小學(xué)語文寫作教學(xué)重點與提升技巧小學(xué)語文寫作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力乃至審美情趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它不僅關(guān)乎學(xué)生語文成績的提升，更深遠(yuǎn)地影響著他們未來的溝通與發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)重點與提升技巧的把握，需要教育者傾注智慧與耐心，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生步入寫作的殿堂。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的核心重點（一）興趣的激發(fā)與保護(hù)：寫作的起點與動力興趣是最好的老師，尤其對于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言。教學(xué)的首要任務(wù)并非急于傳授技法，而是點燃他們對表達(dá)的渴望。應(yīng)努力營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是生活的需要，是情感抒發(fā)的自然途徑，而非枯燥的任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如故事接龍、看圖編故事、寫童話、分享生活趣事等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，逐漸消除對寫作的畏懼心理，體驗到用文字表達(dá)的樂趣與成就感。（二）觀察能力的培養(yǎng)：寫作素材的源泉“生活是寫作的源泉”，而觀察則是連接生活與寫作的橋梁。小學(xué)階段的寫作教學(xué)，必須高度重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看世界的色彩與形態(tài)，用耳朵去聆聽自然的聲音與人間的話語，用鼻子去嗅聞花草的芬芳與生活的氣息，用舌頭去品嘗食物的滋味，更用心去感受生活中的喜怒哀樂。教學(xué)中，可通過組織觀察活動，指導(dǎo)觀察方法（如按順序觀察、抓住特點觀察、多角度觀察等），讓學(xué)生學(xué)會從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的細(xì)節(jié)，積累豐富的寫作素材。（三）積累習(xí)慣的養(yǎng)成：寫作的基石“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了積累對于寫作的重要性。這種積累既包括語言材料的積累，也包括生活經(jīng)驗的積累和思想情感的積累。教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，不僅是課文，還應(yīng)包括課外讀物，如優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、科普讀物等，引導(dǎo)他們摘抄好詞佳句，背誦精彩片段，豐富詞匯儲備，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與生活實踐，體驗不同的生活場景，并引導(dǎo)他們將觀察所得、閱讀所感、生活所悟及時記錄下來，形成積累的習(xí)慣。（四）基本寫作方法的指導(dǎo)：寫作的骨架在興趣、觀察、積累的基礎(chǔ)上，需要給予學(xué)生必要的寫作方法指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建文章的基本骨架。這包括：1.言之有物：引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的、真實的事物和感受，避免空洞無物。2.言之有序：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的文章結(jié)構(gòu)，如總分總、按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序等，使文章條理清晰。3.言之有文：在把話說通順、說完整的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用一些學(xué)過的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及積累的好詞佳句，使語言表達(dá)更生動形象。4.標(biāo)點符號的正確運用：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點符號的意識，理解不同標(biāo)點符號的作用，使文章的語氣和情感表達(dá)更準(zhǔn)確。（五）修改能力的初步培養(yǎng)：寫作的提升階梯“好文章是改出來的”。從小培養(yǎng)學(xué)生的修改意識和能力，對其寫作水平的提升至關(guān)重要。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到修改的必要性，學(xué)會自己讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)錯別字、病句，嘗試修改不通順的句子。教師可通過示范修改、引導(dǎo)學(xué)生互評互改等方式，讓學(xué)生逐步掌握一些基本的修改方法，如增刪詞句、調(diào)整語序、潤色語言等，體驗修改帶來的進(jìn)步與樂趣。二、小學(xué)語文寫作能力的提升技巧（一）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生“敢寫”首先要消除學(xué)生對寫作的畏懼感。教師應(yīng)以鼓勵和表揚為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，即使是一個好詞、一個好句，甚至一個用得恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，都應(yīng)及時給予肯定。對于學(xué)生的不足，要委婉指出，多提建設(shè)性意見，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情和自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的真實想法。（二）豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生“有話可寫”1.引導(dǎo)細(xì)致觀察生活：結(jié)合課文學(xué)習(xí)和生活實際，布置觀察任務(wù)，如觀察校園一景、一種小動物、一次家務(wù)勞動等，并引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察所得，為寫作積累鮮活素材。2.開展多樣化的寫作活動：如日記、周記、讀書筆記、看圖寫話、故事創(chuàng)編、班級小報、給遠(yuǎn)方朋友寫信等，讓寫作形式多樣化，內(nèi)容豐富化，貼近學(xué)生生活。3.鼓勵寫“放膽文”：在起始階段，不苛求學(xué)生寫得多么完美，而是鼓勵他們大膽想象，自由表達(dá)，把心中所想、口中想說的話用文字寫下來，先求“通順”，再求“具體”，后求“生動”。（三）加強讀寫結(jié)合，讓學(xué)生“會寫”閱讀是吸收，寫作是運用。讀寫結(jié)合是提升寫作能力的有效途徑。1.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法：在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們關(guān)注作者是如何觀察事物、如何選擇材料、如何組織語言、如何運用表達(dá)技巧的，并嘗試進(jìn)行模仿寫作，如仿寫句子、仿寫段落、仿寫篇章結(jié)構(gòu)。2.進(jìn)行拓展閱讀與遷移運用：鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，并引導(dǎo)他們將閱讀中積累的好詞佳句、學(xué)到的表達(dá)方式運用到自己的寫作中去，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化。（四）強化說寫訓(xùn)練，讓學(xué)生“善說善寫”“說”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“說”的升華。很多學(xué)生“茶壺里煮餃子——有口道不出”，或者寫出來的東西干巴巴，很大程度上是因為“說”的訓(xùn)練不足。1.先說后寫：在寫作前，組織學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行討論、交流，讓他們把自己的想法說出來，互相啟發(fā)，然后再落筆成文。2.寫后再說：寫完后，鼓勵學(xué)生朗讀自己的作文，或讀給同學(xué)聽，在說的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步修改完善。（五）注重寫作過程的指導(dǎo)與反饋寫作教學(xué)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的“成品”，更要關(guān)注其“過程”。1.精心設(shè)計寫作前的指導(dǎo)：明確寫作要求，啟發(fā)寫作思路，幫助學(xué)生梳理素材，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。2.加強寫作中的巡視與個別輔導(dǎo)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中遇到的困難，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。3.實施有效的習(xí)作反饋：批改作文時，評語要具體、有針對性，多鼓勵、少指責(zé)，指出問題的同時，更要指明努力的方向?？梢圆捎妹媾?、集體講評等多種形式，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足。（六）鼓勵個性化表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的生活經(jīng)歷、觀察視角、情感體驗各不相同。寫作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們寫出具有自己獨特感受和思考的文章，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去“框”住學(xué)生的思維。允許學(xué)生有不同的表達(dá)方式，贊賞有創(chuàng)意的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是一項系統(tǒng)而細(xì)致的工程，它需要教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和教育智