教師資格考試教學設計示范稿以小學語文《桂林山水》為例一、教學理念與設計思路本課教學設計立足于《義務教育語文課程標準》的基本要求，遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，特別是語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解這幾個方面?！豆鹆稚剿肥且黄浀涞膶懢笆闱樯⑽模Z言優(yōu)美，意境深遠。本課設計將以“品讀語言，感受美景，體會情感”為主線，引導學生通過多種形式的朗讀、圈點勾畫、合作探究等方式，自主感悟桂林山水的獨特魅力，感受作者對祖國山河的熱愛之情。同時，注重學習方法的滲透，如學習作者觀察景物的方法和運用修辭手法描寫景物的技巧，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標統(tǒng)一。二、教材分析《桂林山水》是人教版小學語文教材中的一篇精讀課文。課文以生動形象的語言，描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國山河的壯麗。全文結構清晰，先總寫“桂林山水甲天下”的贊嘆，然后分別從“山”和“水”兩個方面具體描繪其特點，最后又總寫桂林山水如詩如畫的整體印象。文章運用了比喻、排比、對比等多種修辭手法，語言精煉傳神，是培養(yǎng)學生語感、提升審美能力的優(yōu)秀范本。三、學情分析本課的教學對象為小學中年級學生。此階段的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和初步的文學欣賞能力，能夠借助工具書理解生字詞的含義，對形象生動的景物描寫抱有濃厚興趣。他們樂于朗讀，喜歡通過直觀的方式（如圖文、視頻）感知事物。但對于散文中蘊含的深層情感和精妙的寫作手法，還需要教師的有效引導和點撥。部分學生可能對桂林山水的地理背景了解不多，這也是教學中需要適當補充的內容。四、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。*學習作者抓住景物特點進行描寫的方法，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導學生主動感知桂林山水的特點。*借助多媒體等教學手段，創(chuàng)設情境，幫助學生直觀感受桂林山水的美。*鼓勵學生運用圈點、批注等方法進行個性化閱讀。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受桂林山水的神奇秀麗，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。*培養(yǎng)熱愛大自然、欣賞自然美的情趣。五、教學重難點*教學重點：*理解課文內容，感受桂林山水的特點（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險）。*有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。*教學難點：*學習作者觀察和描寫景物的方法，特別是比喻、排比等修辭手法的靈活運用。*體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。六、教學準備1.教師準備：制作包含桂林山水圖片、視頻資料、重點詞句、配樂朗誦音頻的多媒體課件；準備《桂林山水》朗讀音頻；生字詞卡片。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；搜集有關桂林山水的圖片或文字資料（可選）。七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）1.談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。你都去過哪些風景優(yōu)美的地方？（學生自由發(fā)言）今天，老師要帶大家去一個被譽為“天下第一”的旅游勝地，它就是——桂林。（板書：桂林）2.播放視頻：（播放桂林山水風光短片，配以悠揚的音樂）請大家用心欣賞，看看桂林給你留下了怎樣的初步印象？3.引出課題：是啊，桂林的山美、水更美，正如人們所說“桂林山水甲天下”（板書：山水）。今天，我們就一同走進課文《桂林山水》，去細細品味這份獨特的美。（板書完整課題，并齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。思考：課文主要寫了桂林山水的哪些特點？2.檢查字詞：*出示生字詞卡片，指名認讀，糾正字音（如：“波瀾壯闊”的“瀾”，“水平如鏡”的“鏡”，“峰巒雄偉”的“巒”等）。*引導學生結合上下文或工具書理解部分詞語的意思，如：“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“奇峰羅列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等。3.再讀感知：學生默讀課文，思考并討論：課文是圍繞哪句話來寫的？作者分別從哪兩個方面具體描寫了桂林山水？（引導學生找出中心句“桂林山水甲天下”，并明確寫了“水”和“山”。）（三）品讀感悟，體會水美（約15分鐘）1.指名朗讀：指名朗讀描寫漓江水的段落（第二自然段），其他同學邊聽邊思考：漓江水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？2.自主探究與小組合作：*學生用“~~~~”畫出描寫漓江水特點的句子。（靜、清、綠）*小組討論：作者是如何具體寫出漓江水“靜、清、綠”的特點的？運用了什么修辭手法？*引導學生抓住關鍵詞句分析：*“靜”：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。”（通過人的感受來寫靜）*“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！保ㄍㄟ^具體事物來寫清）*“綠”：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保ㄟ\用比喻，將綠水比作翡翠，突出其綠和美）*體會排比句式的作用：“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”這樣的句式有什么好處？（增強語勢，強調了漓江水的三個特點，表達了作者強烈的贊嘆之情。）3.感情朗讀：*教師范讀或播放配樂朗誦音頻。*學生練習朗讀，要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出作者的喜愛和贊美之情?？梢圆捎脗€人讀、小組讀、齊讀等多種形式。*嘗試背誦第二自然段。（四）學法遷移，探究山奇（約15分鐘）1.承上啟下：漓江的水如此之美，桂林的山又有什么奇特之處呢？請同學們用學習第二段的方法，自學描寫桂林山的第三自然段。2.自主學習：*學生用“-----”畫出描寫桂林山特點的句子。（奇、秀、險）*思考：作者是如何描寫桂林山的“奇、秀、險”的？運用了哪些修辭手法？3.交流匯報與點撥：*學生匯報自學成果，教師相機點撥。*“奇”：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”（運用比喻和排比，寫出了山的形態(tài)各異、奇特無比。）*“秀”：“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中?！保ㄟ\用比喻，寫出了山的色彩明麗、秀美多姿。）*“險”：“桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”（通過描寫山的形態(tài)和給人的感受，突出其險峻。）*再次體會排比句式的表達效果。4.感情朗讀與背誦：*學生練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出其磅礴氣勢。*嘗試背誦第三自然段。（五）整體回顧，升華情感（約7分鐘）1.感受整體美：作者把桂林的山水比作什么？（“畫卷”）齊讀最后一個自然段。2.體會意境：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的含義？（引導學生理解：游船航行在碧綠的江水上，船上的游人就好像在美麗的畫卷中游覽一樣。這既是對桂林山水整體美的高度概括，也表達了作者陶醉于山水之間的愉悅心情。）3.總結寫法：作者在描寫桂林山水時，采用了怎樣的寫作順序？（總分總）運用了哪些修辭手法？（比喻、排比、對比等）這樣寫有什么好處？4.拓展延伸：桂林山水如此美麗，是大自然的杰作。我們應該怎樣保護這份美麗呢？（引導學生樹立環(huán)保意識）（六）布置作業(yè)，鞏固提升（約3分鐘）1.必做題：*背誦全文。*摘抄課文中優(yōu)美的詞句，并嘗試運用一兩種修辭手法描寫一處你喜歡的景物（100字左右）。2.選做題（拓展）：*搜集更多關于桂林山水或其他名勝古跡的圖片、詩詞或故事，與同學分享。*畫一幅“我心中的桂林山水”。八、板書設計桂林山水（甲天下）水靜（感覺不到流動）清（看見江底沙石）綠（無瑕翡翠）:--::----------------::----------------::------------:山奇（形態(tài)萬千）秀（色彩明麗）險（危峰兀立）（畫卷）——舟行碧波上，人在畫中游設計意圖：板書力求簡潔明了，突出課文重點，通過表格形式對比呈現(xiàn)山水的特點，幫助學生直觀理解和記憶。中心句和點睛句的突出，有助于學生把握文章主旨和情感。九、教學反思與預設本教學設計以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，注重引導學生自主學習和合作探究。通過情境創(chuàng)設、多媒體輔助、多種形式的朗讀等手段，激發(fā)學生的學習興趣，努力讓學生在主動參與中感受文本之美，領悟表達之妙。*成功之處預設：教學環(huán)節(jié)清晰，重點突出，能夠抓住語言文字進行品讀感悟，有助于學生理解課文內容和體會思想感情。朗讀形式多樣，能有效提升學生的語感。*可能出現(xiàn)的問題與對策：*學生對比喻、排比等修辭手法的理解和運用可能不夠深入。對策：教師在點撥時要更具體，可適當補充簡單的小練習。*部分學生在背誦時可能有困難。對策：強調理解基礎上的背誦，提供關鍵