《皇帝的新裝》說課稿一、說教材《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的經(jīng)典之作，收錄于初中語文教材。作為一篇享譽世界的童話，它不僅以其生動曲折的故事情節(jié)吸引讀者，更以其深刻的諷刺意味和對人性的精準(zhǔn)洞察而歷久彌新。從體裁上看，這是一篇典型的童話。童話往往通過豐富的想象、夸張和象征手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育?！痘实鄣男卵b》正是如此，它以荒誕離奇的故事外殼，包裹著對虛偽、愚蠢和自欺欺人的辛辣諷刺。文本的核心內(nèi)容圍繞一位酷愛新裝的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件“看不見的”——實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典，最終被一個孩子揭穿真相的故事展開。其主題思想深刻，不僅諷刺了封建統(tǒng)治者的奢侈、昏庸和虛偽，也揭示了普通民眾因畏懼權(quán)威、隨波逐流而不敢說真話的社會現(xiàn)象，同時贊美了兒童純真無邪、敢于直言的可貴品質(zhì)。在教材體系中，這篇課文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力、批判性思維能力和道德認(rèn)知的重要任務(wù)。它既是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好素材，也是引導(dǎo)他們認(rèn)識社會、反思人性的窗口。二、說學(xué)情本課的教學(xué)對象為初中學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞水平，他們對童話故事抱有濃厚的興趣，樂于探索新奇的情節(jié)和鮮明的人物形象。在認(rèn)知特點上，初中生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期。他們能夠理解故事的表面情節(jié)，并對其中的夸張、荒誕之處產(chǎn)生直觀感受，但對于童話背后所蘊含的深層社會意義和復(fù)雜人性的剖析可能尚欠深入。他們已經(jīng)接觸過一些簡單的寓言和童話，對“諷刺”這一手法有初步的感知，但系統(tǒng)分析和理解其藝術(shù)效果的能力還有待加強。同時，初中生具有強烈的好奇心和求知欲，樂于參與討論和探究活動。他們開始關(guān)注社會現(xiàn)象，對人性的善惡有自己初步的判斷。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，引導(dǎo)他們主動思考，深入文本，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和對學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的生字詞，理解其含義和用法。*理清故事情節(jié)，把握敘事線索，能用簡潔的語言復(fù)述故事梗概。*學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理等描寫分析人物形象的方法，把握主要人物的性格特點。*初步領(lǐng)會童話的諷刺藝術(shù)特色，理解夸張、對比等手法在文中的運用及其表達(dá)效果。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文本內(nèi)涵。*運用圈點批注法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀和提煉關(guān)鍵信息的能力。*通過對關(guān)鍵問題的思考和辯論，提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*認(rèn)識到虛偽、自欺欺人和愛慕虛榮的危害，培養(yǎng)誠實正直、敢于說真話的良好品質(zhì)。*引導(dǎo)學(xué)生反思社會現(xiàn)象，樹立正確的價值觀和人生觀，保持純真的童心。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，本課的教學(xué)重難點設(shè)定如下：*教學(xué)重點：*分析皇帝、大臣、騙子等主要人物的形象特點，理解他們共同構(gòu)成的社會群像。*品味文章辛辣的諷刺意味，理解童話所揭示的深刻主題。*教學(xué)難點：*理解童話中“新裝”的象征意義，以及故事所反映的普遍人性弱點和社會現(xiàn)象。*引導(dǎo)學(xué)生將對童話寓意的理解與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)情感的共鳴和思想的升華。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學(xué)法：*教法：*情境教學(xué)法：通過設(shè)置問題情境、播放相關(guān)音頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入文本。*啟發(fā)式提問法：設(shè)計富有層次性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，層層深入，探究文本主旨。*討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們各抒己見，在思想碰撞中深化理解。*朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，特別是人物對話的朗讀，感受人物的語氣和情感，加深對人物形象的理解。*學(xué)法：*自主探究法：鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨立閱讀文本，初步感知故事情節(jié)和人物形象，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。*合作學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，分享見解，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。*圈點批注法：要求學(xué)生在閱讀過程中，對關(guān)鍵語句、重點段落進(jìn)行圈點勾畫和批注，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。*聯(lián)系生活法：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，加深對主題的理解，并學(xué)以致用。六、說教學(xué)過程我將用一課時（約45分鐘）來完成本課的教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（懸念式）：提問：“同學(xué)們，你們見過不穿衣服的皇帝嗎？今天我們就要認(rèn)識一位這樣的皇帝，他為什么會不穿衣服參加游行大典呢？”*方式二（圖片對比式）：展示幾幅威嚴(yán)華貴的皇帝畫像，再展示一幅（或描述）赤身裸體的皇帝形象，形成強烈反差，引出課題。*設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)懸念或鮮明對比，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀興趣和探究欲望，自然導(dǎo)入課文。（二）初讀感知，梳理情節(jié)（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞和不理解的句子。教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況。2.字詞檢查：利用多媒體出示本課重點生字詞（如：炫耀、稱職、滑稽、陛下、頭銜、駭人聽聞、隨聲附和等），指名認(rèn)讀、解釋，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。3.梳理情節(jié)：提問：“這篇童話主要寫了一個什么故事？請用幾句話概括?！币龑?dǎo)學(xué)生按照“皇帝愛新裝——騙子織新裝——大臣看新裝——皇帝穿新裝——游行顯新裝——小孩揭新裝”的順序梳理故事情節(jié)，并用簡潔的語言復(fù)述。*設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生整體把握故事脈絡(luò)，為深入研讀奠定基礎(chǔ)。（三）精讀品味，分析形象（約15分鐘）1.聚焦人物：提問：“故事中出現(xiàn)了哪些主要人物？你對他們分別有什么印象？”2.小組合作探究：*將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個或兩個重點人物（如皇帝、騙子、老大臣、官員、小孩等）進(jìn)行分析。*任務(wù)：找出文中描寫該人物的語言、動作、心理、神態(tài)等語句，分析其性格特點，并討論作者對該人物的態(tài)度。*教師提供示例，如分析皇帝：“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！薄憩F(xiàn)了皇帝的愛慕虛榮、不理朝政。3.成果展示與點評：各小組代表發(fā)言，分享探究成果。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本具體語句進(jìn)行分析，避免空泛評價。重點引導(dǎo)學(xué)生分析：*皇帝：愛慕虛榮、昏庸無能、自欺欺人、虛偽愚蠢。*騙子：狡猾貪婪、善于抓住人們的心理。*大臣們：阿諛奉承、虛偽膽怯、明哲保身。*小孩：純真無邪、勇敢誠實。4.討論：“為什么所有的大人都不敢說真話，而只有一個小孩子敢說真話？”*設(shè)計意圖：通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言，分析人物形象。重點分析皇帝的虛偽愚蠢和小孩的純真勇敢，為理解主題做鋪墊。（四）探究主旨，領(lǐng)悟寓意（約10分鐘）1.討論關(guān)鍵問題：*“騙子的騙術(shù)并不高明，為什么能成功？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是因為皇帝和大臣們的虛榮、自私、虛偽給了騙子可乘之機。）*“為什么只有小孩子敢說出真相？這寄寓了作者怎樣的希望？”（引導(dǎo)學(xué)生理解兒童的純真無畏與成人世界的虛偽形成對比，寄托了作者對真誠、勇敢品質(zhì)的贊美和對美好人性的呼喚。）*“‘皇帝的新裝’究竟象征著什么？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”象征著虛無縹緲、自欺欺人的東西，也象征著人們心中的虛榮和虛偽。）2.揭示主題：總結(jié)：這篇童話通過講述一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上“新裝”游行的故事，辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治者的奢侈、昏庸、虛偽和愚蠢，深刻地揭露了當(dāng)時社會上虛偽、欺詐、盲從的丑惡現(xiàn)象，同時贊美了兒童純真無邪、敢于說真話的可貴精神。*設(shè)計意圖：通過關(guān)鍵問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，從分析人物行為動機入手，逐步深入理解童話的象征意義和深刻主題，培養(yǎng)其批判性思維能力。（五）拓展延伸，聯(lián)系生活（約5分鐘）*話題討論：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似‘皇帝的新裝’的現(xiàn)象？人們?yōu)槭裁磿S聲附和’或‘不敢說真話’？我們應(yīng)該怎么做？”*教師小結(jié)：鼓勵學(xué)生在生活中要保持清醒的頭腦，敢于獨立思考，不盲從，不虛偽，做一個誠實正直、有勇氣的人。*設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，反思現(xiàn)實，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)，使學(xué)生在思想上受到啟迪。（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約2分鐘）1.總結(jié)回顧：簡要回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（故事情節(jié)、人物形象、主題思想）。2.作業(yè)布置：*必做題：選擇故事中的一個人物，以他的口吻寫一段心理獨白（如：皇帝在游行結(jié)束后的心理活動，老大臣在“看”新裝時的心理活動）。*選做題（拓展閱讀）：閱讀安徒生的其他童話作品（如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》），體會安徒生童話的藝術(shù)特色和人文關(guān)懷。*設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對安徒生童話的理解和喜愛。七、說板書設(shè)計為了幫助學(xué)生更好地把握課文重點，我設(shè)計了如下板書：皇帝的新裝（安徒生）情節(jié)線索主要人物性格特點主題思想----------------------------------------------------------------------愛新裝皇帝虛榮、愚蠢、虛偽諷刺：虛偽、愚蠢、盲從織新裝騙子狡猾、貪婪贊美：純真、勇敢、誠實看新裝老大臣、官員虛偽、膽怯、阿諛穿新裝、顯新裝百姓隨聲附和揭新裝小孩純真、勇敢（核心）“新裝”：象征——虛無、虛榮、虛偽*設(shè)計意圖：板書力求簡潔明了，重點突出。左側(cè)列出故事情節(jié)主線，中間是主要人物及其性格特點，右側(cè)點明文章主題。底部用“核心”字樣強調(diào)“新裝”的象征意義。這樣的板書設(shè)計有助于學(xué)生一目了然地把握課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，構(gòu)建清晰的知識框架。結(jié)束語以上是我對《皇帝的新裝》一課的說課內(nèi)容。在實際教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)和課堂生成情況