一、課題名稱《生于憂患，死于安樂(lè)》二、授課年級(jí)初中年級(jí)三、課時(shí)安排一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，能夠準(zhǔn)確翻譯課文。2.理解并背誦課文，把握文章的主要觀點(diǎn)和論證思路。3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用排比、對(duì)比等修辭手法增強(qiáng)論證效果的方法。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文言文的韻律和氣勢(shì)，感知文章內(nèi)容。2.通過(guò)合作探究、師生互動(dòng)等方式，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解作者的論證過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)到困境和挫折對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用，培養(yǎng)勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。2.理解居安思危的重要性，培養(yǎng)憂患意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解并闡釋“生于憂患，死于安樂(lè)”的深刻道理。2.學(xué)習(xí)本文舉例論證和道理論證相結(jié)合的論證方法，以及排比、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“故天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一段的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到艱苦環(huán)境對(duì)人才的磨礪作用。2.聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷，體會(huì)“生于憂患，死于安樂(lè)”這一論斷的現(xiàn)實(shí)意義。六、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法、啟發(fā)探究法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（PPT）輔助教學(xué)，包含相關(guān)圖片、背景資料、重點(diǎn)字詞句解析等。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.情境設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，大家有沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有些人在艱苦的環(huán)境中反而能成就一番事業(yè)，而有些人生活安逸，卻最終一事無(wú)成甚至走向衰?。繗v史上有許多這樣的例子，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討這個(gè)問(wèn)題的經(jīng)典議論文——孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》，看看兩千多年前的孟子是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。2.作者及背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹孟子及其思想主張（“仁政”、“性善論”），以及《孟子》一書(shū)的特點(diǎn)（氣勢(shì)充沛，雄辯有力）。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.聽(tīng)讀示范：教師范讀或播放課文錄音，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。2.學(xué)生自讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步疏通文意，遇到疑難問(wèn)題做好標(biāo)記。3.正音釋詞：針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行字音糾正和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（如：畎畝、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚、空乏、拂士、曾益、衡于慮、征于色、發(fā)于聲等）。4.再讀課文：學(xué)生齊讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏。（三）再讀課文，深入探究（約20分鐘）1.梳理結(jié)構(gòu)，理解論證思路：*提問(wèn)：文章開(kāi)頭列舉了哪些人的例子？他們有什么共同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生找出“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間……百里奚舉于市”，明確這些人均出身貧賤，歷經(jīng)磨難，最終成就大業(yè)。）*討論：作者列舉這些例子的目的是什么？（引出下文“故天將降大任于是人也……”的論述，從個(gè)別到一般，為下文的道理論證做鋪墊。）*精讀第二段：*“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?提問(wèn)：“是人”指什么樣的人？上天要把重大責(zé)任交給這樣的人，先要對(duì)他進(jìn)行哪些“考驗(yàn)”？這些考驗(yàn)的目的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“苦、勞、餓、空乏、拂亂”等詞語(yǔ)的使動(dòng)用法，明確這些磨難的作用是“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”——使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，增加他所不具備的能力。）*拓展：你還能舉出哪些類(lèi)似的歷史人物或現(xiàn)實(shí)中的例子來(lái)證明這一觀點(diǎn)？*研讀第三段：*“人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。”*提問(wèn)：一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，經(jīng)歷了內(nèi)心的困惑和思想的阻塞之后，會(huì)有怎樣的變化？（引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人在經(jīng)歷挫折和反思后，才能改正錯(cuò)誤，有所作為，顯露才華。）*“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。”*提問(wèn)：這一句是從哪個(gè)角度進(jìn)行論述的？（從國(guó)家角度，論述沒(méi)有憂患意識(shí)的危害。）*對(duì)比：這與前文論述個(gè)人有何不同和聯(lián)系？（由個(gè)人推及國(guó)家，正反對(duì)比，使論證更全面、更有力。）*歸納中心論點(diǎn)：文章最后得出了什么結(jié)論？（“然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！保┻@就是本文的中心論點(diǎn)。2.品味語(yǔ)言，體會(huì)修辭效果：*排比的運(yùn)用：找出文中的排比句（開(kāi)頭六例、“必先苦其心志……行拂亂其所為”），體會(huì)其作用（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使論證更有說(shuō)服力，富有文采）。*對(duì)比的運(yùn)用：“生于憂患”與“死于安樂(lè)”的對(duì)比，突出中心論點(diǎn)。（四）拓展延伸，感悟人生（約5分鐘）1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理在今天對(duì)我們有什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，以及國(guó)家、社會(huì)發(fā)展等角度談?wù)J識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)上要勇于面對(duì)困難，迎難而上；在生活中要居安思危，不能貪圖安逸；對(duì)于國(guó)家而言，要有憂患意識(shí)，才能長(zhǎng)治久安。）2.個(gè)人反思：結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你對(duì)自己過(guò)去遇到的困難和未來(lái)的人生規(guī)劃有什么新的思考。（五）總結(jié)全文，升華主題（約3分鐘）教師總結(jié)：本文通過(guò)列舉六位古代圣賢在困境中崛起的事例，有力地論證了“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。它告訴我們，挫折和磨難是人生的寶貴財(cái)富，能磨礪我們的意志，增長(zhǎng)我們的才干；而安逸享樂(lè)則可能使人萎靡不振，甚至導(dǎo)致衰敗。希望同學(xué)們能將“生于憂患，死于安樂(lè)”的智慧融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，勇于挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取，成就更好的自己。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.必做題：背誦并默寫(xiě)全文。整理本課重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。2.選做題：寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的理解和感悟，可結(jié)合具體事例。3.拓展閱讀：搜集與“生于憂患，死于安樂(lè)”主題相關(guān)的名言警句或歷史故事，與同學(xué)交流分享。八、板書(shū)設(shè)計(jì)生于憂患，死于安樂(lè)（孟子）舉例論證：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚——出身貧賤，歷經(jīng)磨難，終成大業(yè)（個(gè)別→一般）道理論證：*個(gè)人：苦其心志……曾益其所不能（客觀磨練）人恒過(guò)……而后喻（主觀反思）→生于憂患*國(guó)家：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵