六年級語文教學設計案例匯編一、六年級語文教學的核心理念與設計原則六年級，作為小學階段的最后一年，是學生語文學習承上啟下的關(guān)鍵時期。此時的教學，不僅要鞏固學生已有的語文知識與技能，更要著眼于培養(yǎng)其獨立閱讀、深度思考、規(guī)范表達以及初步文學欣賞的能力，為初中階段的學習奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教學設計需體現(xiàn)以下核心理念與原則：1.工具性與人文性的統(tǒng)一：在夯實字詞句段等基礎(chǔ)知識、訓練讀寫聽說基本技能的同時，注重挖掘文本的人文內(nèi)涵，引導學生體悟情感、涵養(yǎng)品格、提升審美。2.整體性與系統(tǒng)性：關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系與學段目標的銜接，將閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等有機整合，形成合力。3.主體性與引導性的結(jié)合：充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設情境，搭建平臺，鼓勵自主探究與合作交流，教師則適時點撥、精準引導。4.實踐性與生活化的融合：引導學生在語文實踐中學習語文，將語文學習與生活緊密聯(lián)系，做到學以致用。5.趣味性與挑戰(zhàn)性的平衡：六年級學生仍需保持學習興趣，設計應生動有趣；同時，也要設置適當?shù)恼J知沖突和挑戰(zhàn)，激發(fā)其探究欲望。二、教學設計案例案例一：記敘文閱讀與寫作指導——《我的伯父魯迅先生》（節(jié)選）一、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課重點生字詞，理解含義深刻的句子。*學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會作者運用外貌、語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的妙處。*初步培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容和提煉中心思想的能力。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理文章敘述的幾件事。*引導學生抓住關(guān)鍵詞句，品味語言，體會情感。*通過比較閱讀、拓展閱讀，加深對人物形象的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品格。*激發(fā)對魯迅先生的敬佩之情，以及對為人民服務精神的思考。二、教學重難點*重點：學習通過具體事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。*難點：理解含義深刻句子的意思，體會魯迅先生的偉大精神。三、教學準備*多媒體課件（包含魯迅圖片、相關(guān)背景資料、重點句段等）*學生預習：通讀課文，初步了解大意，圈出生字詞和不理解的句子。四、教學過程(一)情境導入，走近魯迅(約5分鐘)1.（出示魯迅畫像）提問：同學們，你們認識這位先生嗎？（引導學生自由發(fā)言，談談對魯迅的初步印象）2.教師簡要介紹魯迅：他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。今天，我們就通過他的侄女周曄的回憶文章《我的伯父魯迅先生》，來近距離感受這位偉人的風采。（板書課題）(二)初讀感知，梳理脈絡(約10分鐘)1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了魯迅先生的哪幾件事？2.檢查字詞掌握情況：重點抽查“追悼、挽聯(lián)、吊唁、囫圇吞棗、硼酸水、敷藥”等詞語的認讀與理解。3.小組討論交流：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？用簡潔的語言概括。（引導學生概括出：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、除夕放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭等）4.教師小結(jié)，板書主要事件，幫助學生梳理文章脈絡。(三)精讀品悟，感受品格(約20分鐘)1.聚焦“談《水滸傳》”：*提問：伯父是怎樣評價“我”讀《水滸傳》的？“我”聽了之后有什么感受？*引導學生找出“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語，理解其含義，并體會魯迅對晚輩的關(guān)心與嚴格要求。*討論：從這件事中，你看出魯迅先生是一個怎樣的人？（關(guān)心下一代，注重讀書方法）2.重點研讀“笑談‘碰壁’”：*學生默讀相關(guān)段落，思考：“碰壁”指的是什么？魯迅先生為什么說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”*結(jié)合時代背景（教師適當補充），小組合作探究“黑洞洞”和“碰壁”的含義，體會魯迅幽默語言中蘊含的對黑暗現(xiàn)實的不滿和頑強斗爭的精神。*指導朗讀：讀出魯迅先生說話時的語氣和情感。3.自主探究“救助車夫”：*學生自主閱讀，找出描寫魯迅救助車夫動作的詞語（“扶、蹲、跪、拿、洗、敷、扎”），體會這些動作表現(xiàn)了魯迅怎樣的品質(zhì)。*討論：當魯迅看到車夫痛苦的神情和受傷的腳時，他心里是怎樣想的？從“憎惡舊社會”和“同情勞動人民”兩個角度引導。(四)回顧全文，升華情感(約5分鐘)1.提問：學完課文，魯迅先生給你留下了怎樣深刻的印象？（學生自由發(fā)言，教師引導總結(jié)魯迅愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品格）2.齊讀課文最后一個自然段，體會作者對伯父的敬愛與懷念之情。五、拓展延伸與作業(yè)設計1.小練筆：選擇課文中一個讓你印象最深刻的魯迅形象，用幾句話寫寫你的感受。2.課外閱讀：推薦閱讀魯迅的《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目，或關(guān)于魯迅的其他故事，進一步了解這位偉大的人物。3.口語交際：以“我心中的魯迅”為題，準備一段簡短的發(fā)言，下節(jié)課交流。六、板書設計（簡潔明了，突出重點事件和人物品質(zhì)）我的伯父魯迅先生周曄談《水滸傳》——關(guān)心晚輩，嚴謹治學笑談“碰壁”——幽默樂觀，頑強斗爭救助車夫——同情民眾，憎恨黑暗關(guān)心女傭——平易近人，無私奉獻（中心品質(zhì)：愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多）案例二：文言文啟蒙教學——《伯牙鼓琴》一、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握“哉、巍、峨、弦”等生字，理解“善哉、巍巍乎若泰山、洋洋乎若江河、破琴絕弦”等詞語的意思。*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*初步了解文言文的語言特點，學習借助注釋和工具書理解課文大意。2.過程與方法：*通過反復誦讀、小組合作探究等方式，理解故事內(nèi)容。*引導學生想象畫面，體會伯牙與鍾子期之間深厚的友情。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受音樂藝術(shù)的魅力，體會知音難覓的道理。*培養(yǎng)珍惜友情、珍視知己的情感。二、教學重難點*重點：理解課文大意，背誦課文，感受伯牙與鍾子期之間的深厚友情。*難點：體會“知音”的含義，理解伯牙破琴絕弦的原因。三、教學準備*多媒體課件（包含古琴圖片、《高山流水》樂曲片段、重點字詞解釋等）*學生預習：借助拼音嘗試朗讀，圈出不認識的字，初步看看注釋。四、教學過程(一)音樂導入，激發(fā)興趣(約3分鐘)1.播放古琴曲《高山流水》片段，提問：同學們，聽了這段音樂，你們仿佛看到了什么？有什么感受？2.導入：這段優(yōu)美的樂曲背后，隱藏著一個動人的故事，它就是我們今天要學習的文言文《伯牙鼓琴》。（板書課題，齊讀課題，簡介伯牙與鍾子期）(二)初讀古文，讀準節(jié)奏(約7分鐘)1.教師范讀：注意停頓、節(jié)奏和韻味，讓學生初步感知文言文的韻律美。2.學生自由朗讀：要求讀準字音，讀通句子，圈點停頓。3.指名朗讀，師生共同評議，糾正讀音和停頓。4.出示劃分好節(jié)奏的課文，學生對照朗讀，體會古文節(jié)奏。(三)再讀理解，疏通文意(約15分鐘)1.小組合作學習：結(jié)合注釋，借助工具書，嘗試理解每句話的意思。不懂的地方做上記號。2.逐句疏通文意：*“伯牙鼓琴，鍾子期聽之。”（鼓：彈。之：代指琴聲。）*“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”（方：剛剛。志在太山：心里想到高山。善哉：好啊。巍?。焊叽蟮臉幼?。若：像。）*“少選之間而志在流水，鍾子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保ㄉ龠x：一會兒，不久。湯湯：水流大而急的樣子。）*“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！保ㄆ疲核て?。絕：斷絕。復：再。以為：認為。足：值得。者：……的人。）3.教師引導學生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。(四)品讀感悟，體會知音(約12分鐘)1.品味“善哉”：*提問：鍾子期在什么情況下說了“善哉”？他為什么這樣說？*引導學生體會鍾子期不僅聽懂了琴聲，更聽懂了伯牙琴聲中寄托的情感和意境。2.想象畫面：*當伯牙鼓琴“志在太山”時，鍾子期眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（巍巍乎若太山）*當伯牙鼓琴“志在流水”時，鍾子期又仿佛看到了什么？（湯湯乎若流水）*學生閉眼想象，感受音樂與情感的交融。3.探究“絕弦”：*提問：鍾子期死后，伯牙為什么要“破琴絕弦，終身不復鼓琴”？*討論：“以為世無足復為鼓琴者”這句話表達了伯牙怎樣的心情？（悲痛、惋惜、知音難覓）*理解“知音”的含義：真正了解自己、能與自己心靈相通的人。4.指導朗讀：讀出伯牙鼓琴的投入，鍾子期贊嘆的真誠，以及伯牙失去知音后的悲痛。(五)背誦積累，拓展延伸(約8分鐘)1.嘗試背誦：可以采用師生互背、小組競賽等形式。2.拓展思考：*你還知道哪些關(guān)于友情或知音的故事、詩句？（如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）*學了這個故事，你對“知音”有了怎樣的理解？3.作業(yè)：*背誦并默寫課文。*用自己的話把這個故事講給家人聽。*搜集更多關(guān)于友情的成語或詩句。五、板書設計伯牙鼓琴伯牙鼓琴→志在太山→巍巍乎若太山↓志在流水→湯湯乎若流水鍾子期聽之→善哉！善哉！（知音）鍾子期死→破琴絕弦，終身不復鼓琴（世無足復為鼓琴者）案例三：習作教學——記一次難忘的活動一、教學目標1.知識與技能：*學習按一定順序（如時間順序、事情發(fā)展順序）記敘活動的過程。*能抓住活動中自己印象最深刻的場面、人物動作、語言、神態(tài)及自己的感受進行具體描寫。*學習運用恰當?shù)脑~語，使習作內(nèi)容更生動。2.過程與方法：*通過回憶、交流、討論等方式，喚醒學生對活動的記憶。*學習借鑒范文的寫作方法，掌握把活動寫具體、寫生動的技巧。*通過同伴互評、教師點評，修改自己的習作。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受活動的樂趣，培養(yǎng)積極參與集體活動的態(tài)度。*樂于表達自己的真情實感，體驗寫作的快樂。二、教學重難點*重點：按一定順序記敘活動過程，把印象深刻的部分寫具體。*難點：描寫生動，能表達出自己的真情實感。三、教學準備*學生參與過的某一次集體活動（如運動會、文藝匯演、研學旅行、主題班會等）的照片、視頻片段或?qū)W生的活動記錄。*相關(guān)的優(yōu)秀習作范文。四、教學過程(一)談話導入，激活記憶(約5分鐘)1.提問：同學們，我們一起參加過許多豐富多彩的活動，比如激烈的運動會、精彩的文藝匯演、有趣的研學旅行等等。哪一次活動給你留下的印象最深刻？為什么？2.學生自由發(fā)言，分享自己難忘的活動。3.導入：今天，我們就來寫一篇習作，題目是《記一次難忘的活動》，把你心中最難忘的那次活動寫下來，讓更多的人分享你的快樂和感受。（板書課題）(二)明確要求，梳理思路(約10分鐘)1.引導學生審題：*“記一次”：說明要寫一件事，一個活動。*“難忘的”：說明這件事要有意義，能觸動你，給你留下深刻印象。*“活動”：可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；可以是大型的，也可以是小型的。2.討論：寫一次活動，應該寫清楚哪些內(nèi)容？（活動的時間、地點、參加人員、活動的過程、自己在活動中的表現(xiàn)和感受等）3.重點指導“活動過程”的寫作順序：*可以按照時間順序（活動前、活動中、活動后）來寫。*也可以按照事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）來寫。*強調(diào)“活動中”是重點，要寫詳細。4.確定寫作對象：學生快速思考，確定自己要寫的是哪一次活動，并簡單列出活動的主要環(huán)節(jié)。(三)范文引路，學習方法(約10分鐘)1.出示優(yōu)秀習作范文（選擇與學生生活貼近的活動）。2.學生默讀范文，思考：*范文寫了一次什么活動？*作者是按什么順序?qū)懙模?哪些部分寫得最具體、最生動？作者運用了哪些描寫方法？（動作、語言、神態(tài)、心理活動等）*從范文中，你學到了哪些好的寫作方法？3.師生共同評議范文，提煉寫作方法：*開頭點明活動名稱和總體感受。*中間按順序?qū)懟顒舆^程，重點寫印象最深刻的場面或細節(jié)。*運用多種描寫方法，加入自己的感受。*結(jié)尾總結(jié)收獲或表達感受。(四)構(gòu)思起草，動筆習作(約20分鐘)1.學生根據(jù)自己的構(gòu)思，開始動筆寫作。2.教師巡視指導，對有困難的學生進行個別輔導：*幫助學生梳理寫作思路。*引導學生把印象深刻的部分寫具體，提醒他們運用學過的描寫方法。*鼓勵學生大膽運用積累的好詞佳句。3.提供一些詞語供學生參考：（根據(jù)活動類型提供，如描寫場面的、描寫心情的、描寫動