小學(xué)寫人作文范文及寫作技巧指導(dǎo)寫人，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的寫作基本功。我們生活在人群中，每天都會接觸到形形色色的人——親人、老師、同學(xué)、朋友，甚至是一面之緣的陌生人。將我們熟悉或印象深刻的人用文字生動地描繪出來，不僅能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力，更能讓我們學(xué)會感受生活中的真情與美好。本文將結(jié)合具體范文，為同學(xué)們提供一些實(shí)用的小學(xué)寫人作文寫作技巧。一、寫人作文的核心：抓住“這一個”的特點(diǎn)世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。寫人作文的關(guān)鍵，就在于寫出這個人與其他人的不同之處，也就是抓住他/她最鮮明的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。是幽默風(fēng)趣，還是嚴(yán)肅認(rèn)真？是樂于助人，還是勤奮好學(xué)？是溫柔體貼，還是活潑好動？一旦確定了要表現(xiàn)的核心特點(diǎn)，文章就有了靈魂。如何發(fā)現(xiàn)和確定人物特點(diǎn)？1.細(xì)致觀察是前提：用心觀察這個人在不同情境下的言行舉止、神態(tài)表情。他喜歡做什么？不喜歡做什么？遇到事情時會有怎樣的反應(yīng)？2.典型事例是載體：一個人的特點(diǎn)，往往通過具體的事情才能展現(xiàn)出來。選擇一兩件最能體現(xiàn)他核心特點(diǎn)的典型事例來寫，比空泛的形容詞堆砌要有力得多。事例不在多，在于“典型”。二、刻畫人物的常用方法與技巧確定了人物特點(diǎn)和要寫的事例后，如何把人物寫得栩栩如生呢？以下幾種方法是小學(xué)生寫人作文中最常用也最有效的：1.肖像描寫——畫出人物的“形”肖像描寫不是簡單地羅列五官，而是要抓住人物外貌中最能反映其身份、年齡、性格甚至內(nèi)心世界的獨(dú)特之處。比如，爺爺眼角的皺紋里藏著歲月的故事，老師鏡片后那雙總是帶著笑意的眼睛，同桌那個習(xí)慣性微微上揚(yáng)的嘴角。寫作小貼士：*不必面面俱到，選取最有代表性的一兩個特征重點(diǎn)描寫。*可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，讓描寫更生動。例如：“他的眼睛像兩顆黑葡萄，亮晶晶的，透著一股機(jī)靈勁兒?！?外貌描寫要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)。2.語言描寫——傳出人物的“聲”“言為心聲”，人物的語言最能直接反映他的性格、思想和當(dāng)時的心情。寫語言要注意：寫作小貼士：*語言要符合人物的身份、年齡和性格。小孩子有小孩子的語氣，長輩有長輩的腔調(diào)。*適當(dāng)加入提示語，描寫人物說話時的神態(tài)、動作、語氣。例如：“媽媽撫摸著我的頭，輕聲說：‘沒關(guān)系，下次努力就好。’”*寫對話時，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。3.動作描寫——展現(xiàn)人物的“行”動作是人物性格的具體表現(xiàn)。細(xì)致的動作描寫能讓人物立起來，活起來。觀察人物在做事情時的一系列動作，選取最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的動作進(jìn)行刻畫。寫作小貼士：*多用準(zhǔn)確的動詞，避免籠統(tǒng)。比如“他拿起筆寫字”就比較平淡，如果寫成“他握緊筆，低著頭，一筆一劃地在本子上認(rèn)真書寫”，畫面感就強(qiáng)多了。*可以將一連串的動作分解開來寫，使描寫更細(xì)致。4.神態(tài)與心理描寫——揭示人物的“情”神態(tài)是人物內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)，如喜、怒、哀、樂時的表情變化。心理描寫則是直接寫出人物的內(nèi)心想法、感受和情緒波動。這兩種描寫能讓讀者更深入地理解人物。寫作小貼士：*神態(tài)描寫要與人物的心情和處境相吻合。*心理描寫可以通過“他想”、“他心里琢磨著”等方式引出，也可以通過人物的動作、神態(tài)間接表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，寫自己熟悉的人的心理，可以嘗試站在對方的角度去感受和推測。5.選取典型事例——凸顯人物的“神”事例是塑造人物的支柱。前面提到要選取典型事例，在敘述事例時，要把時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其要把能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵部分寫具體、寫詳細(xì)。寫作小貼士：*一事一特點(diǎn)，或幾事共顯一特點(diǎn)。*敘述事例時，要融入人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，避免干巴巴地講故事。三、范文示例與點(diǎn)評范文：我的“書蟲”同桌我們班有個大名鼎鼎的“書蟲”，他就是我的同桌——李明。他那圓圓的腦袋里好像裝滿了各種各樣的故事，而這一切，都源于他對書的癡迷。李明中等個兒，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，鏡片后面是一雙總是閃爍著求知光芒的眼睛。他的嘴唇不厚，卻總能說出一些我們不知道的知識。最特別的是他的書包，永遠(yuǎn)鼓鼓囊囊的，除了課本，剩下的全是課外書，什么《西游記》《昆蟲記》《科學(xué)探秘》……簡直就是一個小型移動圖書館。說他是“書蟲”，一點(diǎn)也不夸張。下課鈴響了，同學(xué)們像出籠的小鳥一樣沖向操場，他卻像沒聽見似的，依然端坐在座位上，手里捧著一本書，津津有味地讀著。有時候，他會因?yàn)闀械母阈η楣?jié)而“咯咯”地笑出聲來，引得周圍同學(xué)都好奇地看他；有時候，他又會眉頭緊鎖，仿佛在為書中人物的命運(yùn)擔(dān)憂。有一次，上課鈴響了，他還沉浸在《海底兩萬里》的奇妙世界里，直到老師走到他身邊，輕輕敲了敲他的桌子，他才猛地抬起頭，不好意思地笑了笑，趕緊把書收起來。別看他平時沉迷書本，不太愛說話，但當(dāng)我們遇到難題向他請教時，他總是非常耐心。記得有一次我被一道數(shù)學(xué)題難住了，急得抓耳撓腮。他看到了，主動放下手中的書，拿起我的練習(xí)冊，仔細(xì)看了看，然后用他那略帶沙啞的聲音，一步一步給我講解，直到我弄懂為止。那一刻，我覺得他眼鏡后的眼睛格外明亮。這就是我的“書蟲”同桌李明，一個愛讀書、樂于助人的男孩。我從他身上學(xué)到了很多，也希望能像他一樣，在書的海洋里快樂遨游。范文點(diǎn)評：這篇范文成功地刻畫了一個“愛讀書”的同桌形象。1.特點(diǎn)鮮明，中心突出：文章開門見山點(diǎn)出同桌“書蟲”的特點(diǎn)，并圍繞這一特點(diǎn)選取了具體事例。2.描寫生動，方法多樣：*肖像描寫：“圓圓的腦袋”、“黑框眼鏡”、“閃爍著求知光芒的眼睛”、“鼓鼓囊囊的書包”，勾勒出一個愛讀書的孩子形象。*動作與神態(tài)描寫：“端坐在座位上，手里捧著一本書，津津有味地讀著”、“咯咯地笑出聲來”、“眉頭緊鎖”、“猛地抬起頭，不好意思地笑了笑”，這些細(xì)節(jié)描寫生動地展現(xiàn)了李明對書的癡迷。*典型事例：選取了“下課看書入迷”和“耐心幫同學(xué)講題”兩個事例，前者突出“書蟲”的本色，后者則豐富了人物形象，體現(xiàn)了他樂于助人的一面，使得人物更豐滿。3.語言樸實(shí)，情感真摯：用平實(shí)的語言敘述，字里行間流露出對同桌的欣賞和友情。結(jié)尾點(diǎn)明從同桌身上學(xué)到東西，升華了主題。四、寫人作文的結(jié)構(gòu)安排一篇完整的寫人作文，結(jié)構(gòu)要清晰。常見的結(jié)構(gòu)有：1.總—分—總結(jié)構(gòu)：*開頭總起，點(diǎn)明要寫的人物是誰，以及他/她給你留下的總體印象或主要特點(diǎn)。*中間分述，通過一兩個具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以結(jié)合外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫。*結(jié)尾總結(jié)，再次抒發(fā)對人物的情感，或評價人物，或表達(dá)從中受到的啟發(fā)。（上面的范文《我的“書蟲”同桌》就采用了這種結(jié)構(gòu)）2.分—總結(jié)構(gòu)：*開頭直接進(jìn)入對具體事例的敘述。*中間通過幾個事例的描寫，逐步展現(xiàn)人物特點(diǎn)。*結(jié)尾總結(jié)人物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的看法或情感。3.按事情發(fā)展順序結(jié)構(gòu)：*圍繞一件與人物相關(guān)的典型事件展開，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，在敘述過程中展現(xiàn)人物特點(diǎn)。同學(xué)們可以根據(jù)自己所選的材料和想要表達(dá)的重點(diǎn)，選擇合適的結(jié)構(gòu)。五、寫作前的準(zhǔn)備與寫作后的修改“好文章是改出來的”，要寫好一篇作文，離不開充分的準(zhǔn)備和認(rèn)真的修改。寫作前：*認(rèn)真觀察：選定人物后，有意識地觀察他的言行舉止。*確定中心：明確你要表現(xiàn)這個人的什么特點(diǎn)。*選好事例：回憶或記錄下能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的1-2件典型事例。*簡單構(gòu)思：想一想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用什么描寫方法。寫作后：*自己讀一讀：看看語句是否通順，有沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號用得對不對。*檢查內(nèi)容：事例是否能突出人物特點(diǎn)？描寫是否具體生動？中心是否明確？*虛心請教：可以請老師、同學(xué)或家長幫忙提提意見，然后根據(jù)意見進(jìn)行修改