高中語文教師業(yè)務(wù)能力提升與測評探究一、考試宗旨本試題旨在全面測評高中語文教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力、教研創(chuàng)新水平及專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)教師深化對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，優(yōu)化教學(xué)方法，提升育人實(shí)效，助力構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文課堂。二、考試內(nèi)容與要求（一）學(xué)科知識與素養(yǎng)核心要求：掌握漢語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，具備扎實(shí)的文學(xué)、文化常識儲備，能獨(dú)立進(jìn)行文本深度解讀，形成正確的語文教育價(jià)值觀。1.語言文字運(yùn)用（1）分析下列語段中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果，若存在語病請?zhí)岢鲂薷慕ㄗh并說明理由?！敖陙?，隨著數(shù)字化閱讀的普及，紙質(zhì)書籍的閱讀群體日漸萎縮。然而，在不少城市的實(shí)體書店，‘網(wǎng)紅打卡’現(xiàn)象卻悄然興起，年輕人拍照分享的熱情，似乎給傳統(tǒng)書店注入了新的生機(jī)，但這種熱鬧能否轉(zhuǎn)化為持續(xù)的閱讀習(xí)慣，仍需時(shí)間的檢驗(yàn)?！保?）結(jié)合語境，補(bǔ)全下面對聯(lián)的下聯(lián)，要求對仗工整，意境相合。上聯(lián)：品《論語》悟處世智慧下聯(lián)：___________2.文學(xué)常識與文本解讀（1）簡述“建安風(fēng)骨”的核心內(nèi)涵，并以曹操《短歌行》（其一）為例，分析其如何體現(xiàn)這一風(fēng)格特征。（2）閱讀魯迅《祝?！分小拔摇迸c祥林嫂關(guān)于“靈魂有無”的對話片段，試從人物心理、主題表達(dá)兩個(gè)角度，闡釋這段對話的藝術(shù)價(jià)值。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力核心要求：能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略解決實(shí)際教學(xué)問題，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化理念。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)針對蘇軾《赤壁賦》，從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，撰寫具體、可操作的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)以“小說人物形象分析”為主題，選取一部高中教材中的經(jīng)典小說（如《紅樓夢》《平凡的世界》等），設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的課堂討論環(huán)節(jié)，需包含討論議題、教師引導(dǎo)語、學(xué)生活動(dòng)形式及預(yù)期成果。3.教學(xué)案例分析閱讀以下教學(xué)片段描述，回答問題：某教師在教授《蘭亭集序》時(shí)，先播放蘭亭實(shí)景視頻，隨后讓學(xué)生齊聲朗讀課文，接著逐句翻譯文言字詞，最后布置背誦任務(wù)。學(xué)生課堂參與度較低，課后反饋“課文很美，但學(xué)起來很枯燥”。（1）分析該教學(xué)片段存在的主要問題；（2）提出改進(jìn)建議，并說明設(shè)計(jì)意圖。（三）教學(xué)評價(jià)與反思能力核心要求：掌握多元評價(jià)方法，能科學(xué)評析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，具備教學(xué)反思的意識與能力，能從評價(jià)結(jié)果中提煉教學(xué)改進(jìn)方向。1.作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)為高一學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“家鄉(xiāng)文化印記”的寫作作業(yè)，要求：（1）明確作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容要求；（2）制定一份包含評價(jià)維度、評分標(biāo)準(zhǔn)及評語示例的評價(jià)量表。2.學(xué)生習(xí)作批改閱讀下面學(xué)生習(xí)作片段，指出其中的主要優(yōu)點(diǎn)與不足，并撰寫一段針對性的評語（100字左右）。“夕陽西下，天邊的云彩像燃燒的火焰，又像仙女的裙擺。我站在山頂上，望著遠(yuǎn)處的城市，心里感到無比的平靜和自由。這一刻，所有的煩惱都消失了?！?.教學(xué)反思撰寫結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以“文言文教學(xué)中學(xué)生‘畏難情緒’的成因與對策”為題，寫一段教學(xué)反思（200字左右），需包含問題描述、原因分析及改進(jìn)思路。（四）教育科研與專業(yè)發(fā)展能力核心要求：了解語文教育研究的基本方法，能關(guān)注語文教育改革動(dòng)態(tài)，具備將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題的意識，規(guī)劃個(gè)人專業(yè)成長路徑。1.教研課題設(shè)計(jì)針對當(dāng)前高中語文“整本書閱讀”教學(xué)中存在的普遍問題，擬定一個(gè)具體的教研課題名稱，并簡述研究背景、研究目標(biāo)及主要研究方法。2.課程標(biāo)準(zhǔn)理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，請結(jié)合某一任務(wù)群（如“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”），談?wù)勀銓ζ洹熬C合性”與“實(shí)踐性”特點(diǎn)的理解。3.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為一名青年語文教師，你計(jì)劃通過哪些途徑提升自身的“群文閱讀教學(xué)能力”？請列舉至少三項(xiàng)具體措施，并說明理由。三、答題注意事項(xiàng)1.所有答案需書寫規(guī)范，邏輯清晰，語言準(zhǔn)確；2.教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等實(shí)踐性題目，需結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)創(chuàng)新性與可操作性；3.鼓勵(lì)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，提出具有個(gè)性化的見解。四、結(jié)語語文教師的業(yè)務(wù)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的核心保障。本試題立足語文教育的本質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合、知識與能力的統(tǒng)一。教師在備考與答題過程中，既是對自身專業(yè)水平的檢驗(yàn)，更是對語文教育理念的再思考。愿以此為契機(jī)，