商務(wù)英語課程思政融入實(shí)踐路徑探索與價(jià)值實(shí)現(xiàn)——基于教學(xué)案例的分析引言在當(dāng)前高等教育深化改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，課程思政已成為各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要指引。商務(wù)英語專業(yè)，作為一門融合語言技能、商務(wù)知識與跨文化交際能力的交叉學(xué)科，其課程思政建設(shè)具有獨(dú)特性與緊迫性。如何將思政元素有機(jī)、自然地融入商務(wù)英語教學(xué)全過程，培養(yǎng)既具備扎實(shí)語言功底和專業(yè)技能，又擁有家國情懷、國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型商務(wù)人才，是擺在廣大商務(wù)英語教育工作者面前的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討商務(wù)英語課程思政的融入路徑，并通過具體案例展示其實(shí)施過程與育人成效，以期為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。一、課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)的必要性與意義商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握流利的英語溝通能力和系統(tǒng)的國際商務(wù)知識，更要求其具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在全球化與逆全球化思潮交織、國際競爭日趨激烈的今天，商務(wù)活動(dòng)已不再是單純的經(jīng)濟(jì)行為，更承載著文化傳播、價(jià)值理念碰撞與國家形象塑造的使命。1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求：課程思政的核心在于“立德樹人”。商務(wù)英語課程通過語言載體和商務(wù)情境，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代中國發(fā)展成就等內(nèi)容融入教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。2.商務(wù)英語學(xué)科屬性的內(nèi)在呼喚：語言是文化的載體，商務(wù)活動(dòng)是跨文化交流的重要場域。商務(wù)英語教學(xué)天然地包含了對不同國家文化、法律、商業(yè)慣例的學(xué)習(xí)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識中西方差異，堅(jiān)守中國立場，傳播中國聲音，是學(xué)科本身賦予的責(zé)任。3.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑：新時(shí)代的商務(wù)人才，需要在復(fù)雜的國際環(huán)境中堅(jiān)守原則、把握方向。課程思政能夠幫助學(xué)生提升職業(yè)倫理素養(yǎng)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識和跨文化溝通中的批判性思維能力，使其在未來的職業(yè)生涯中行得正、走得遠(yuǎn)。二、商務(wù)英語課程思政元素的挖掘與融入原則商務(wù)英語課程內(nèi)容豐富，涵蓋國際貿(mào)易、國際營銷、商務(wù)談判、跨文化交際、商務(wù)禮儀等多個(gè)領(lǐng)域，為思政元素的融入提供了廣闊空間。1.思政元素的挖掘方向：*家國情懷與民族自信：通過中國企業(yè)“走出去”的成功案例、中國品牌的國際影響力、中國參與全球治理的貢獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。*國際視野與人類命運(yùn)共同體意識：在探討全球商務(wù)議題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化、可持續(xù)發(fā)展、公共衛(wèi)生等全球性問題，培養(yǎng)其國際責(zé)任感和合作精神。*職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神：結(jié)合商務(wù)案例，強(qiáng)調(diào)誠信守法、契約精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。*文化自信與跨文化溝通能力：在比較中西文化差異時(shí)，深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，如“和而不同”、“互利共贏”等理念，指導(dǎo)學(xué)生在國際交往中有效傳播中國文化，講好中國故事。2.融入原則：*隱性融入，潤物無聲：避免思政元素的生硬灌輸，應(yīng)將其巧妙地融入語言教學(xué)、案例分析、情景模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化地接受價(jià)值引領(lǐng)。*立足專業(yè)，有機(jī)融合：思政內(nèi)容的選擇必須與商務(wù)英語的專業(yè)特性緊密結(jié)合，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能脫離專業(yè)空談思政。*價(jià)值引領(lǐng)，能力并重：在傳授商務(wù)知識和技能的同時(shí)，突出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。*與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新：關(guān)注國際國內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)案例和思政素材，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。三、商務(wù)英語課程思政融入的實(shí)踐路徑與案例展示（一）主題式案例教學(xué)與價(jià)值辨析案例教學(xué)是商務(wù)英語教學(xué)的常用方法，也是融入課程思政的有效途徑。通過選取具有思政內(nèi)涵的商務(wù)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析和價(jià)值辨析，能夠有效提升其思辨能力和價(jià)值判斷能力。案例一：《國際商務(wù)談判》課程中的“文化差異與談判策略”*教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：掌握不同文化維度下（如霍夫斯泰德文化維度理論）的談判風(fēng)格差異及應(yīng)對策略。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用跨文化溝通技巧進(jìn)行模擬商務(wù)談判。*思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、跨文化理解與包容能力，以及在國際談判中堅(jiān)守原則、靈活應(yīng)變的智慧。*案例背景/材料：選取一個(gè)中國企業(yè)與某西方國家企業(yè)在合作項(xiàng)目中因文化差異導(dǎo)致談判初期陷入僵局的案例（可改編自真實(shí)事件或構(gòu)建典型情境）。案例中體現(xiàn)中方“關(guān)系導(dǎo)向”、“長期合作”、“含蓄委婉”的溝通風(fēng)格與西方“任務(wù)導(dǎo)向”、“效率優(yōu)先”、“直接坦誠”風(fēng)格的碰撞。*實(shí)施過程：1.案例導(dǎo)入與分析：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例，運(yùn)用文化維度理論分析雙方產(chǎn)生沖突的深層文化原因。2.角色扮演與模擬談判：將學(xué)生分組，分別扮演中方和外方談判代表，嘗試運(yùn)用所學(xué)策略推動(dòng)談判進(jìn)程。教師觀察并記錄學(xué)生在談判中的表現(xiàn)，特別是對文化差異的敏感度和應(yīng)對方式。3.反思與價(jià)值引領(lǐng)：談判結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤。*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于理解、尊重與適應(yīng)。*強(qiáng)調(diào)中方在談判中既要尊重對方文化習(xí)慣，也要堅(jiān)守自身核心利益和原則，展現(xiàn)“有理、有利、有節(jié)”的大國風(fēng)范。*結(jié)合案例，探討中國“和而不同”、“互利共贏”的談判哲學(xué)在現(xiàn)代國際商務(wù)中的體現(xiàn)和價(jià)值。*鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在堅(jiān)持文化自信的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用談判技巧，實(shí)現(xiàn)合作共贏。*思政元素融入點(diǎn)：文化自信、跨文化交際能力、合作共贏理念、原則性與靈活性的統(tǒng)一。（二）情景模擬與角色扮演中的行為塑造商務(wù)英語中的許多技能，如商務(wù)演講、會(huì)議主持、客戶接待等，都可以通過情景模擬和角色扮演來訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，可以有意識地融入職業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任等思政元素。案例二：《商務(wù)溝通》課程中的“危機(jī)公關(guān)新聞發(fā)布會(huì)”*教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：掌握危機(jī)公關(guān)的基本原則、新聞發(fā)布會(huì)的流程與技巧。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有效的危機(jī)溝通和媒體應(yīng)對。*思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、誠信意識、大局觀念和快速反應(yīng)能力。*情景設(shè)計(jì)：假設(shè)某跨國公司在中國市場的某產(chǎn)品被曝出存在一定質(zhì)量隱患（非致命，但需重視），引發(fā)媒體和消費(fèi)者關(guān)注。要求學(xué)生分組扮演公司管理層、新聞發(fā)言人、記者、消費(fèi)者代表等角色，召開一場英文危機(jī)公關(guān)新聞發(fā)布會(huì)。*實(shí)施過程：1.背景介紹與角色分配：教師提供背景信息，學(xué)生分組并明確角色任務(wù)。2.準(zhǔn)備與演練：各小組圍繞如何回應(yīng)質(zhì)疑、提出解決方案、挽回公司聲譽(yù)等問題進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，撰寫新聞發(fā)言稿。3.模擬新聞發(fā)布會(huì)：各角色就位，按照流程進(jìn)行模擬。重點(diǎn)觀察“新聞發(fā)言人”是否能坦誠面對問題、承擔(dān)責(zé)任、清晰傳達(dá)改進(jìn)措施，并展現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。4.點(diǎn)評與升華：教師對各小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注：*面對危機(jī)時(shí)的態(tài)度：是推諉塞責(zé)還是勇于承擔(dān)？*溝通的透明度與真誠度：是否體現(xiàn)了誠信原則？*解決方案的可行性與對消費(fèi)者權(quán)益的重視程度：是否體現(xiàn)了以消費(fèi)者為中心和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)？*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，企業(yè)的信譽(yù)是無價(jià)之寶，誠信經(jīng)營和積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。*思政元素融入點(diǎn)：誠信守法、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、危機(jī)意識、同理心、職業(yè)操守。（三）閱讀材料的精心篩選與深度解讀在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，教材及補(bǔ)充閱讀材料的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)精心篩選那些既能提升學(xué)生語言能力和商務(wù)知識，又蘊(yùn)含積極價(jià)值觀和思政內(nèi)涵的文章。案例三：《商務(wù)英語閱讀》課程中的“中國企業(yè)的國際化戰(zhàn)略”*教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：理解企業(yè)國際化的動(dòng)因、模式及面臨的挑戰(zhàn)。*能力目標(biāo)：能夠讀懂并分析關(guān)于企業(yè)國際化的英文文章，提煉核心觀點(diǎn)。*思政目標(biāo)：了解中國企業(yè)“走出去”的成就與艱辛，增強(qiáng)民族自豪感和使命感，培養(yǎng)全球視野。*閱讀材料選擇：選取一篇客觀報(bào)道中國某知名企業(yè)（如華為、海爾等）成功拓展海外市場并積極履行社會(huì)責(zé)任的英文文章，或?qū)Ρ确治鲋型馄髽I(yè)國際化路徑差異的評論性文章。*實(shí)施過程：1.閱讀理解與詞匯學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，掃清語言障礙，理解文章主旨和細(xì)節(jié)。2.問題討論與深度分析：*該企業(yè)國際化的成功因素有哪些？（技術(shù)創(chuàng)新、品牌建設(shè)、本土化策略、企業(yè)文化等）*過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？如何克服的？（如貿(mào)易壁壘、文化差異、競爭對手等）*文章中體現(xiàn)了該企業(yè)哪些優(yōu)秀的企業(yè)精神和價(jià)值觀？*中國企業(yè)在“走出去”的過程中，如何更好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，展現(xiàn)中國企業(yè)的良好形象？3.主題升華與寫作任務(wù)：*結(jié)合文章內(nèi)容，組織學(xué)生討論“中國企業(yè)的全球責(zé)任”或“新時(shí)代中國企業(yè)家精神”。*布置寫作任務(wù)：“FromMadeinChinatoCreatedinChina:MyViewsonChineseEnterprises'Globalization”，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)感想，展望未來。*思政元素融入點(diǎn)：家國情懷、創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神、國際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民族品牌自信。四、商務(wù)英語課程思政融入的挑戰(zhàn)與應(yīng)對盡管課程思政在商務(wù)英語教學(xué)中具有重要意義和可行性，但在實(shí)踐過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)：1.教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力有待提升：部分教師對課程思政的理解不夠深入，或缺乏將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)的方法和技巧。應(yīng)對：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)能力。2.思政元素挖掘的深度與廣度不足：部分課程思政案例略顯表面化、標(biāo)簽化，未能深入挖掘其精神內(nèi)核。應(yīng)對：鼓勵(lì)教師深入研究教材和行業(yè)動(dòng)態(tài)，建立課程思政教學(xué)資源庫，共享優(yōu)質(zhì)案例和素材。3.評價(jià)體系尚不健全：如何科學(xué)、有效地評價(jià)課程思政的育人成效，仍是一個(gè)難題。應(yīng)對：探索過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為表現(xiàn)的積極變化。4.學(xué)生的接受度與參與度問題：若融入方式不當(dāng)，可能引起學(xué)生反感。應(yīng)對：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、微課等，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。結(jié)語商務(wù)英語課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育