小學生表演游戲教案設計——《金雞冠公雞》一、適用年級小學低年級（建議一、二年級）二、活動目標（一）認知與理解1.引導學生理解《金雞冠公雞》的主要故事情節(jié)、角色特點及簡單寓意。2.幫助學生初步感知表演游戲的基本要素，如角色、情節(jié)、對話、動作等。（二）能力與技能1.鼓勵學生運用恰當?shù)恼Z言、表情和肢體動作表現(xiàn)角色的性格特征和情緒變化。2.發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和模仿能力。3.培養(yǎng)學生在小組活動中的合作意識與交往能力，學習簡單的協(xié)商與配合。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體驗表演游戲帶來的樂趣，激發(fā)學生對戲劇表演的興趣。2.通過故事理解不輕信陌生人、遇到困難要沉著機智的道理，培養(yǎng)初步的安全防范意識和勇敢精神。3.引導學生感受故事中角色的情感，培養(yǎng)同情心和正義感。三、活動準備（一）物質準備1.故事文本與視聽材料：《金雞冠公雞》故事繪本、或根據(jù)故事內容制作的PPT課件、相關的動畫短片（可選，不宜過長）。2.角色頭飾/道具：*角色頭飾：金雞冠公雞、狐貍、老爺爺、老奶奶（可讓學生參與制作或教師提前準備簡易版本，如卡紙繪制）。*簡單道具：公雞的“金冠”（可用紅色卡紙制作）、狐貍的“尾巴”（可用棕色圍巾或布條）、老爺爺?shù)摹盁煻贰保捎梦芑蚩堉谱鳎?、老奶奶的“圍裙”（可用小方巾）、“小房子”的布景示意（可用桌椅搭建，或繪制簡單背景圖）。3.場景布置：劃分表演區(qū)，可用小屏風、彩色布條或學生的繪畫作品布置簡單的森林、房屋場景。4.背景音樂：輕柔的背景音樂（如森林背景音）、公雞啼叫音效、狐貍出現(xiàn)時略帶緊張的音樂等（可選，用于烘托氣氛）。（二）經驗準備1.學生已聽過或看過《金雞冠公雞》的故事，對主要情節(jié)和角色有初步的印象。2.學生具備一定的模仿能力和簡單的口語表達能力。四、活動過程（一）導入：故事激趣，回憶角色（約5分鐘）1.情境引入：*教師：“小朋友們，我們之前認識了一位特別神氣的朋友，它有著紅紅的雞冠，每天早上都會‘喔喔喔’地叫我們起床，還記得它是誰嗎？”（引導學生說出“金雞冠公雞”）*教師：“今天，金雞冠公雞又會發(fā)生什么故事呢？我們一起來回憶一下，好嗎？”2.故事回顧：*教師利用繪本或PPT，帶領學生快速回顧《金雞冠公雞》的主要故事情節(jié)：狐貍如何三次欺騙公雞，公雞的不同反應，以及最終老爺爺和老奶奶如何幫助公雞。*重點提問：“故事里都有誰？”“狐貍想做什么？它是怎么做的？”“金雞冠公雞一開始相信狐貍了嗎？結果怎么樣？”“最后公雞得救了嗎？是誰幫助了它？”（二）角色分析與模仿：走進角色，感知特點（約10-15分鐘）1.角色特點討論：*教師逐一出示角色圖片或頭飾，引導學生討論：*“金雞冠公雞是什么樣子的？它一開始的心情是怎樣的？（得意、驕傲）被狐貍抓走后呢？（害怕、后悔）”*“狐貍是什么樣的？它說話的語氣、走路的樣子會是怎樣的？（狡猾、虛偽、偷偷摸摸）”*“老爺爺和老奶奶是怎樣的人？（慈祥、愛護公雞、勇敢）他們發(fā)現(xiàn)公雞不見了會怎么樣？（著急）”2.動作與語言模仿：*金雞冠公雞：引導學生模仿公雞昂首挺胸走路的姿態(tài)，“喔喔喔”的叫聲（得意洋洋的、害怕的），被狐貍抓住時的掙扎動作。*狐貍：引導學生模仿狐貍瞇著眼睛笑、搖尾巴、躡手躡腳走路的樣子，用討好、引誘、假裝可憐的語氣說話。*老爺爺/老奶奶：模仿老爺爺拄拐杖（可選）、老奶奶著急地呼喊、生氣地趕走狐貍的動作和語氣。*教師鼓勵學生大膽用聲音和動作表現(xiàn)，并及時給予肯定和引導。例如：“這只小狐貍的眼睛瞇得真像，看起來好狡猾呀！”“這只公雞的雞冠真神氣，叫聲也很響亮！”（三）表演游戲的組織與指導：分組合作，嘗試表演（約20-25分鐘）1.分組與角色分配：*將學生分成若干小組（每組4-6人為宜）。*引導小組內成員協(xié)商分配角色：金雞冠公雞、狐貍、老爺爺、老奶奶。提醒學生輪流扮演，或增設“旁白”、“大樹”、“小草”等輔助角色，確保每位學生都有參與機會。教師巡回指導，幫助協(xié)調角色分配，鼓勵學生謙讓和合作。2.關鍵情節(jié)梳理與示范：*教師選取故事中的1-2個關鍵片段（如狐貍第一次騙公雞、或狐貍第三次騙公雞并被老爺爺老奶奶發(fā)現(xiàn)的片段）進行簡單示范，強調角色間的對話和互動。*引導學生思考：“狐貍對公雞說了什么？公雞是怎么回答的？它們做了什么動作？”3.小組排練：*各小組在組長（可選，或教師指定）帶領下，利用頭飾和簡單道具，在指定區(qū)域進行排練。*教師巡回指導各小組，重點關注：*對話表達：鼓勵學生用清晰、響亮的聲音說出臺詞，并注意語氣語調的變化。*動作配合：引導學生根據(jù)故事情節(jié)和角色特點設計并做出相應的動作。*情節(jié)連貫性：幫助學生梳理表演順序，確保故事片段的連貫。*合作互助：提醒學生在排練中互相幫助，如忘記臺詞時小聲提醒。*鼓勵學生在基本情節(jié)的基礎上，加入自己的想象和創(chuàng)造，如狐貍的獨特“騙術”動作，公雞不同的反應等。4.道具使用指導：提醒學生愛惜道具，學習正確使用頭飾和簡單道具來增強表演效果。（四）分組展示與分享：體驗成功，共同評議（約10-15分鐘）1.小組輪流表演：*各小組依次在表演區(qū)展示排練成果（可表演片段或簡化的完整故事）。*鼓勵其他學生認真觀看，做文明小觀眾。2.分享與評議：*表演結束后，教師引導學生進行簡單評議。*對表演者：“你覺得你們組剛才表演得怎么樣？哪個角色演得最像？你最喜歡自己表演的哪個部分？”“你覺得小伙伴們有哪些地方做得好？”*對觀看者：“你們覺得哪個小組的表演最精彩？為什么？”“你最喜歡哪個角色？它哪里表演得好？”*評議以表揚和鼓勵為主，引導學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，如“我覺得XX扮演的狐貍聲音很像，動作也很有趣。”“他們小組合作得很好，沒有忘記臺詞?！?教師總結，肯定各小組的努力和創(chuàng)意，對學生在表演中表現(xiàn)出的想象力、合作精神等給予重點表揚。（五）活動延伸與結束：總結提升，拓展思路（約5分鐘）1.故事寓意小結：*教師：“這個故事真有趣，通過表演，我們更了解金雞冠公雞和狐貍了。那我們能從這個故事中學到什么呢？”（引導學生說出：不要輕易相信陌生人的花言巧語，遇到危險要動腦筋想辦法，要聽大人的話等。）2.活動延伸建議：*美工區(qū)：繼續(xù)制作或裝飾角色頭飾、道具，繪制故事圖畫。*語言區(qū)：創(chuàng)編故事新結局，或續(xù)編金雞冠公雞后來的故事。*角色區(qū)：將頭飾道具放置在表演角，鼓勵學生在課間或區(qū)域活動時繼續(xù)進行表演游戲。3.結束：“今天我們都變成了小小表演家，表演了《金雞冠公雞》的故事，開心嗎？下次我們還可以表演更多有趣的故事！”五、活動評價與反思1.學生參與度：觀察學生是否積極參與到角色討論、模仿和表演中，是否愿意表達自己的想法。2.角色理解與表現(xiàn)：評估學生對所扮演角色的性格特點的理解程度，以及能否用語言、動作、表情進行初步的表現(xiàn)。3.合作交往能力：觀察學生在小組活動中是否能與同伴協(xié)商角色、共同排練，是否表現(xiàn)出互助行為。4.教師反思：*活動目標是否達成？哪些環(huán)節(jié)學生最感興趣？*道具準備是否充分、適宜？場景布置是否有助于學生進入情境？*在指導過程中，哪些指導方法有效？哪些地方需要改進？*對不同發(fā)展水平的學生是否給予了針對性的指導？*如何更好地平衡“教”與“放”，既給予學生充分的自主探索空間，又能進行有效的引導？六、溫馨提示1.鼓勵為主，營造寬松氛圍：表演游戲的重點在于過程中的體驗和參與，而非專業(yè)的表演技巧。教師要多鼓勵、少批評，允許學生出錯，保護學生的積極性和自信心。2.簡化情節(jié)，突出重點：根據(jù)低年級學生的年齡特點，表演情節(jié)不宜過于復雜，可選取核心片段進行表演，降低難度。3.關