一、課程概述演講人課程概述01教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合03教學(xué)評價與反思04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊和父母聊童年故事課件01課程概述1課程定位與設(shè)計背景《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭、學(xué)校、社區(qū)等生活場域中的道德規(guī)范，培養(yǎng)愛家庭、愛他人的情感”。小學(xué)一年級作為“生活適應(yīng)期”的關(guān)鍵階段，學(xué)生正從“自我中心”向“家庭聯(lián)結(jié)”過渡?！昂透改噶耐旯适隆币徽n以“家庭生活”為載體，通過代際對話的形式，幫助學(xué)生建立“過去-現(xiàn)在”的時間認(rèn)知，感受親情傳遞的溫度，是落實“責(zé)任意識”“感恩教育”的重要實踐課。2教學(xué)對象分析一年級學(xué)生（6-7歲）的認(rèn)知特點表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對“過去”的抽象概念理解有限；語言表達(dá)能力處于發(fā)展期，需要結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)；情感體驗依賴直觀感受，對“父母的故事”易產(chǎn)生好奇，但缺乏主動提問的方法?；诖?，課程設(shè)計需遵循“直觀感知—實踐體驗—情感內(nèi)化”的邏輯，通過老照片、舊物等實物輔助，降低理解門檻。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定情感目標(biāo)：萌發(fā)對父母的親近感與好奇心，初步體會“愛”在代際間的延續(xù)性；能力目標(biāo)：掌握3-5個與父母對話的核心問題（如“您小時候住在哪里？”“最喜歡的游戲是什么？”），能專注傾聽并簡單復(fù)述父母的童年片段；認(rèn)知目標(biāo)：感知父母童年與自己童年的異同（如玩具、飲食、上學(xué)方式），理解“時代會變化，但愛不變”的樸素道理。4教學(xué)重難點重點：通過結(jié)構(gòu)化提問引導(dǎo)學(xué)生與父母展開有效對話，在傾聽中建立情感聯(lián)結(jié)；難點：幫助學(xué)生跨越“時間距離”，理解父母童年的“特殊性”（如沒有電子設(shè)備的娛樂方式），并從中提煉共性的“幸福要素”（如伙伴陪伴、家人關(guān)愛）。02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合1學(xué)生準(zhǔn)備前置任務(wù)單：提前3天發(fā)放《我的家庭小調(diào)查》（圖文結(jié)合版），包含“請爸爸/媽媽找一張小時候的照片”“請媽媽說說她小時候最愛的零食”等簡單問題，鼓勵學(xué)生用畫圖或拼音記錄；實物收集：邀請家長配合，讓學(xué)生帶1-2件父母童年的“老物件”（如舊鐵皮青蛙、布沙包、褪色的課本），標(biāo)注“這是媽媽10歲時的跳繩”等說明。2教師準(zhǔn)備課件素材：整理8-10組“父母童年vs我的童年”對比圖（如跳皮筋vs平板電腦、煤爐做飯vs電飯煲、步行上學(xué)vs校車接送）；01示范視頻：錄制一段教師與自己父母的對話片段（如“媽媽，您小時候過年最期待什么？”“我小時候盼著穿新棉鞋，那是外婆熬夜納的鞋底……”），突出“耐心傾聽—追問細(xì)節(jié)—表達(dá)感受”的對話技巧；02道具支持：準(zhǔn)備“對話小錦囊”卡片（印有“您小時候有最好的朋友嗎？”“下雨天不能出去玩，您會做什么？”等問題），以及“故事收集本”（空白繪本，用于課堂分享后粘貼學(xué)生作品）。0303教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）3.1情境導(dǎo)入：猜猜“他是誰”（5分鐘）活動1：老照片猜猜看教師展示3張家長提供的童年照片（提前模糊面部，僅保留場景），如“一個扎羊角辮的女孩蹲在院子里跳房子”“穿補(bǔ)丁衣服的男孩舉著木陀螺”，提問：“這可能是誰的童年？猜猜他/她現(xiàn)在是你們的誰？”學(xué)生自由猜測后，教師揭曉答案（“這是樂樂媽媽7歲時的照片！”），順勢引出主題：“原來爸爸媽媽也有和我們一樣的小時候，今天我們就來聊聊‘父母的童年故事’?！边^渡引導(dǎo)：“有的同學(xué)可能會想：‘爸爸媽媽小時候沒有手機(jī)，他們玩什么呀？’‘他們也會被老師表揚(yáng)嗎？’別急，今天我們不僅要聽老師講，還要學(xué)會自己問爸爸媽媽！”2認(rèn)知建構(gòu)：父母的童年什么樣（10分鐘）活動2：對比中感知差異教師播放對比圖課件，分“玩”“吃”“學(xué)”三個維度展開：玩：展示“鐵皮青蛙（上發(fā)條會跳）vs電子奧特曼”“紙飛機(jī)vs無人機(jī)”，提問：“如果讓你選，你想試試爸爸媽媽的玩具嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“簡單玩具也能帶來快樂”）；吃：展示“麥芽糖vs巧克力”“蒸紅薯vs冰淇淋”，請學(xué)生分享：“你覺得爸爸媽媽小時候最饞什么？如果你有一顆糖，會分給他們嗎？”（滲透“分享”與“珍惜”的情感）；學(xué)：展示“用樹枝在地上寫字vs用鉛筆在本子上寫字”“步行1小時上學(xué)vs坐校車10分鐘到?！?，提問：“爸爸媽媽小時候上學(xué)更辛苦，可他們?yōu)槭裁催€是堅持學(xué)習(xí)？”（初步理解“堅持”與“責(zé)任”）。2認(rèn)知建構(gòu)：父母的童年什么樣（10分鐘）活動2：對比中感知差異活動3：聽故事學(xué)提問播放教師與母親的對話示范視頻（約2分鐘），暫停關(guān)鍵處提問：“剛才老師問了哪些問題？”（如“您小時候最喜歡的游戲是什么？”“有沒有因為調(diào)皮被外婆批評？”）；教師總結(jié)“提問小秘訣”：“要問‘具體的事’（不說‘您小時候怎么樣’，要說‘您小時候生日怎么過’），問‘有細(xì)節(jié)的事’（不說‘您喜歡玩嗎’，要說‘您玩過的游戲需要幾個人一起’）。”3.3實踐體驗：我和父母聊童年（15分鐘）活動4：模擬對話小練習(xí)學(xué)生4人一組，1人扮演“孩子”，1人扮演“父母”（其他兩人觀察），使用“對話小錦囊”中的問題練習(xí)對話。例如：2認(rèn)知建構(gòu)：父母的童年什么樣（10分鐘）活動2：對比中感知差異孩子：“爸爸，您小時候冬天冷嗎？”父母（扮演者）：“冷呀，那時候沒有暖氣，我們就擠在火爐邊寫作業(yè)?！焙⒆樱ㄗ穯枺骸澳鞘謺粫龅脤懖涣俗郑磕窃趺磮猿值?？”教師巡視指導(dǎo)，重點糾正“打斷說話”“問題太籠統(tǒng)”等行為，鼓勵用“后來呢？”“然后呢？”延續(xù)對話。活動5：親子任務(wù)再明確強(qiáng)調(diào)回家后的實踐要求：“今天放學(xué)，我們要帶著‘小調(diào)查任務(wù)單’和‘對話小錦囊’回家。記住，和爸爸媽媽聊天時要看著他們的眼睛，他們說話時不要急著插嘴，聽完可以說‘原來您小時候這么有趣！’‘我好像也經(jīng)歷過類似的事！’”教師展示優(yōu)秀范例（如學(xué)生A的任務(wù)單：用蠟筆畫了媽媽小時候跳皮筋的場景，旁邊寫“媽媽說她跳得最高，外婆喊她‘小螞蚱’”），激發(fā)學(xué)生的參與熱情。4情感升華：愛，在故事里延續(xù)（8分鐘）1活動6：課堂分享會（因課堂時間限制，可提前邀請3-5名學(xué)生分享，其余課后展示在“故事收集本”）2學(xué)生1：“我?guī)Я税职中r候的鐵環(huán)，他說每天放學(xué)和小伙伴滾鐵環(huán)，跑得比自行車還快！雖然我現(xiàn)在玩平衡車，但我覺得滾鐵環(huán)一定很有意思！”3學(xué)生2：“媽媽小時候沒有蛋糕，外婆用面粉蒸了個‘假蛋糕’，插根火柴當(dāng)蠟燭。我覺得媽媽的生日也很幸福，因為外婆很愛她！”4教師適時追問：“聽了這些故事，你覺得爸爸媽媽的童年和我們的童年有什么一樣的地方？”（引導(dǎo)總結(jié)：都有朋友陪伴，都有家人的愛，都有開心的事）4情感升華：愛，在故事里延續(xù)（8分鐘）活動7：我想對父母說播放輕音樂《讓愛住我家》，學(xué)生用便簽紙寫下對父母的話（不會寫字的用畫圖），如“媽媽，我想和你一起玩跳皮筋”“爸爸，你的鐵環(huán)我會小心保管”。教師收集后建議學(xué)生回家讀給父母聽。5總結(jié)延伸（2分鐘）“今天，我們不僅知道了爸爸媽媽的童年故事，更學(xué)會了用‘提問’和‘傾聽’去愛他們。其實，每一個童年故事里都藏著‘愛’——爸爸媽媽愛他們的爸爸媽媽，現(xiàn)在他們更愛我們。下節(jié)課，我們將用這些故事做一本‘家庭成長冊’，讓愛一直傳下去！”04教學(xué)評價與反思1評價維度參與度：觀察學(xué)生在模擬對話、分享環(huán)節(jié)的投入程度（如是否主動提問、專注傾聽）；表達(dá)力：通過任務(wù)單完成情況（圖文是否對應(yīng)、能否復(fù)述1-2個故事細(xì)節(jié)）評估語言與思維的匹配度；情感態(tài)度：從“我想對父母說”的便簽內(nèi)容，判斷學(xué)生是否萌發(fā)對父母的親近感（如是否提到“感謝”“想一起做某事”）。0103022教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）需關(guān)注特殊家庭學(xué)生（如父母外出務(wù)工），可調(diào)整任務(wù)為“和爺爺奶奶聊童年”或“聽父母錄音故事”，確保全員參與；部分學(xué)生可能因父母工作忙碌無法深入交流，教師可提供“10分鐘微對話”模板（如“爸爸，今天只聊3件事：您小時候最搞笑的事、最難過的事、最驕傲的事”），降低溝通門檻；后續(xù)可延伸開展“家庭故事會”“跨代游戲體驗日”（如組織學(xué)生和父母一起玩跳房子