一、為何強調"家校共培養(yǎng)"？從兒童發(fā)展規(guī)律看習慣養(yǎng)成的關鍵演講人01為何強調"家校共培養(yǎng)"？從兒童發(fā)展規(guī)律看習慣養(yǎng)成的關鍵02一年級需要重點培養(yǎng)哪些好習慣？基于教材與實踐的梳理03如何實現(xiàn)"家校共培養(yǎng)"？從理念到行動的具體策略04常見問題與應對：用耐心與智慧化解成長的"小插曲"目錄2025小學一年級道德與法治上冊好習慣家校共培養(yǎng)課件作為從事小學道德與法治教育十余年的一線教師，我常說："一年級是人生的第一塊'習慣拼圖'，每一個小習慣的養(yǎng)成，都是為孩子未來的成長鋪磚添瓦。"當我們翻開2025年新版一年級道德與法治教材，會發(fā)現(xiàn)"好習慣培養(yǎng)"貫穿全冊，從"我是小學生啦"到"家中的安全與健康"，從"我們的校園"到"美麗的冬天"，每一課都在傳遞一個核心思想——習慣不是孤立的行為訓練，而是家校協(xié)同、潤物無聲的成長過程。今天，我將以一線教育者的視角，結合多年實踐經驗，與各位家長共同探討如何在家校共育中為孩子的好習慣奠基。01為何強調"家校共培養(yǎng)"？從兒童發(fā)展規(guī)律看習慣養(yǎng)成的關鍵1一年級學生的發(fā)展特點：習慣養(yǎng)成的"黃金窗口期"心理學研究表明，6-7歲兒童的大腦神經突觸正處于快速聯(lián)結期，行為模式的可塑性極強。我曾跟蹤觀察過一個班級：開學前3個月，能堅持自己整理書包的孩子不足15%，但通過家校配合訓練3個月后，這一比例提升至82%。這印證了埃里克森人格發(fā)展理論中的"主動與內疚階段"——一年級學生渴望通過獨立行為獲得認可，此時的習慣培養(yǎng)事半功倍。2單靠學校或家庭的局限性：教育合力的必要性我在教學中常遇到兩種極端：一種是"學校緊、家庭松"——孩子在校能認真排隊，回家卻隨意插隊；另一種是"家庭嚴、學校散"——家長要求孩子每天閱讀30分鐘，但課堂閱讀活動缺乏系統(tǒng)指導。去年接手的班級中，有位家長因工作繁忙，將習慣培養(yǎng)完全托付給學校，結果孩子的"物品歸位"習慣始終無法鞏固。這讓我深刻意識到：習慣的形成需要環(huán)境的一致性，家校任何一方的"缺席"，都會導致教育效果打折扣。3道德與法治課程的核心要求：習慣是素養(yǎng)的根基新版教材明確將"健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動手動腦有創(chuàng)意地生活"作為四大生活目標，而這些目標的實現(xiàn)都需要具體習慣支撐。例如"健康安全地生活"需要"飯前洗手""早睡早起"的生活習慣；"負責任有愛心地生活"需要"自己的事情自己做""主動幫助家人"的責任習慣?？梢哉f，習慣是道德與法治素養(yǎng)的"行為外顯"，更是孩子適應小學生活的"生存技能"。02一年級需要重點培養(yǎng)哪些好習慣？基于教材與實踐的梳理1生活習慣：從"被照顧"到"會照顧自己"生活習慣是孩子獨立的起點。根據(jù)教材第一單元"我是小學生啦"的要求，結合日常觀察，以下三項習慣需重點關注：物品歸位：具體表現(xiàn)為"書包分層整理""文具分類擺放""用過的東西放回原處"。我曾設計"書包大檢查"活動，發(fā)現(xiàn)能準確按課程表準備書本的孩子，課堂遲到率降低40%。建議家庭準備分層書包和分類筆袋，每天睡前與孩子一起按"課本-練習本-文具-水杯"的順序整理，學校每周五評選"整理小能手"。規(guī)律作息：重點是"早睡早起""按時用餐"。教材第二課"我們的一天"專門引導孩子制定作息表。需注意的是，一年級孩子的生物鐘調節(jié)需要21天以上的穩(wěn)定周期。我班上有位家長堅持"20:30關電視、21:00上床聽故事"，3個月后孩子不僅能自主起床，課堂專注力也顯著提升。1生活習慣：從"被照顧"到"會照顧自己"個人衛(wèi)生：包括"飯前便后洗手""早晚刷牙""衣物整潔"。學校通過"七步洗手法兒歌"和"牙齒健康小衛(wèi)士"活動強化，家庭可配合使用兒童洗手計時器和帶卡通圖案的牙杯，讓習慣養(yǎng)成更有趣。2學習習慣：從"隨意學"到"會學習"學習習慣直接影響孩子的學業(yè)適應與學習興趣。根據(jù)教材第三單元"我們的校園"對"課堂生活"的引導，以下習慣需家校協(xié)同：專注傾聽：表現(xiàn)為"眼睛看老師/同學""不打斷他人發(fā)言""能復述聽到的重點"。課堂上，我會用"小耳朵豎起來"的口令提示，家庭中可通過"故事接龍"游戲訓練——家長講前半句，孩子接后半句，逐漸延長傾聽時長。曾有位家長反饋，通過2周的"傾聽游戲"，孩子在家聽指令的正確率從50%提升到90%。積極表達：包括"想清楚再說話""舉手發(fā)言""聲音響亮"。學校設置"今日發(fā)言人"角色，鼓勵孩子分享見聞；家庭可創(chuàng)設"家庭分享會"，每天固定5分鐘讓孩子講述學校趣事，家長認真傾聽并追問細節(jié)（如"你今天和誰一起玩？你們玩了什么？"），幫助孩子組織語言。2學習習慣：從"隨意學"到"會學習"作業(yè)管理：核心是"按時完成""獨立思考""認真檢查"。教材第四課"我的作業(yè)"專門指導孩子認識作業(yè)意義。建議家庭設置"作業(yè)小書桌"（固定位置、減少干擾），學校發(fā)放"作業(yè)完成記錄卡"，記錄"開始時間-完成時間-自我檢查情況"，家長簽字但不代勞修改，教師重點表揚"按時完成"而非"全對"。3社交習慣：從"自我中心"到"融入集體"社交習慣是孩子適應集體生活的關鍵，對應教材第五單元"我們都是好孩子"中"友好相處"的要求：禮貌用語：掌握"請""謝謝""對不起""沒關系"等基礎用語。學校開展"文明小天使"活動，每天兩名學生監(jiān)督并記錄禮貌行為；家庭中家長需以身作則——我曾發(fā)現(xiàn)，一位總對孩子說"把杯子拿來"的家長，孩子很少說"請"。分享合作：表現(xiàn)為"愿意交換玩具""輪流使用物品""一起完成任務"。課堂上通過"小組拼圖""合作搭積木"游戲引導；家庭可組織"親子合作日"（如一起做手工、擺碗筷），讓孩子體驗"兩個人一起做更快"。3社交習慣：從"自我中心"到"融入集體"尊重差異：學會"不嘲笑他人""接納不同意見""幫助有困難的同伴"。教材中的"我們的班級"一課通過故事引導孩子關注同伴需求。家庭中可通過繪本（如《不一樣的卡梅拉》）討論"每個人的特點都是特別的"，學校則通過"優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)"活動，讓孩子說出同伴的三個優(yōu)點。03如何實現(xiàn)"家校共培養(yǎng)"？從理念到行動的具體策略1第一步：建立共識——用"成長共同體"取代"責任劃分"我常說："家校不是'教師教、家長看'的關系，而是'一起學、一起做'的伙伴。"開學初的家長會，我會通過三個問題引發(fā)思考："您希望孩子一年級結束時具備哪些習慣？""您覺得自己在習慣培養(yǎng)中能做什么？""當學校要求與家庭習慣沖突時，我們如何溝通？"去年，有位家長因孩子吃飯慢而全程喂飯，經溝通后認識到"獨立吃飯是責任感的開始"，最終配合學校"吃飯計時"活動，孩子2周內學會了自己吃完。2第二步：細化標準——讓"模糊要求"變成"具體行動"習慣培養(yǎng)的難點在于"標準不統(tǒng)一"。我和家長共同制定了《一年級好習慣培養(yǎng)清單》（見表1），將每個習慣分解為"每日必做""每周堅持""每月挑戰(zhàn)"三個階段：|習慣類別|每日必做（1-2周）|每周堅持（3-4周）|每月挑戰(zhàn)（第5周起）||----------------|----------------------------------|--------------------------------|--------------------------------||物品歸位|睡前和家長一起整理書包|獨立整理書包后請家長檢查|連續(xù)5天獨立整理無遺漏|2第二步：細化標準——讓"模糊要求"變成"具體行動"|專注傾聽|課堂上眼睛看老師3次/天|能復述老師的1個要求|能記住同學發(fā)言的1個要點||禮貌用語|主動說"請""謝謝"3次/天|別人幫助后主動說"謝謝"|遇到長輩主動打招呼|3第三步：協(xié)同實踐——讓"學校要求"落地為"家庭日常"課堂延伸到家庭：學校設計"習慣打卡單"，如"今天我自己整理書包了√""今天我認真聽媽媽說話了√"，孩子每天帶回家，家長簽字后次日交回，教師定期展示優(yōu)秀打卡單。家庭反饋到學校：家長通過班級群分享"習慣小故事"（如"孩子今天主動幫我擺碗筷，雖然擺錯了位置，但我表揚了他的熱心"），教師在課堂上轉述并表揚，形成"家庭進步-學校認可-更積極行動"的正向循環(huán)。特殊事件的協(xié)同處理：當孩子出現(xiàn)習慣倒退（如突然不整理書包），教師與家長先溝通了解原因（可能是情緒波動、任務難度增加），再共同制定"小目標"（如"今天只整理文具，明天加上書本"），避免批評指責。4第四步：正向激勵——讓"堅持"變成"期待"一年級孩子的行為主要靠外部激勵驅動，但需注意"重過程輕結果"。學校設置"習慣勛章墻"，集齊5枚"整理章"換"小管家"徽章，集齊3枚"傾聽章"換"小聽眾"證書；家庭可制作"成長樹"，每完成一個習慣目標貼一片樹葉，滿10片樹葉實現(xiàn)一個小愿望（如去公園玩）。需避免物質獎勵（如買玩具），而是強化"我能做到"的成就感。我班上有個孩子為了集齊"禮貌章"，主動提醒爸爸對服務員說"謝謝"，這種"角色反轉"正是習慣內化的表現(xiàn)。04常見問題與應對：用耐心與智慧化解成長的"小插曲"常見問題與應對：用耐心與智慧化解成長的"小插曲"4.1問題一："孩子總說'學校要求是這樣，家里可以不一樣'"——如何應對家校標準沖突？原因分析：孩子能敏銳感知環(huán)境差異，當學校與家庭要求不一致時，會選擇更寬松的標準。應對策略：定期召開"家庭-學校習慣討論會"（每月1次），針對具體問題（如"吃飯時能否看電視"）統(tǒng)一標準。例如，班上曾有家長允許孩子邊吃飯邊看動畫，導致孩子在校午餐時也分心。經溝通，家長調整為"吃飯時關閉電視，飯后看15分鐘"，孩子1周內就適應了學校午餐節(jié)奏。常見問題與應對：用耐心與智慧化解成長的"小插曲"4.2問題二："習慣剛養(yǎng)成，突然又'倒退'了"——如何看待"反復期"？原因分析：兒童的神經抑制功能尚未發(fā)育成熟，新習慣容易被舊模式替代，尤其是在疲勞、緊張時。應對策略：理解"倒退是進步的階梯"。我班上有個孩子堅持21天自己整理書包后，突然連續(xù)3天丟三落四。與家長溝通后發(fā)現(xiàn)，孩子因感冒身體不適。我們沒有批評，而是降低要求（"今天媽媽幫你一起整理，明天我們再試試"），孩子恢復健康后，整理習慣更牢固了。常見問題與應對：用耐心與智慧化解成長的"小插曲"4.3問題三："家長工作忙，沒時間配合"——如何讓忙碌家長有效參與？原因分析：部分家長因工作、家務等原因，認為習慣培養(yǎng)"費時費力"。應對策略：提供"碎片化指導"。例如，通過短視頻教家長"3分鐘整理書包法"，在班級群分享"早餐時的傾聽訓練"（問孩子"今天最想和誰玩？"），讓家長在日常場景中自然滲透習慣培養(yǎng)。曾有位快遞員爸爸反饋："我每天送孩子上學路上問他'今天想當什么小能手'，5分鐘的對話，孩子特別期待。"結語：好習慣是家校共寫的"成長詩"站在教室窗前，看孩子們從入學時的"小迷糊"變成現(xiàn)在能有序排隊、主動問好的"小大人"，我深深體會到：每一個好習慣的背后，都是學校的耐心引導與家庭的溫暖陪伴。2025版道德與法治教材中的"好習慣"，不是機械的行為訓練，而是孩子學會自我管理、融入集