一、認(rèn)識(shí)好習(xí)慣：它藏在哪些“小事情”里？演講人認(rèn)識(shí)好習(xí)慣：它藏在哪些“小事情”里？01我來(lái)學(xué)養(yǎng)成：如何把“好行為”變成“自然反應(yīng)”？02好習(xí)慣的力量：它如何改變一個(gè)孩子？03我們共成長(zhǎng)：家校協(xié)同的“隱形翅膀”04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)好習(xí)慣主題班會(huì)課件序：為什么要和一年級(jí)的孩子聊“好習(xí)慣”？作為從事小學(xué)道德與法治教育8年的一線(xiàn)教師，我常說(shuō)：“一年級(jí)是人生的‘行為萌芽期’，就像小樹(shù)苗剛扎根，這時(shí)候扶直了、養(yǎng)壯了，未來(lái)才能向上生長(zhǎng)?！碑?dāng)孩子們背著新書(shū)包第一次走進(jìn)教室，他們的課桌可能歪歪扭扭，鉛筆盒里塞著皺巴巴的畫(huà)紙，上課5分鐘就開(kāi)始玩橡皮……這些看似“可愛(ài)的小混亂”，恰恰是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳切入點(diǎn)。今天這場(chǎng)班會(huì)，不是要給孩子套上“規(guī)矩的枷鎖”，而是帶他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“好好吃飯、認(rèn)真聽(tīng)講、輕輕關(guān)門(mén)”這些小事，藏著讓生活變甜的魔法。01認(rèn)識(shí)好習(xí)慣：它藏在哪些“小事情”里？認(rèn)識(shí)好習(xí)慣：它藏在哪些“小事情”里？（從學(xué)生日常場(chǎng)景切入，用具體行為定義“好習(xí)慣”，打破抽象概念）1生活習(xí)慣：照顧自己的“小本領(lǐng)”一年級(jí)孩子的生活，90%是“自己的事”：整理小能手：觀(guān)察教室后排的書(shū)包柜，有的同學(xué)書(shū)包像“亂燉鍋”——課本卷角、跳繩纏成球；有的同學(xué)書(shū)包分三層：上層放作業(yè)本，中層裝課本，下層塞水杯，拉鏈整齊拉到頂。上周班級(jí)“書(shū)包小達(dá)人”比賽中，整理最快的小雨說(shuō)：“媽媽教我‘分類(lèi)放、按順序’，早上找東西再也不著急了?！睍r(shí)間小管家：早餐時(shí)狼吞虎咽、上學(xué)路上追跑趕時(shí)間的明明，和每天7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)坐在餐桌前、20分鐘吃完早飯的樂(lè)樂(lè)，誰(shuí)更能笑著說(shuō)“今天我有準(zhǔn)備”？答案藏在他們的晨間表情里——明明總喘著氣進(jìn)教室，樂(lè)樂(lè)卻能提前5分鐘擺好課本，和同學(xué)聊兩句“昨晚的星星”。衛(wèi)生小衛(wèi)士：課間擦桌子時(shí)，有的孩子用袖子隨便抹兩下，桌面還沾著餅干渣；有的孩子先把碎屑掃進(jìn)紙簍，再用濕巾從左到右擦三遍。上周體檢，每天認(rèn)真洗手的12個(gè)孩子，沒(méi)有一個(gè)得“手口病”。2學(xué)習(xí)習(xí)慣：讓課堂變“游樂(lè)場(chǎng)”的秘訣對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)”不是“苦差事”，而是“和知識(shí)做游戲”，好習(xí)慣就是游戲規(guī)則：耳朵豎起來(lái)：語(yǔ)文課上，老師問(wèn)“‘日’字像什么”，認(rèn)真聽(tīng)講的小宇立刻舉手：“像太陽(yáng)！”而東張西望的小林，等別人說(shuō)完才小聲重復(fù)。課后我問(wèn)小林：“為什么沒(méi)聽(tīng)到問(wèn)題？”他撓頭說(shuō)：“我在看窗外的小鳥(niǎo)?！薄瓉?lái)，專(zhuān)注的耳朵能“抓住”更多有趣的答案。眼睛亮起來(lái)：數(shù)學(xué)老師寫(xiě)算式時(shí)，有的孩子眼睛緊緊跟著粉筆尖，有的孩子盯著自己的鉛筆頭。上周小測(cè)驗(yàn)，“眼睛追著老師走”的孩子，90%都做對(duì)了“從左到右數(shù)第3個(gè)圖形”的題目，而走神的孩子總把“第3”和“3個(gè)”搞混。小手動(dòng)起來(lái)：寫(xiě)生字時(shí)，有的孩子一筆一劃跟著老師書(shū)空，有的孩子隨便畫(huà)兩筆。周末批改作業(yè)，認(rèn)真書(shū)空的小蕊，“田”字四個(gè)小方塊整整齊齊；偷懶的小浩，“田”字像個(gè)歪脖子的小房子。3交往習(xí)慣：讓朋友變多的“甜嘴巴”一年級(jí)是“社會(huì)化”的起點(diǎn)，好習(xí)慣能讓孩子在交往中收獲溫暖：禮貌小用語(yǔ)：走廊相遇時(shí)，說(shuō)“請(qǐng)讓一下”的小晴，總能得到微笑和側(cè)身；而喊“你讓開(kāi)”的小磊，常常換來(lái)同學(xué)的皺眉。上周“最受歡迎小朋友”投票，小晴得了28票，小磊只得了5票。分享小溫暖：午餐時(shí)，把最后一塊排骨夾給同桌的小陽(yáng)，第二天收到了對(duì)方遞來(lái)的半塊餅干；而把好菜全撥到自己碗里的小萌，漸漸發(fā)現(xiàn)沒(méi)人愿意和她坐一桌。道歉小勇氣：不小心撞翻同學(xué)水杯的小宇，紅著臉說(shuō)“對(duì)不起，我?guī)湍悴痢?，?duì)方立刻說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”；而扭頭就跑的小晨，被同學(xué)追著抱怨了一整天。（過(guò)渡：當(dāng)我們把這些“小事情”串起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“好習(xí)慣”不是大人的要求，而是讓自己更舒服、讓別人更喜歡的“成長(zhǎng)密碼”。接下來(lái)，我們要一起看看，這些密碼能帶來(lái)多大的力量。）02好習(xí)慣的力量：它如何改變一個(gè)孩子？好習(xí)慣的力量：它如何改變一個(gè)孩子？（用真實(shí)案例對(duì)比，直觀(guān)呈現(xiàn)習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的影響）1短期變化：生活從“手忙腳亂”到“從容自在”去年帶的一年級(jí)（3）班，有位叫小悅的女孩。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，她每天都要哭兩回：早上找不到襪子哭，課間找不到鉛筆哭，放學(xué)整理書(shū)包慢被留堂也哭。后來(lái)我們和家長(zhǎng)約定：每天用“三步法”幫她養(yǎng)成習(xí)慣——睡前10分鐘和媽媽一起整理書(shū)包（分類(lèi)放）、早上7點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)吃早餐（不拖延）、課間把文具按“筆-橡皮-尺子”擺成小火車(chē)（固定位置）。一個(gè)月后，小悅的眼淚越來(lái)越少，她笑著告訴我：“現(xiàn)在我自己能做好好多事，媽媽說(shuō)我像個(gè)‘小大人’！”2中期影響：學(xué)習(xí)從“被動(dòng)應(yīng)付”到“主動(dòng)探索”班里的“故事大王”小航，曾經(jīng)是個(gè)“上課坐不住”的孩子。后來(lái)他媽媽在書(shū)包里放了個(gè)“專(zhuān)注小勛章”——每節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講10分鐘，就能蓋一個(gè)小印章，集滿(mǎn)5個(gè)換一本故事書(shū)。漸漸的，小航發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)老師講的故事比我自己想的還好玩！”現(xiàn)在他不僅能專(zhuān)注聽(tīng)完20分鐘課，還會(huì)主動(dòng)舉手問(wèn)“為什么天空是藍(lán)色的”“螞蟻有沒(méi)有耳朵”。上周他的日記里寫(xiě)：“好習(xí)慣像我的小翅膀，帶著我飛進(jìn)知識(shí)的花園?！?長(zhǎng)期價(jià)值：品格從“自我中心”到“溫暖他人”去年畢業(yè)的學(xué)生中，有位叫小雨的姑娘。她從一年級(jí)開(kāi)始堅(jiān)持“每天說(shuō)一句溫暖的話(huà)”：給擦黑板的同學(xué)遞紙巾時(shí)說(shuō)“你辛苦了”，看到同學(xué)摔倒時(shí)說(shuō)“我扶你起來(lái)”。六年級(jí)時(shí)，她當(dāng)選了“校園溫暖大使”，在畢業(yè)演講中說(shuō)：“這些習(xí)慣不是老師教的，是我在被溫暖時(shí)學(xué)會(huì)的——原來(lái)，當(dāng)你把善意變成習(xí)慣，世界會(huì)回贈(zèng)你更多陽(yáng)光?！保ㄟ^(guò)渡：看到這些變化，我們會(huì)更明白：好習(xí)慣不是“必須完成的任務(wù)”，而是“為自己儲(chǔ)蓄幸福的存折”。接下來(lái)，我們要一起找到“養(yǎng)成好習(xí)慣”的“鑰匙”。）03我來(lái)學(xué)養(yǎng)成：如何把“好行為”變成“自然反應(yīng)”？我來(lái)學(xué)養(yǎng)成：如何把“好行為”變成“自然反應(yīng)”？（提供可操作的方法，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)）1第一步：定一個(gè)“跳一跳夠得到”的小目標(biāo)01交往類(lèi)：每天對(duì)1個(gè)同學(xué)說(shuō)“你真棒”（比“和所有人做好朋友”容易）。習(xí)慣養(yǎng)成最怕“貪多求全”。我們可以和孩子一起，從3個(gè)“最小行動(dòng)”開(kāi)始：生活類(lèi)：每天睡前把校服疊成“小方塊”（比“整理整個(gè)衣柜”容易）；學(xué)習(xí)類(lèi)：每節(jié)課舉1次手（比“每節(jié)課都積極發(fā)言”容易）；0203042第二步：用“可視化工具”記錄進(jìn)步21一年級(jí)孩子喜歡“看得見(jiàn)的成長(zhǎng)”，可以設(shè)計(jì)“習(xí)慣小火車(chē)”打卡表：每天做到1個(gè)目標(biāo)，就在車(chē)廂上貼一顆小星星；車(chē)頭貼照片（自己）；每節(jié)車(chē)廂寫(xiě)一個(gè)習(xí)慣目標(biāo)（如“整理書(shū)包”“認(rèn)真聽(tīng)講”“說(shuō)謝謝”）；集滿(mǎn)5顆星，火車(chē)就“開(kāi)到”下一站（可以是小獎(jiǎng)勵(lì)：多講1個(gè)故事、和老師玩1次拍手游戲）。4353第三步：找一個(gè)“可以模仿的好榜樣”孩子的學(xué)習(xí)90%來(lái)自觀(guān)察。我們可以：班級(jí)榜樣：每周選1個(gè)“習(xí)慣小明星”，請(qǐng)他分享“我是怎么做的”（比如“我整理書(shū)包時(shí)，先放課本再放本子”）；家庭榜樣：請(qǐng)家長(zhǎng)錄1分鐘視頻，展示自己的好習(xí)慣（比如“爸爸每天早上跑步”“媽媽用完?yáng)|西放回原位”）；動(dòng)畫(huà)榜樣：看《好習(xí)慣兒歌動(dòng)畫(huà)》（如“小熊貓整理玩具”“小兔子認(rèn)真聽(tīng)課”），邊看邊討論“他做了什么？我們可以學(xué)嗎？”。4第四步：用“積極反饋”強(qiáng)化行為一年級(jí)孩子需要“具體的鼓勵(lì)”，而不是籠統(tǒng)的“你真棒”：當(dāng)孩子整理好書(shū)包時(shí)，說(shuō)：“我看到你把數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)分開(kāi)放，這樣早上找起來(lái)肯定很快！”（具體描述行為）；當(dāng)孩子認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，說(shuō)：“剛才老師問(wèn)的問(wèn)題，你第一個(gè)舉手，說(shuō)明你耳朵聽(tīng)得很仔細(xì)！”（關(guān)聯(lián)行為價(jià)值）；當(dāng)孩子主動(dòng)道歉時(shí)，說(shuō)：“你勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，這種責(zé)任心特別棒！”（升華行為意義）。（過(guò)渡：養(yǎng)成習(xí)慣就像種一棵小樹(shù)苗——選對(duì)種子（定目標(biāo)）、天天澆水（記錄打卡）、跟著陽(yáng)光長(zhǎng)（模仿榜樣）、及時(shí)修枝（積極反饋），慢慢它就會(huì)扎根、抽芽、開(kāi)花。最后，我們要記?。汉昧?xí)慣的養(yǎng)成，不是孩子一個(gè)人的事，而是“我們一起的約定”。）04我們共成長(zhǎng)：家校協(xié)同的“隱形翅膀”我們共成長(zhǎng)：家校協(xié)同的“隱形翅膀”（強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的一致性，避免“5+2=0”現(xiàn)象）1家長(zhǎng)：做“習(xí)慣養(yǎng)成”的“同行者”而非“監(jiān)督者”避免雙重標(biāo)準(zhǔn)：不要一邊要求孩子“自己整理書(shū)包”，一邊偷偷幫他收拾；不要一邊說(shuō)“吃飯不許看手機(jī)”，一邊自己刷短視頻。學(xué)會(huì)“慢下來(lái)”：當(dāng)孩子整理書(shū)包慢時(shí)，別急著動(dòng)手代勞，可以說(shuō)：“需要我?guī)湍阋黄饐?？我們先把本子放左邊，課本放右邊……”分享“我的故事”：和孩子聊自己小時(shí)候的習(xí)慣故事（比如“媽媽小時(shí)候總忘記帶鉛筆，后來(lái)在鉛筆盒上貼了張便簽提醒自己”），讓孩子覺(jué)得“原來(lái)大人也需要養(yǎng)成習(xí)慣”。2教師：做“習(xí)慣養(yǎng)成”的“觀(guān)察者”而非“評(píng)判者”21記錄成長(zhǎng)檔案：每周用手機(jī)拍1張孩子的“習(xí)慣瞬間”（整理書(shū)包、認(rèn)真聽(tīng)講、幫助同學(xué)），月末做成小視頻，和家長(zhǎng)、孩子一起回看；建立“習(xí)慣互助組”：把習(xí)慣目標(biāo)相似的孩子分成小組（如“整理小能手組”“專(zhuān)注小達(dá)人組”），鼓勵(lì)他們互相提醒、互相點(diǎn)贊。設(shè)計(jì)“習(xí)慣日”：每月最后一周設(shè)為“好習(xí)慣開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，和孩子一起完成“整理書(shū)包比賽”“課堂專(zhuān)注挑戰(zhàn)”；33孩子：做“習(xí)慣養(yǎng)成”的“小主人”每天睡前花1分鐘“復(fù)盤(pán)”：“今天我做到了哪個(gè)好習(xí)慣？如果沒(méi)做到，明天可以怎么調(diào)整？”每周和爸爸媽媽開(kāi)“習(xí)慣小會(huì)議”：“我想下周挑戰(zhàn)哪個(gè)新習(xí)慣？需要你們?cè)趺磶兔Γ俊卑押昧?xí)慣編成“小口訣”：比如整理書(shū)包——“課本大，本子小，水杯藏在最里角”；認(rèn)真聽(tīng)講——“小眼睛看老師，小耳朵豎起來(lái)，小嘴巴閉閉好”。結(jié)語(yǔ)：好習(xí)慣是“童年最珍貴的禮物”站在教室后排看孩子們，有的正踮腳幫同學(xué)撿鉛筆，有的在認(rèn)真擦黑板角落的粉筆灰，有的把歪了的椅子輕輕擺正……這些“不完美卻溫暖”的瞬間，就是好習(xí)慣發(fā)芽的樣子。親愛(ài)的孩子們，好習(xí)慣不是“必須遵守的規(guī)則”，而是“讓你更自由的翅膀”——它會(huì)幫你省下找東西的時(shí)間，用來(lái)看一