部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析《牛和鵝》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，節(jié)選自任大霖的兒童文學(xué)作品。課文主要講述了“我”因?yàn)槁?tīng)信他人之言，對(duì)牛和鵝持有截然不同的態(tài)度：不怕牛，卻害怕鵝。在一次被鵝追趕、欺負(fù)的經(jīng)歷后，金奎叔出手相助，并告訴“我”看待事物的角度不同，結(jié)果也會(huì)不同的道理。最終，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，課文蘊(yùn)含著深刻的道理，即要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右，換個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和正確的價(jià)值觀(guān)具有重要意義。課文的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)尤為出色，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。（二）學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對(duì)故事類(lèi)的文章興趣濃厚，樂(lè)于參與課堂討論和表演等活動(dòng)。對(duì)于“從不同角度看問(wèn)題會(huì)有不同結(jié)果”這一道理，學(xué)生在生活中可能有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)，但要將其上升到理性認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，還需要教師的有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)具有較強(qiáng)的感受力，但如何將這種感受轉(zhuǎn)化為對(duì)寫(xiě)作方法的理解和運(yùn)用，仍是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度的變化過(guò)程。*理解課文內(nèi)容，明白“看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果”的道理。*學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和情感變化的方法。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。*借助對(duì)比閱讀，感受“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度的前后變化及其原因。*鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談感受，悟道理。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：*初步懂得要尊重事實(shí)，不能被固有思想左右，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。*培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的品質(zhì)，以及善待他人、與自然和諧相處的意識(shí)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：*理解“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度變化的過(guò)程及其原因。*體會(huì)金奎叔話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理。*難點(diǎn)：*真正理解“看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果”的含義，并能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。*學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。（五）教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。*學(xué)法：自主閱讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究法、聯(lián)系生活法。（六）教學(xué)準(zhǔn)備*教師：制作多媒體課件（包含圖片、音頻、重點(diǎn)詞句等），熟悉課文。*學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，初步了解課文大意，思考牛和鵝在“我”心中的形象。（七）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，在我們的生活中，牛和鵝是兩種常見(jiàn)的動(dòng)物。在你們眼中，牛是什么樣的？鵝又是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，初步感知學(xué)生對(duì)牛和鵝的印象。）2.師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《牛和鵝》（板書(shū)課題），看看在作者的眼中，牛和鵝又是什么樣的，發(fā)生了怎樣的故事。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：*出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，糾正讀音。（如：“吁哩哩”、“胳臂”、“捶打”、“恐怖”、“欺負(fù)”、“掐住”、“無(wú)緣無(wú)故”等）*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或聯(lián)系生活理解部分詞語(yǔ)的意思。3.再讀課文：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）*生答后師總結(jié)：課文主要寫(xiě)了“我”因?yàn)槁?tīng)信他人之言，不怕牛卻怕鵝，后來(lái)在金奎叔的幫助下，改變了對(duì)牛和鵝的看法的故事。三、細(xì)讀品味，感受“我”對(duì)牛和鵝的初始態(tài)度1.默讀課文1-4自然段，思考：起初，“我”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度？找出相關(guān)的句子讀一讀，并用“~~~~”劃出描寫(xiě)“我”對(duì)牛的態(tài)度的句子，用“---”劃出描寫(xiě)“我”對(duì)鵝的態(tài)度的句子。2.交流匯報(bào)：*對(duì)牛的態(tài)度：不怕，甚至欺負(fù)。*句子：“我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！”“有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上?！薄拔夷菚r(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒不害怕”、“甚至”、“敢”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”對(duì)牛的輕視和不害怕。*思考：為什么“我們”不怕牛？（因?yàn)椤按蠹叶颊f(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的?！保?對(duì)鵝的態(tài)度：非常害怕。*句子：“我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“安全的地方”、“繞個(gè)大圈子”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”對(duì)鵝的恐懼。*思考：為什么“我們”怕鵝？（因?yàn)椤按蠹叶颊f(shuō)：鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保?.師小結(jié)：看來(lái)，“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度，最初是受了“大家都說(shuō)”的影響??！四、課堂小結(jié)與作業(yè)1.師：正是因?yàn)檫@種固有印象，“我”對(duì)牛和鵝采取了截然不同的態(tài)度。那么，后來(lái)發(fā)生了什么事，讓“我”改變了這種看法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫(xiě)本課生字新詞。*思考：課文中哪些地方寫(xiě)出了“我”對(duì)鵝的害怕？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課我們知道了，起初“我”不怕牛，因?yàn)椤ㄉ穑弧拔摇焙ε蛮Z，因?yàn)椤ㄉ穑?.師：這種害怕，在一件事情發(fā)生后，發(fā)生了徹底的改變。那件事是什么呢？二、研讀課文，體會(huì)“我”的狼狽與金奎叔的勇敢1.快速瀏覽課文5-7自然段，這件事指的是什么？（“我”被鵝追趕、欺負(fù)的事。）2.精讀第5、6自然段，感受“我”的狼狽與恐懼：*自由朗讀，找出描寫(xiě)鵝的囂張和“我”的害怕的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)。*交流鵝的囂張：*“有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。”——鵝的出現(xiàn)，氣氛緊張。*“這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。”——?jiǎng)幼?、神態(tài)描寫(xiě)，突出鵝的神氣、目中無(wú)人。*交流“我”的害怕與狼狽：*“我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去?！薄o張、害怕的表現(xiàn)。*“我嚇得腳也軟了，更跑不快。”“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了?！薄拔蚁?，它一定要把我咬死了?！薄睦?、動(dòng)作描寫(xiě)，極度恐懼。*師：同學(xué)們，你們能想象出當(dāng)時(shí)“我”有多害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)情感。）*指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的囂張氣焰和“我”的恐懼、狼狽。3.學(xué)習(xí)第7自然段，感受金奎叔的勇敢：*正當(dāng)“我”萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？（金奎叔）*金奎叔是怎么做的？找出描寫(xiě)金奎叔動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“一把握住”、“輕輕地提起來(lái)”、“像摔一個(gè)酒瓶似的”、“扔到池塘里去”）*從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（金奎叔的勇敢、有力氣，對(duì)鵝毫不畏懼。）*鵝的表現(xiàn)呢？（“別的幾只鵝嚇得嘎嘎大叫，慌忙逃命?！保┡c之前的囂張形成對(duì)比。*指導(dǎo)朗讀：讀出金奎叔的果斷、勇敢。三、領(lǐng)悟道理，轉(zhuǎn)變觀(guān)念1.金奎叔不僅幫助了“我”，還對(duì)“我”說(shuō)了一番話(huà)，這番話(huà)讓“我”改變了看法。自由朗讀第8自然段，找出金奎叔說(shuō)的話(huà)。2.出示金奎叔的話(huà)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”*小組討論：金奎叔的話(huà)是什么意思？*交流：金奎叔告訴“我”，不要怕鵝，鵝沒(méi)什么可怕的，要是它欺負(fù)人，就要勇敢地反抗。3.聽(tīng)了金奎叔的話(huà)，“我”有什么變化？齊讀第9自然段。*態(tài)度變化：“我記住金奎叔的話(huà)，從此不再怕鵝了?！薄坝惺裁匆碌?！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！怕它干嗎？”*對(duì)牛的態(tài)度也發(fā)生了變化：“看到牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，我覺(jué)得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？”4.師：“我”為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？（因?yàn)椤拔摇甭?tīng)了金奎叔的話(huà)，明白了從不同的角度看事物，結(jié)果會(huì)不一樣。）5.出示句子：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！”“它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生理解：鵝看人覺(jué)得人小，但實(shí)際上人比鵝強(qiáng)；?？慈擞X(jué)得人大，但人不能因此欺負(fù)牛。看待事物，不能只看表面，要客觀(guān)。6.師總結(jié)：是啊，正如金奎叔的話(huà)給“我”的啟示一樣，看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。（板書(shū)這句話(huà)）四、聯(lián)系生活，拓展延伸1.學(xué)了這篇課文，你對(duì)“看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果”這句話(huà)有什么新的理解？2.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，或者聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的故事，因?yàn)榭创龁?wèn)題的角度不同，結(jié)果就不一樣的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，如：和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，如果能站在對(duì)方的角度想一想，也許就能化解矛盾；遇到困難時(shí)，如果換個(gè)角度想，可能就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法等。）3.師：希望同學(xué)們以后遇到問(wèn)題時(shí)，能多換個(gè)角度想一想，做一個(gè)聰明、理智、勇敢的孩子。五、總結(jié)全文，升華情感1.師：學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，你有哪些收獲？（學(xué)生自由談收獲，可以是知識(shí)、道理、寫(xiě)作方法等方面。）2.師：這篇課文不僅讓我們明白了深刻的道理，還讓我們感受到了生動(dòng)的描寫(xiě)。作者通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也能學(xué)習(xí)這種方法。六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2.摘抄課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)的句子，體會(huì)其好處。3.寫(xiě)一件自己因?yàn)閾Q個(gè)角度看問(wèn)題而豁然開(kāi)朗的小事。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)牛和鵝（起初）（后來(lái)）我不怕?！黄圬?fù)牛（大家說(shuō)：牛怕人）（金奎叔的話(huà)）↑↓我怕鵝————→不怕鵝（大家說(shuō)：鵝不怕人）看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。二、教學(xué)反思《牛和鵝》是一篇充滿(mǎn)童趣且蘊(yùn)含深刻道理的課文。在教學(xué)過(guò)程中，我力求通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟其中的道理。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧與反思，既有成功之處，也有一些不足和需要改進(jìn)的地方。一、成功之處1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣到位。開(kāi)課之初，我從學(xué)生對(duì)牛和鵝的已有印象入手，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生們發(fā)言積極，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的氛圍。2.抓住主線(xiàn)，脈絡(luò)清晰。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度的變化這條主線(xiàn)展開(kāi)，從“不怕牛、怕鵝”到“不欺負(fù)牛、不怕鵝”，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究變化的原因，最終落腳到金奎叔的話(huà)所揭示的道理上，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。3.注重朗讀，以讀促悟。我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀、情境讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，體會(huì)“我”被鵝追趕時(shí)的恐懼，以及金奎叔的勇敢。通過(guò)朗讀，學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，情感也得到了熏陶。4.關(guān)注細(xì)節(jié)，品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)牛和鵝的初始態(tài)度以及被鵝追趕的段落時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，如“一點(diǎn)兒不害怕”、“甚至”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“嚇得腳也軟了”、“一把握住”等，讓學(xué)生在品詞析句中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。5.聯(lián)系生活，拓展延伸。在理解“不同角度看問(wèn)題”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生從課本走向生活，使道理內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和實(shí)踐性。二、不足之處與困惑1.對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的激活和利用不夠充分。在探討“為什么怕鵝”和“為什么不怕?！睍r(shí)，雖然提到了“大家都說(shuō)”，但對(duì)于這種“大家都說(shuō)”的觀(guān)念是如何影響孩子的，以及這種現(xiàn)象在生活中的普遍性，挖掘得還不夠深入。如果能結(jié)合學(xué)生生活中類(lèi)似的“人云亦云”的經(jīng)歷，可能會(huì)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。2.對(duì)“心理描寫(xiě)