資源浪費(fèi)的具體問題。1階段一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，前期調(diào)研（2周）1.1分組與分工將全班40人分為4個(gè)小組，每組聚焦一類資源：A組（水資源）、B組（電能）、C組（紙張）、D組（其他物資）。每組推選組長(zhǎng)1名，記錄員1名，測(cè)量員2名，匯報(bào)員1名。1階段一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，前期調(diào)研（2周）1.2工具與方法測(cè)量工具：水量測(cè)量（量杯、秒表）、電能測(cè)量（智能插座）、紙張稱重（電子秤）；記錄方式：設(shè)計(jì)《校園資源使用記錄表》（示例見表1），要求記錄時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；輔助手段：拍攝浪費(fèi)現(xiàn)象照片/視頻（如未關(guān)的水龍頭、空教室亮著的燈），收集廢舊物品樣本（如單面使用的作業(yè)紙、廢棄的塑料瓶）。表1：校園水資源使用記錄表（節(jié)選）|時(shí)間|地點(diǎn)|現(xiàn)象描述|測(cè)量數(shù)據(jù)（毫升/秒）|備注||------------|------------|---------------------------|---------------------|--------------------|1階段一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，前期調(diào)研（2周）1.2工具與方法|9:00-9:10|一樓衛(wèi)生間|3號(hào)水龍頭未關(guān)緊，滴水|25毫升/分鐘|水滴間隔約2秒||12:30-12:40|食堂洗碗?yún)^(qū)|學(xué)生沖洗餐具時(shí)一直開水|1500毫升/分鐘|沖洗時(shí)間約3分鐘|1階段一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，前期調(diào)研（2周）1.3調(diào)研發(fā)現(xiàn)通過兩周的觀察與測(cè)量，學(xué)生得出關(guān)鍵結(jié)論：水資源：衛(wèi)生間滴水水龍頭日均浪費(fèi)約3.6升，食堂沖洗餐具時(shí)“長(zhǎng)流水”現(xiàn)象導(dǎo)致單次浪費(fèi)4.5升；電能：教室空調(diào)在課間未關(guān)閉的情況下，每小時(shí)多耗電0.8度（按每天6小時(shí)計(jì)算，日均多耗4.8度）；紙張：班級(jí)每周產(chǎn)生單面作業(yè)紙約5公斤，其中80%為“只寫幾行字”的草稿紙；物資：手工課后廢棄的彩紙、卡紙占比達(dá)60%，但多數(shù)仍可二次利用。這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀感受到：“原來我們每天浪費(fèi)的資源這么多！”有學(xué)生在調(diào)研日記中寫道：“以前覺得滴幾滴水沒關(guān)系，現(xiàn)在算下來，一個(gè)月就是100多升，夠我家喝半個(gè)月了！”2階段二：科學(xué)論證，方案設(shè)計(jì)（1周）基于調(diào)研數(shù)據(jù)，各小組需設(shè)計(jì)“可操作、可量化、可評(píng)估”的節(jié)約方案。這一過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“工程思維”——從問題出發(fā)，考慮可行性、成本、效果等因素。2階段二：科學(xué)論證，方案設(shè)計(jì)（1周）2.1方案設(shè)計(jì)步驟問題聚焦：如A組明確“減少衛(wèi)生間滴漏水”“縮短食堂沖洗時(shí)間”為核心問題；01方案brainstorm：通過小組討論提出初步方案（如A組提出“安裝節(jié)水型水龍頭”“張貼‘隨手關(guān)水’標(biāo)語”“安排監(jiān)督員”）；02可行性分析：結(jié)合校園實(shí)際條件篩選方案（如“安裝節(jié)水型水龍頭”需聯(lián)系后勤部門，周期較長(zhǎng)；“張貼標(biāo)語”成本低但效果可能有限；“安排監(jiān)督員”需制定輪值表）；03優(yōu)化方案：最終確定“標(biāo)語提醒+監(jiān)督員檢查+水龍頭簡(jiǎn)易改造”的組合方案（如用廢舊塑料瓶制作“滴水收集器”，將滴漏水引至水桶用于澆花）。042階段二：科學(xué)論證，方案設(shè)計(jì)（1周）2.2方案示例B組（電能節(jié)約）：設(shè)計(jì)“教室用電智能管理表”，明確“人走燈滅”“空調(diào)溫度夏季≥26℃、冬季≤20℃”的標(biāo)準(zhǔn)，制作“用電責(zé)任卡”（每節(jié)課由值日生檢查并記錄）；C組（紙張節(jié)約）：設(shè)立“班級(jí)紙張銀行”——學(xué)生將單面作業(yè)紙分類（草稿紙、書寫紙）投入“銀行”，由管理員登記后二次利用（草稿紙用于打草，書寫紙用于制作錯(cuò)題本）；D組（物資節(jié)約）：創(chuàng)建“校園創(chuàng)意工坊”，收集廢舊物品（塑料瓶、紙箱、紐扣等），定期開展“變廢為寶”手工課（如用塑料瓶做花盆、紙箱做收納盒）。3213階段三：全員參與，實(shí)踐行動(dòng)（4周）實(shí)踐是檢驗(yàn)方案的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本階段通過“班級(jí)行動(dòng)-校園推廣-家校聯(lián)動(dòng)”三級(jí)模式，將節(jié)約行為從小組延伸至全校、家庭。3階段三：全員參與，實(shí)踐行動(dòng)（4周）3.1班級(jí)行動(dòng)：從“方案”到“習(xí)慣”制度保障：各小組制定《節(jié)約行動(dòng)公約》（如C組公約：“每人每周至少交10張單面紙到紙張銀行”），并設(shè)計(jì)“節(jié)約積分卡”（積分可兌換實(shí)驗(yàn)器材、圖書借閱券等）；榜樣引領(lǐng)：評(píng)選“節(jié)約小達(dá)人”（如連續(xù)兩周無水電浪費(fèi)記錄的學(xué)生），在班級(jí)公告欄展示其節(jié)約故事；即時(shí)反饋：每天放學(xué)前5分鐘召開“節(jié)約小總結(jié)”，用數(shù)據(jù)可視化（如電子屏顯示當(dāng)日節(jié)水/節(jié)電總量）強(qiáng)化成就感。3213階段三：全員參與，實(shí)踐行動(dòng)（4周）3.2校園推廣：從“班級(jí)”到“全?！?啟動(dòng)儀式：舉辦“資源節(jié)約校園行”啟動(dòng)會(huì)，各小組展示調(diào)研數(shù)據(jù)與方案，邀請(qǐng)校長(zhǎng)、后勤主任參與并表態(tài)支持（如后勤部門承諾為衛(wèi)生間安裝感應(yīng)水龍頭）；2主題活動(dòng)：開展“節(jié)約資源創(chuàng)意大賽”（如“節(jié)水裝置設(shè)計(jì)賽”“舊物改造展”）、“資源節(jié)約知識(shí)競(jìng)賽”（結(jié)合科學(xué)課內(nèi)容出題）；3宣傳陣地：在校園廣播、公眾號(hào)開設(shè)“節(jié)約之聲”欄目，播放學(xué)生錄制的節(jié)約倡議音頻，發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)照片與視頻。3階段三：全員參與，實(shí)踐行動(dòng)（4周）3.3家校聯(lián)動(dòng)：從“校園”到“家庭”1家庭任務(wù)：布置“家庭資源節(jié)約小調(diào)查”（如測(cè)量家中熱水器待機(jī)能耗、統(tǒng)計(jì)一周紙張使用量），要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成并撰寫調(diào)查報(bào)告；2親子行動(dòng)：發(fā)起“21天節(jié)約打卡”活動(dòng)（如“每天雙面用紙”“隨手關(guān)閉待機(jī)電器”），家長(zhǎng)通過拍照上傳打卡，班級(jí)每周評(píng)選“節(jié)約家庭”；3社區(qū)輻射：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“資源節(jié)約科普宣傳”（如發(fā)放《家庭節(jié)約指南》、現(xiàn)場(chǎng)演示舊物改造），將校園實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)影響力。4階段四：多元評(píng)價(jià)，成果展示（1周）成果展示不僅是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，更是學(xué)生反思、交流、提升的過程。我們采用“數(shù)據(jù)+實(shí)物+故事”的多元展示方式，讓節(jié)約成果可感、可觸、可信。4階段四：多元評(píng)價(jià)，成果展示（1周）4.1數(shù)據(jù)成果：用數(shù)字說話3241水資源：活動(dòng)后衛(wèi)生間滴漏水現(xiàn)象減少85%，食堂沖洗時(shí)間從平均3分鐘縮短至1.5分鐘，全校日均節(jié)水約120升；物資：“創(chuàng)意工坊”回收舊物150件，制作手工作品80件，其中20件用于裝飾教室、辦公室。電能：教室空調(diào)違規(guī)使用現(xiàn)象（溫度過低/過高）從15%降至2%，日均節(jié)電約20度；紙張：班級(jí)“紙張銀行”累計(jì)回收單面紙200公斤，二次利用率達(dá)90%；4階段四：多元評(píng)價(jià)，成果展示（1周）4.2實(shí)物成果：用作品見證節(jié)水裝置：學(xué)生用塑料瓶、吸管制作的“滴水收集器”，經(jīng)測(cè)試可收集90%的滴漏水；1舊物改造：用廢舊紙箱制作的“圖書收納架”、用塑料瓶制作的“分層花盆”、用紐扣制作的“創(chuàng)意畫”；2宣傳材料：學(xué)生設(shè)計(jì)的“節(jié)約資源”主題海報(bào)（含數(shù)據(jù)圖表、漫畫案例）、編寫的《校園節(jié)約手冊(cè)》（含操作指南、常見問題解答）。34階段四：多元評(píng)價(jià)，成果展示（1周）4.3故事成果：用情感共鳴學(xué)生日記：“今天媽媽說，我教她的‘用洗菜水澆花’方法，一周省了半噸水！原來我的行動(dòng)真的能影響家人?！奔议L(zhǎng)反饋：“孩子現(xiàn)在會(huì)提醒我關(guān)電視機(jī)的待機(jī)電源，還把舊玩具拆了做手工，家里的‘廢品’少了，孩子的創(chuàng)意多了?！苯處熡^察：“最讓我感動(dòng)的是，有個(gè)平時(shí)大大咧咧的男生，現(xiàn)在每次離開教室都會(huì)檢查所有燈和電扇，他說‘浪費(fèi)的不是電，是地球的資源’。”3215階段五：持續(xù)改進(jìn)，長(zhǎng)效機(jī)制（長(zhǎng)期）資源節(jié)約不是“一次性活動(dòng)”，而是需要融入日常的生活習(xí)慣。本階段重點(diǎn)是建立“制度-文化-評(píng)價(jià)”三位一體的長(zhǎng)效機(jī)制。5階段五：持續(xù)改進(jìn)，長(zhǎng)效機(jī)制（長(zhǎng)期）5.1制度保障設(shè)立“校園資源監(jiān)督員”崗位（由學(xué)生輪流擔(dān)任），負(fù)責(zé)每日檢查與記錄；與后勤部門合作，定期更新校園設(shè)施（如更換節(jié)水型水龍頭、安裝智能電表）。將資源節(jié)約納入《班級(jí)日常管理細(xì)則》，明確水電、紙張使用的具體標(biāo)準(zhǔn)；5階段五：持續(xù)改進(jìn)，長(zhǎng)效機(jī)制（長(zhǎng)期）5.2文化浸潤(rùn)在校園角落設(shè)置“節(jié)約文化墻”，展示學(xué)生的節(jié)約故事、創(chuàng)意作品、數(shù)據(jù)變化；將資源節(jié)約融入科學(xué)課、班會(huì)課教學(xué)（如科學(xué)課結(jié)合“物質(zhì)的變化”講解資源循環(huán)，班會(huì)課開展“節(jié)約金點(diǎn)子”分享）；每年固定開展“資源節(jié)約月”活動(dòng)，形成校園文化傳統(tǒng)。5階段五：持續(xù)改進(jìn)，長(zhǎng)效機(jī)制（長(zhǎng)期）5.3評(píng)價(jià)激勵(lì)建立“節(jié)約成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生從調(diào)研到實(shí)踐的全過程（含數(shù)據(jù)、照片、反思）；設(shè)立“節(jié)約勛章”（如“節(jié)水小衛(wèi)士”“節(jié)電小能手”“變廢為寶小達(dá)人”），每學(xué)期評(píng)選并頒發(fā)；將節(jié)約表現(xiàn)納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。04活動(dòng)反思：從實(shí)踐到教育的深層啟示活動(dòng)反思：從實(shí)踐到教育的深層啟示作為活動(dòng)設(shè)計(jì)者與參與者，我深刻體會(huì)到：資源節(jié)約的校園實(shí)踐，本質(zhì)上是一場(chǎng)“認(rèn)知重構(gòu)”與“行為塑造”的教育旅程。1學(xué)生的成長(zhǎng)：從“知道”到“做到”通過真實(shí)的問題解決，學(xué)生不再是“被動(dòng)接受節(jié)約知識(shí)”，而是“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的研究者。他們不僅掌握了科學(xué)方法（如數(shù)據(jù)測(cè)量、方案設(shè)計(jì)），更重要的是建立了“我能改變”的效能感——這種“用科學(xué)解決生活問題”的體驗(yàn)，將成為他們終身受益的素養(yǎng)。2教育的價(jià)值：從“課堂”到“生活”本次活動(dòng)打破了“課堂教學(xué)”的邊界，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸至校園、家庭、社區(qū)，讓學(xué)生在“真實(shí)情境”中理解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。正如一位學(xué)生在總結(jié)中所說：“以前覺得科學(xué)是課本上的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在才明白，節(jié)約水電、變廢為寶，都是在做‘生活中的科學(xué)’?！?未來的方向：從“活動(dòng)”到“習(xí)慣”活動(dòng)雖已結(jié)束，但資源節(jié)約的行動(dòng)永不停止。我們將繼續(xù)完善長(zhǎng)效機(jī)制，讓節(jié)