一、教學(xué)背景分析：理解"為什么要愛惜"的底層邏輯演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：理解"為什么要愛惜"的底層邏輯教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的階梯式成長教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"認(rèn)知-體驗(yàn)-行動(dòng)"的深度浸潤教學(xué)延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)：讓"愛惜"成為生命的底色目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)學(xué)習(xí)用品要愛惜課件作為一名從事低年級(jí)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，往往藏在最日常的細(xì)節(jié)里。對(duì)于剛跨進(jìn)小學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)用品是他們開啟校園生活的"第一個(gè)伙伴"，也是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、珍惜習(xí)慣的重要載體。今天，我將以"學(xué)習(xí)用品要愛惜"為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑到情感升華，系統(tǒng)展開這節(jié)課程的設(shè)計(jì)與思考。01教學(xué)背景分析：理解"為什么要愛惜"的底層邏輯1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生平均年齡6-7歲，正處于從"幼兒園生活"向"小學(xué)生活"過渡的關(guān)鍵期。通過開學(xué)前兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)45名學(xué)生中：80%的孩子能準(zhǔn)確叫出鉛筆、橡皮、尺子等常用文具的名稱；但同時(shí)，有65%的學(xué)生存在"書本卷邊、橡皮掰碎、鉛筆頭亂丟"等現(xiàn)象。最典型的案例是上周晨讀時(shí)，我看到小宇的語文書像被揉皺的紙巾，封皮上還畫著歪歪扭扭的小汽車——這并非他故意破壞，而是缺乏"物品管理"的意識(shí)。2課程價(jià)值定位《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級(jí)要"引導(dǎo)學(xué)生形成基本的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣"。"學(xué)習(xí)用品要愛惜"這一課，表面是教孩子整理文具、保護(hù)書本，深層則是培養(yǎng)"責(zé)任意識(shí)""珍惜之心"與"勞動(dòng)尊重"——每一支鉛筆的誕生需要木材砍伐、工廠加工、運(yùn)輸銷售等多環(huán)節(jié)勞動(dòng)，每一本課本凝聚著編輯、排版、印刷工人的心血。愛惜學(xué)習(xí)用品，本質(zhì)是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，是品德教育的起點(diǎn)。3情感聯(lián)結(jié)契機(jī)對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，"道理"遠(yuǎn)不如"情感共鳴"有效。我曾在課堂上問："如果你的布娃娃被扯掉了胳膊，你會(huì)難過嗎？"孩子們紛紛點(diǎn)頭。接著追問："那你的鉛筆被掰斷、書本被撕破，它們會(huì)不會(huì)也'疼'呢？"這時(shí)候，很多孩子的眼神會(huì)變得認(rèn)真——這種"擬人化"的情感引導(dǎo)，能快速建立孩子與學(xué)習(xí)用品的情感聯(lián)結(jié)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的階梯式成長教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的階梯式成長基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為"知識(shí)-能力-情感"三個(gè)維度，形成螺旋上升的培養(yǎng)路徑：1知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)層）STEP1STEP2STEP3能準(zhǔn)確說出5種以上常用學(xué)習(xí)用品的名稱及基本用途（如鉛筆用于書寫、橡皮用于修改、卷筆刀用于削鉛筆等）；理解"學(xué)習(xí)用品是幫助學(xué)習(xí)的工具"，而非隨意擺弄的玩具；知道學(xué)習(xí)用品的破損會(huì)影響學(xué)習(xí)效率（如斷尖的鉛筆寫不清字、撕破的書本找不到重點(diǎn)）。2能力目標(biāo)（實(shí)踐層）掌握3種以上保護(hù)學(xué)習(xí)用品的具體方法（如包書皮、用鉛筆套、及時(shí)清理筆袋）；能獨(dú)立整理書包（按"書本-文具-水杯"分類擺放，大小書本按順序疊放）；初步具備"使用后歸位"的習(xí)慣（如寫完作業(yè)后將鉛筆放回筆袋，讀完書后合上放回書包）。3情感目標(biāo)（升華層）萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)用品的"愛護(hù)之情"，能主動(dòng)關(guān)注物品狀態(tài)（如發(fā)現(xiàn)書本角卷起會(huì)及時(shí)壓平）；體會(huì)"愛惜物品"帶來的成就感（如看到自己的書本整潔如新，會(huì)產(chǎn)生"我很厲害"的積極體驗(yàn)）；初步形成"珍惜他人勞動(dòng)"的意識(shí)（如知道書本是工人叔叔阿姨印刷的，要好好保護(hù)）。03010203教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"認(rèn)知-體驗(yàn)-行動(dòng)"的深度浸潤1情境導(dǎo)入：開啟"學(xué)習(xí)用品的自我介紹"（5分鐘）上課前，我會(huì)將教室布置成"學(xué)習(xí)用品小超市"：講臺(tái)上擺著整齊的鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、書本等，每件物品上貼著手寫的"自我介紹卡"（如鉛筆的卡片寫："我是2B鉛筆，身體里有石墨芯，能幫你寫出工整的字，但請(qǐng)別用力掰我，我會(huì)疼哦！"）。"孩子們，今天我們班來了一群新朋友，它們想和大家說說話。"隨著我話音落下，邀請(qǐng)3-4名學(xué)生輪流朗讀"自我介紹卡"。當(dāng)讀到橡皮說"我可以幫你擦掉錯(cuò)字，但請(qǐng)別把我切成小塊，那樣我就不能工作了"時(shí)，很多孩子會(huì)不自覺地摸摸自己的橡皮——這個(gè)環(huán)節(jié)通過擬人化的語言，讓學(xué)習(xí)用品從"無生命的物品"變成"需要關(guān)心的伙伴"，快速激發(fā)學(xué)生的關(guān)注欲。1情境導(dǎo)入：開啟"學(xué)習(xí)用品的自我介紹"（5分鐘）3.2對(duì)比觀察：發(fā)現(xiàn)"愛惜"與"不愛惜"的不同（10分鐘）我會(huì)拿出兩組實(shí)物對(duì)比：一組是"愛惜組"——包著透明書皮的語文書（書角平整、頁面無折痕）、套著鉛筆套的鉛筆（筆桿無咬痕、筆芯完好）、裝在筆袋里的橡皮（表面干凈、形狀完整）；另一組是"不愛惜組"——卷邊的數(shù)學(xué)書（頁面有油漬、涂鴉）、斷成兩截的鉛筆（筆芯外露、木桿開裂）、被掰成碎片的橡皮（散落在課桌抽屜里）。"大家仔細(xì)看看，這兩組學(xué)習(xí)用品有什么不一樣？"孩子們會(huì)爭先恐后地回答："左邊的書本很干凈，右邊的書角都卷了！""鉛筆斷了就不能寫字了！""橡皮碎了擦不干凈錯(cuò)字！"接著追問："如果你是小朋友，用右邊的學(xué)習(xí)用品寫作業(yè)，會(huì)遇到什么麻煩？"小琪舉手說："我的橡皮被掰碎過，擦字的時(shí)候總掉渣，本子都臟了。"小宇小聲說："我之前的鉛筆斷了，上課找不到卷筆刀，急得哭了。"1情境導(dǎo)入：開啟"學(xué)習(xí)用品的自我介紹"（5分鐘）通過真實(shí)的對(duì)比與分享，孩子們直觀感受到：不愛惜學(xué)習(xí)用品，不僅會(huì)讓物品"受傷"，更會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。這時(shí)我順勢(shì)總結(jié)："學(xué)習(xí)用品是我們的小幫手，我們要像愛護(hù)好朋友一樣愛護(hù)它們。"3方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)"愛惜"的具體技巧（15分鐘）這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，我將保護(hù)學(xué)習(xí)用品的方法拆解為"使用-整理-維護(hù)"三個(gè)步驟，通過示范、練習(xí)、兒歌等方式幫助學(xué)生掌握。3方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)"愛惜"的具體技巧（15分鐘）3.1使用時(shí)：輕拿輕放，正確操作鉛筆的使用：展示正確削鉛筆的方法（用卷筆刀時(shí)捏住鉛筆尾部，勻速旋轉(zhuǎn)；用小刀時(shí)左手扶鉛筆，右手輕削），對(duì)比錯(cuò)誤操作（用力掰鉛筆、用牙齒咬筆桿）；橡皮的使用：強(qiáng)調(diào)"輕輕擦、來回擦"，避免用力過猛擦破紙張；書本的使用：演示翻書時(shí)用手指輕輕翻頁，讀完后合上書本（而非攤開壓在胳膊下）。3.3.2整理時(shí)：分類歸位，有序擺放現(xiàn)場示范整理書包的步驟："大書本在下，小書本在上（語文書、數(shù)學(xué)書放在最底層）；筆袋、橡皮放在側(cè)兜（方便拿?。?；水杯單獨(dú)放在水杯袋（避免漏水弄濕書本）。"邀請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐，其他同學(xué)當(dāng)"小評(píng)委"，用"√"和"×"評(píng)價(jià)是否整理整齊。3方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)"愛惜"的具體技巧（15分鐘）3.3維護(hù)時(shí)：及時(shí)修補(bǔ)，定期檢查包書皮：展示透明書皮的包法（將書皮平鋪，書本封面對(duì)齊書皮中線，輕輕壓平氣泡）；修補(bǔ)書本：拿出透明膠和彩紙，演示如何粘補(bǔ)撕破的頁面（用膠條貼住裂縫，再用彩紙剪出小圖案裝飾）；清潔文具：教學(xué)生用濕紙巾擦拭鉛筆上的污漬，用小刷子清理筆袋里的橡皮渣。為了讓方法更易記憶，我編了一首《愛惜文具小兒歌》："小鉛筆，輕輕拿，不咬不掰愛護(hù)它；小橡皮，慢慢擦，擦完放回筆袋家；小書本，要包好，平平整整不折角；小書包，會(huì)整理，學(xué)習(xí)用品都愛你。"孩子們邊念兒歌邊做動(dòng)作，課堂氣氛既活潑又有序。4實(shí)踐體驗(yàn)：開展"我的文具小管家"活動(dòng)（10分鐘）發(fā)放"文具檢查卡"（表格包含"鉛筆是否斷尖""橡皮是否完整""書本是否卷邊""筆袋是否干凈"四個(gè)項(xiàng)目），讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)用品，用"笑臉""哭臉"標(biāo)注狀態(tài)。小陽舉著檢查卡說："我的鉛筆尖斷了，是昨天玩的時(shí)候不小心弄的，我等會(huì)用卷筆刀削好。"小雨指著書本說："我的語文書角卷了，我要用字典壓平。"看到孩子們認(rèn)真檢查的樣子，我趁機(jī)鼓勵(lì)："今天大家都是合格的'文具小管家'，如果能堅(jiān)持一周讓學(xué)習(xí)用品保持整潔，就能獲得'愛惜小標(biāo)兵'勛章哦！"3.5情感升華：講述"一支鉛筆的旅行"故事（5分鐘）最后，我會(huì)播放一段自制動(dòng)畫《一支鉛筆的旅行》：從森林里的樹木被砍伐，到木材運(yùn)到工廠加工成鉛筆桿，再到石墨礦開采、鉛筆芯制作，最后包裝、運(yùn)輸?shù)綍?，被小朋友買走。動(dòng)畫結(jié)束后，我問："原來一支鉛筆要經(jīng)過這么多叔叔阿姨的勞動(dòng)，我們愛惜鉛筆，其實(shí)也是在感謝他們，對(duì)嗎？"4實(shí)踐體驗(yàn)：開展"我的文具小管家"活動(dòng)（10分鐘）小諾小聲說："我之前把鉛筆弄丟了，現(xiàn)在覺得很對(duì)不起做鉛筆的叔叔阿姨。"小甜說："我要把鉛筆套戴上，這樣就不會(huì)弄丟了。"這一刻，孩子們的"愛惜"不再是簡單的行為約束，而是升華為對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，這正是道德與法治課的核心價(jià)值。04教學(xué)延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成1家庭任務(wù)單：建立"21天愛惜計(jì)劃"設(shè)計(jì)《家庭愛惜學(xué)習(xí)用品打卡表》，包含"每天整理書包""書本無折痕""鉛筆無斷尖"等5項(xiàng)任務(wù)，家長每天用照片或文字記錄，班級(jí)每周評(píng)選"愛惜小明星"。上周的打卡數(shù)據(jù)顯示，堅(jiān)持7天的學(xué)生從最初的32%上升到68%，21天后預(yù)計(jì)能達(dá)到90%以上——習(xí)慣的養(yǎng)成，需要持續(xù)的正向反饋。2班級(jí)文化角：創(chuàng)設(shè)"愛惜文具展示區(qū)"在教室后方設(shè)置展示區(qū)，定期展示"最整潔的書本""最完好的鉛筆""最干凈的筆袋"，讓孩子們?cè)谟^察中互相學(xué)習(xí)。小宇的書本因?yàn)榘俗约寒嫷目ㄍ〞け徽故竞?，他興奮地告訴媽媽："老師說我的書皮特別漂亮，我要一直保護(hù)好它！"這種"被看見"的成就感，是推動(dòng)孩子持續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力。3長期評(píng)價(jià)機(jī)制：關(guān)注"行為-情感-認(rèn)知"的協(xié)同發(fā)展除了日常觀察，我還會(huì)通過"情境測試"（如故意在地上放一支鉛筆，觀察學(xué)生是否主動(dòng)撿起）、"隨機(jī)訪談"（問學(xué)生"為什么要愛惜學(xué)習(xí)用品"）等方式，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況。更重要的是，我會(huì)關(guān)注孩子的情感變化——當(dāng)他們看到破損的學(xué)習(xí)用品時(shí)會(huì)主動(dòng)修補(bǔ)，看到同學(xué)亂丟文具時(shí)會(huì)提醒，這才是"愛惜"真正內(nèi)化的表現(xiàn)。05總結(jié)：讓"愛惜"成為生命的底色總結(jié)：讓"愛惜"成為生命的底色一節(jié)課的時(shí)間有限，但"愛惜學(xué)習(xí)用品"的教育是終身的。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這不僅是學(xué)會(huì)包書皮、整理書包，更是在幼小的心靈里種下"珍惜"的