英語初高中銜接教案一、銜接的必要性與挑戰(zhàn)：認知初高中英語學(xué)習(xí)的“斷層”初高中英語學(xué)習(xí)的過渡，并非簡單的知識量疊加，而是學(xué)習(xí)要求、思維方式與能力培養(yǎng)上的一次重要躍升。許多學(xué)生在初中階段英語成績尚可，但進入高中后卻感到明顯的不適應(yīng)，成績出現(xiàn)滑坡，這往往源于對初高中英語學(xué)習(xí)差異的認識不足以及相應(yīng)準(zhǔn)備的缺失。主要差異與挑戰(zhàn)體現(xiàn)在：1.詞匯量與詞匯運用要求的激增：高中英語詞匯量大幅增加，且對詞匯的理解要求從“認識”提升到“辨析、搭配及靈活運用”。2.語法體系的深化與復(fù)雜化：初中語法多為基礎(chǔ)框架，高中則在此基礎(chǔ)上進行拓展、深化和系統(tǒng)化，如定語從句、名詞性從句、狀語從句的綜合運用，非謂語動詞、時態(tài)語態(tài)的復(fù)雜交互等，對學(xué)生的邏輯思維能力提出更高要求。3.閱讀能力要求的全面提升：閱讀材料的題材更廣、體裁更多樣、篇幅更長、句式更復(fù)雜，對學(xué)生獲取信息、理解主旨、進行推理判斷以及理解作者意圖等能力的要求顯著提高。4.寫作從“簡單表達”到“規(guī)范與多樣”：初中寫作多為簡單句和基礎(chǔ)句型的運用，高中則要求更豐富的詞匯、更復(fù)雜的句式、更清晰的邏輯結(jié)構(gòu)以及更具深度的思想表達。5.學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變：初中階段可能更依賴教師的引導(dǎo)和反復(fù)操練，高中則更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、合作探究以及利用多種資源進行學(xué)習(xí)的能力。因此，做好初高中英語銜接教學(xué)，對于幫助學(xué)生順利跨越這一“斷層”，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。二、銜接教學(xué)目標(biāo)：明確方向，有的放矢1.知識與技能層面：*鞏固與梳理初中核心詞匯與基礎(chǔ)語法：查漏補缺，確保學(xué)生對音標(biāo)、詞性、時態(tài)（一般現(xiàn)在、一般過去、一般將來、現(xiàn)在進行時等）、基本句型、簡單從句等基礎(chǔ)知識掌握扎實。*初步感知高中英語知識體系：對高中階段重要的詞匯學(xué)習(xí)策略、核心語法項目（如非謂語動詞、三大從句的系統(tǒng)歸納）、閱讀技能要求、寫作規(guī)范等有初步的、框架性的認識。*提升基礎(chǔ)語言運用能力：在聽、說、讀、寫各方面進行針對性訓(xùn)練，重點提升詞匯的靈活運用、句子的準(zhǔn)確表達及初步的語篇理解能力。2.過程與方法層面：*引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法：幫助學(xué)生認識到初高中學(xué)習(xí)方法的差異，鼓勵他們探索并逐步形成適合高中階段的、更為主動和高效的學(xué)習(xí)方法（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理筆記、自主拓展閱讀等）。*培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究意識：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并嘗試通過獨立思考或小組合作解決問題。*滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：如詞匯記憶策略、閱讀技巧、寫作構(gòu)思方法等。3.情感態(tài)度與價值觀層面：*幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心：通過循序漸進的教學(xué)和積極的反饋，消除學(xué)生對高中英語的畏難情緒。*激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過多樣的教學(xué)活動和貼近學(xué)生生活的話題，保持并提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。*培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)。三、核心教學(xué)內(nèi)容與策略建議：聚焦重點，務(wù)實高效（一）詞匯銜接：從“認知”到“運用”的橋梁*現(xiàn)狀分析：初中詞匯相對基礎(chǔ)，學(xué)生多以機械記憶為主，運用場景有限；高中詞匯量大，且一詞多義、固定搭配、詞性轉(zhuǎn)換現(xiàn)象普遍。*銜接策略：1.詞匯“大盤點”與“再激活”：*系統(tǒng)梳理初中核心詞匯，特別是動詞、形容詞、副詞及常用名詞?？赏ㄟ^主題分類（如學(xué)校生活、家庭、自然、情感等）、詞性分類等方式進行。*強調(diào)在語境中理解和運用詞匯，而非孤立背誦。設(shè)計填空、短文改錯、句子翻譯等練習(xí)，檢驗并鞏固詞匯的基本用法。2.詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：*構(gòu)詞法：重點講解前綴、后綴（如名詞后綴-tion,-ment；形容詞后綴-ful,-less；動詞前綴re-,un-等）和常見詞根，幫助學(xué)生掌握擴大詞匯量的“鑰匙”。*語境猜詞：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的邏輯關(guān)系、同義詞、反義詞、定義、舉例等線索猜測生詞含義。*聯(lián)想記憶與詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：鼓勵學(xué)生建立單詞之間的聯(lián)系，如同義詞、反義詞、同類詞、派生詞等，形成個人化的詞匯網(wǎng)絡(luò)。*高頻詞匯與搭配優(yōu)先：篩選初高中銜接階段的高頻詞匯及其核心搭配進行重點操練，如takeplace,makesense,payattentionto等。（二）語法銜接：從“零散”到“系統(tǒng)”的梳理*現(xiàn)狀分析：初中語法點相對分散，側(cè)重基本規(guī)則的掌握和簡單應(yīng)用；高中語法更系統(tǒng)、更復(fù)雜，強調(diào)在語篇中靈活運用和綜合理解。*銜接策略：1.核心語法點回顧與深化：*時態(tài)語態(tài)：重點回顧一般現(xiàn)在、一般過去、一般將來、現(xiàn)在進行時，在此基礎(chǔ)上，對比引入現(xiàn)在完成時，并強調(diào)其與一般過去時的區(qū)別。結(jié)合具體語境理解各種時態(tài)的含義和用法。*復(fù)合句入門與鞏固：回顧初中接觸過的賓語從句、狀語從句（時間、條件），引入定語從句的基本概念（如關(guān)系代詞who,which,that的初步運用），為高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)三大從句打下基礎(chǔ)。*非謂語動詞初步感知：從初中已學(xué)的固定搭配（如wanttodo,enjoydoing）入手，初步感知動詞不定式和動名詞的基本用法，不急于深入復(fù)雜規(guī)則。*句子結(jié)構(gòu)分析：強化簡單句的五種基本句型（S+V,S+V+O,S+V+P,S+V+IO+DO,S+V+O+C），這是理解復(fù)雜句式的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分。2.語法教學(xué)“情境化”與“功能化”：*避免單純的語法條文講解和枯燥的題海訓(xùn)練。將語法點融入具體的語境（如對話、短文）中進行講解和練習(xí)，讓學(xué)生體會語法的表意功能。*設(shè)計語法填空題、單句改錯、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)，注重在運用中鞏固語法規(guī)則。（三）閱讀銜接：從“信息獲取”到“深層理解”的跨越*現(xiàn)狀分析：初中閱讀材料篇幅較短，話題貼近生活，問題多為細節(jié)查找和簡單推理；高中閱讀材料題材廣泛，體裁多樣（新聞報道、議論文、說明文、人物傳記等），篇幅加長，句式復(fù)雜，對學(xué)生的信息篩選、邏輯分析、詞義猜測、主旨歸納及情感態(tài)度把握能力要求更高。*銜接策略：1.精選閱讀材料，梯度提升：*初期選擇篇幅適中、難度略高于初中畢業(yè)水平的閱讀材料，話題新穎有趣，貼近學(xué)生認知。*逐步增加材料的長度和難度，引入不同體裁的文章。2.強化基礎(chǔ)閱讀技能訓(xùn)練：*略讀(Skimming)：訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽，抓住文章大意和段落主題句。*查讀(Scanning)：訓(xùn)練學(xué)生帶著特定信息快速查找細節(jié)。*細讀(IntensiveReading)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解句子含義、句間邏輯關(guān)系及作者意圖。3.引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析：*鼓勵學(xué)生在閱讀中標(biāo)記關(guān)鍵信息、疑難詞句。*引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作目的、觀點態(tài)度，以及文章的篇章結(jié)構(gòu)（總分、分總、對比等）。*設(shè)計不同層次的閱讀理解題，從事實細節(jié)到推理判斷，再到觀點態(tài)度和主旨大意。4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：*強調(diào)限時閱讀，提高閱讀速度。*鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓展知識面，積累詞匯和背景知識。（四）寫作銜接：從“簡單句”到“連貫篇章”的構(gòu)建*現(xiàn)狀分析：初中寫作多為看圖寫話、應(yīng)用文（書信、便條）或簡單議論文，要求相對較低，句子結(jié)構(gòu)簡單；高中寫作要求內(nèi)容充實、邏輯清晰、語言豐富、句式多樣，且對文體格式和篇章組織有更高要求。*銜接策略：1.夯實句子基礎(chǔ)，提升句子表達能力：*句子種類與基本句型復(fù)習(xí)：確保學(xué)生能正確運用簡單句、并列句，并初步嘗試使用含狀語從句、賓語從句的復(fù)合句。*句子的“升級”訓(xùn)練：從簡單句到并列句，再到使用連接詞（如and,but,however,therefore）使句子之間過渡更自然。進行簡單的同義句轉(zhuǎn)換練習(xí)，豐富表達方式。*常見錯誤分析與糾正：針對學(xué)生在初中寫作中常犯的時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、冠詞、介詞等錯誤進行集中講解和練習(xí)。2.段落寫作訓(xùn)練：*學(xué)習(xí)段落的基本構(gòu)成（主題句、支持句、結(jié)論句）。*進行主題句寫作、段落續(xù)寫、段落改寫等練習(xí)。*強調(diào)段落內(nèi)部的邏輯連貫性，學(xué)習(xí)使用過渡詞語和短語。3.初步的篇章結(jié)構(gòu)意識培養(yǎng)：*介紹常見文體（如記敘文、說明文、議論文）的基本結(jié)構(gòu)特點。*從模仿范文入手，進行簡單的篇章寫作練習(xí)，如日記、書信、簡短評論等。*引導(dǎo)學(xué)生進行寫作前的構(gòu)思（列提綱）和寫作后的修改潤色。（五）聽說能力的延續(xù)與提升*策略建議：*聽力：選取語速適中、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的聽力材料（對話、短文），進行聽寫、填空、選擇等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息和理解主旨的能力。*口語：創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際氛圍，設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題進行討論、角色扮演、簡短演講等活動，鼓勵學(xué)生開口說英語，注重流利度和基本準(zhǔn)確性。（六）學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣養(yǎng)成*指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃：包括短期目標(biāo)和長期規(guī)劃。*培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)（如查閱生詞、初步理解大意）和復(fù)習(xí)（如整理筆記、錯題回顧）。*強調(diào)筆記的重要性：教授學(xué)生如何整理課堂筆記、詞匯筆記、錯題筆記。*引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源：如詞典、語法書、網(wǎng)絡(luò)資源等。四、教學(xué)實施建議：靈活調(diào)整，因材施教1.時間安排：銜接教學(xué)可集中安排在高一入學(xué)后的前幾周，或分散融入高一上學(xué)期的日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整。2.學(xué)情診斷先行：在銜接教學(xué)開始前，可通過摸底測試、問卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。3.分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生差異，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強個別輔導(dǎo)和鼓勵，對學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)拓展提升，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。4.教學(xué)方法多樣化：綜合運用講解、討論、小組合作、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。5.評價方式多元化：除了傳統(tǒng)的測試，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與、作業(yè)完成、小組合作表現(xiàn)等，給予及時、積極的形成性評價，幫助學(xué)生建立自信。6.加強師生溝通：多與學(xué)生交流，了解他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)困惑，及