～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育概述1.簡(jiǎn)述語(yǔ)言和思維的關(guān)系。參考答案：馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。”“觀念是不能離開語(yǔ)言而存在的。”語(yǔ)言不僅是人類的交際工具，也是人類的思維工具。思維統(tǒng)指大腦的意識(shí)活動(dòng)，與語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系。思維分為形象思維和抽象思維。形象思維包括感覺(jué)、知覺(jué)、表象等層次的、帶有形象的心理活動(dòng)。抽象思維是在概念、判斷、推理這些心理層次上進(jìn)行的。如果要把思維的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，必須通過(guò)語(yǔ)言。例如，我們認(rèn)識(shí)事物形成了概念，這種概念就需要運(yùn)用確切的詞語(yǔ)把它表述出來(lái)。因此，語(yǔ)言是思維最有效的工具，思維也離不開語(yǔ)言，思維必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的約定俗成性。參考答案：人們把“脊椎動(dòng)物的一大類，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無(wú)齒，全身有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走”和“niǎo”聯(lián)系起來(lái)，是由社會(huì)約定的。語(yǔ)言符號(hào)創(chuàng)制之初，用什么樣的語(yǔ)音形式代表客觀事物、有哪些意義是任意的，但這并不意味著人們可以對(duì)語(yǔ)義內(nèi)容隨意解釋。符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義相結(jié)合，形成社會(huì)約定后就對(duì)人們具有強(qiáng)制性。因此，語(yǔ)言符號(hào)在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。3.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育的意義。參考答案：1.從生理角度來(lái)看，0～3歲是大腦發(fā)育和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，0～3歲是人大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段，嬰幼兒語(yǔ)言表達(dá)的需求十分強(qiáng)烈，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。他們常常自己嘰里咕嚕地說(shuō)個(gè)不停，不管別人聽不聽，能不能聽懂。對(duì)于他們無(wú)意識(shí)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)也不容忽視。2.從語(yǔ)言的社會(huì)性來(lái)看，語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒日后的交往，嬰幼兒掌握語(yǔ)言之前，啼哭是其主要的與外界交流的方式。這個(gè)時(shí)候，嬰幼兒與外界的交流十分有限，常用啼哭表達(dá)不同的意思，成人需要用經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)其所表達(dá)的意思。在嬰幼兒不會(huì)說(shuō)話時(shí)，成人有目的、有計(jì)劃地對(duì)其開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，能提高嬰幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.從情感發(fā)展的角度來(lái)看，語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒良好身心的發(fā)展，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，能帶給孩子極大的安全感，滿足孩子愛(ài)的需要。家長(zhǎng)與嬰幼兒的交流能激發(fā)嬰幼兒的興趣，增進(jìn)其與父母的親近感，使嬰幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。4.從語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言與認(rèn)知活動(dòng)是密切聯(lián)系的。它們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。語(yǔ)言行為只有和認(rèn)知行為相協(xié)調(diào)時(shí)，語(yǔ)言能力才是完整的。由于語(yǔ)言的參與，嬰幼兒的認(rèn)知過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。語(yǔ)言與思維是密不可分的，嬰幼兒語(yǔ)言能力的高低會(huì)影響其思維活動(dòng)。幼兒通過(guò)詞可以認(rèn)識(shí)事物，把感知的事物及其屬性特征表達(dá)出來(lái)。0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得及發(fā)展理論1.總結(jié)后天學(xué)習(xí)論、先天遺傳論的論點(diǎn)、論據(jù)。參考答案：觀點(diǎn)論點(diǎn)論據(jù)后天學(xué)習(xí)論后天學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的決定性影響。這一理論是在美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。他們把語(yǔ)言看作一種習(xí)慣，認(rèn)為嬰幼兒習(xí)得語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，嬰幼兒語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視嬰幼兒在語(yǔ)言習(xí)得中的主動(dòng)性與先天因素的影響。嬰幼兒能模仿成人話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，并在新的情境中用以表達(dá)新的內(nèi)容或組合成新的結(jié)構(gòu)。這種模仿不僅在形式上與范例相似，更重要的是在功能上相似，是在正常的自然情境中發(fā)生的語(yǔ)言習(xí)得模式。這樣習(xí)得的語(yǔ)言既有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)，又有了新穎性。斯金納箱先天遺傳論先天遺傳論是不滿意后天學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在語(yǔ)言習(xí)得中的決定作用而被提出的。先天遺傳論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用。決定嬰幼兒說(shuō)話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語(yǔ)言能力。喬姆斯基和他的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論2.你認(rèn)為兒童的語(yǔ)言習(xí)得有哪些因素？參考答案：兒童的語(yǔ)言習(xí)得我認(rèn)為包括內(nèi)外兩方面因素，內(nèi)因是兒童本身，兒童從生理、心理上都是健康發(fā)展的，外因是外界的交流。包括家庭、社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響。（答案不唯一，言之有理即可）。3.社會(huì)交互作用論的主要觀點(diǎn)有哪些？參考答案：社會(huì)交互作用論把先天遺傳論和后天學(xué)習(xí)論的許多觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，一方面強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境在語(yǔ)言習(xí)得中的作用；一方面認(rèn)同語(yǔ)言有結(jié)構(gòu)和規(guī)則，使之成為有別于其他行為的獨(dú)一無(wú)二的行為。社會(huì)交互作用論在對(duì)各種理論兼收并蓄和進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，由于吸收的方式和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表現(xiàn)出兩種不同的傾向，分別是社會(huì)交往說(shuō)和規(guī)則學(xué)習(xí)說(shuō)。4.你如何理解教在嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得中的作用？參考答案：按照先天論的說(shuō)法，嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)得完全靠天賦，不需要教的過(guò)程；按照后天學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)得完全靠教，教什么學(xué)什么，怎樣教就怎樣學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)得，不教是肯定不行的。在教的過(guò)程中，要有目的、有計(jì)劃地為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適合其語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，讓其多聽、多用、多觀察、多交往；根據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)教其主要靠學(xué)的方式才能習(xí)得的內(nèi)容，如各種詞匯、語(yǔ)用規(guī)則等。

不同階段嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.0～3歲嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展主要經(jīng)歷哪些階段？各個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什么？階段語(yǔ)言特點(diǎn)0～1歲嬰兒0～3個(gè)月嬰兒1.哭是主要的表達(dá)方式2.能區(qū)別兩個(gè)語(yǔ)音之間的差異3.發(fā)音以單音節(jié)為主4～9個(gè)月嬰兒1.能夠發(fā)出連續(xù)音節(jié)2.能夠發(fā)出類似詞一樣的音3.明白語(yǔ)音交往10～12個(gè)月嬰兒1.出現(xiàn)復(fù)雜音節(jié)和聲調(diào)2.進(jìn)入辨義階段3.能夠發(fā)更多類似詞的音1～2歲幼兒1～1.5歲幼兒1.進(jìn)入詞音階段2.詞匯量增加3.單詞句階段1.5～2歲幼兒1.語(yǔ)言感知能力加強(qiáng)2.雙詞句階段3.詞匯量迅速增加2～3歲幼兒2～2.5歲幼兒1.語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范2.能夠運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句3.疑問(wèn)句增多2.5～3歲幼兒1.掌握大量的詞匯2.復(fù)合句的出現(xiàn)和增加2.簡(jiǎn)述雙詞句的定義和特點(diǎn)。參考答案：雙詞句又稱電報(bào)句，是由兩個(gè)詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)在1.5～2歲。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論認(rèn)為，嬰幼兒天生就具備多種特殊的語(yǔ)言能力，他們知道如何尋找語(yǔ)言中的規(guī)則，摒棄不重要的信息，發(fā)展自己的規(guī)則。雙詞句的特點(diǎn)是語(yǔ)句斷續(xù)，簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)不完整，句子的成分常常漏缺，主要使用名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)詞，省略連詞、介詞、助詞等虛詞，類似省略的電報(bào)語(yǔ)言。這個(gè)階段，幼兒開始說(shuō)話，使用雙詞句，并能以主動(dòng)的方式參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。這個(gè)階段，幼兒說(shuō)的話的句法結(jié)構(gòu)有很多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）句子簡(jiǎn)化。這個(gè)階段，幼兒還不能很清楚地表達(dá)自己的需求，但是他們能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)出自己的主要意愿。（2）詞語(yǔ)前后次序錯(cuò)誤、倒裝。除了說(shuō)雙詞句以外，幼兒還常常把句子中詞語(yǔ)的前后次序弄錯(cuò)，或者說(shuō)成倒裝句。3.家長(zhǎng)在開發(fā)0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？參考答案：一是要遵循嬰幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，二是要掌握各個(gè)階段嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，三是利用現(xiàn)有環(huán)境多和嬰幼兒交流。（答案不唯一，言之有理即可）4.嬰幼兒語(yǔ)言爆發(fā)期在什么時(shí)候？嬰幼兒在語(yǔ)言爆發(fā)期的語(yǔ)言發(fā)展有什么特點(diǎn)？參考答案：2～2.5歲常常被稱為語(yǔ)言爆發(fā)階段。家長(zhǎng)或早教機(jī)構(gòu)的教師要給幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富他們的詞匯，讓他們有機(jī)會(huì)不斷地完善和擴(kuò)充句子。在日常生活中，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)環(huán)境中的現(xiàn)成物體，教幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀、名稱、顏色、味道等，這樣有利于幼兒建立音與義之間的聯(lián)系，掌握更多的詞匯，豐富和擴(kuò)充句子。例如，教幼兒認(rèn)識(shí)蘋果時(shí)，家長(zhǎng)和教師不但要要求幼兒說(shuō)出蘋果的名稱，還要引導(dǎo)幼兒說(shuō)“紅色的蘋果”“甜甜的蘋果”“大大的蘋果”等；進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我喜歡吃大大的蘋果”“我喜歡吃甜甜的蘋果”等；切開蘋果后，可以進(jìn)一步深入擴(kuò)展句子，如引導(dǎo)幼兒說(shuō)“大蘋果給爸爸，我吃小蘋果”等。5.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明如何促進(jìn)0～3歲嬰幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)。參考答案：可以針對(duì)每個(gè)階段不同的特點(diǎn)，選取特定案例，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，開展語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：10個(gè)月寶寶的語(yǔ)言能力訓(xùn)練家長(zhǎng)可采用以下方法對(duì)10個(gè)月的寶寶進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練：（1）認(rèn)物或人發(fā)音學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以在寶寶的床上擺放各種玩具，然后家長(zhǎng)叫寶寶的名字，把玩具給寶寶，再叫寶寶的名字，讓寶寶把玩具給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注意變化玩具的種類，擴(kuò)大寶寶接觸物品的范圍。當(dāng)寶寶情緒愉快的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)他爸爸在哪里、媽媽在哪里，阿姨在哪里等，還可以問(wèn)他掛鐘在哪里、桌子在哪里等。要讓寶寶聽懂大人的話，會(huì)用目光去追尋或用手指準(zhǔn)確地指向家長(zhǎng)所說(shuō)的物或人。（2）模仿家長(zhǎng)發(fā)音。教寶寶模仿家長(zhǎng)的發(fā)音，讓他理解語(yǔ)言的意思。此時(shí)的寶寶能使用有意義的詞語(yǔ)，如爸爸、媽媽之類的稱呼。家長(zhǎng)也要訓(xùn)練他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，如走、坐、站等。家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶模仿發(fā)音后，要觀察寶寶是否能主動(dòng)發(fā)音，能見到父親叫“爸爸”，看見母親叫“媽媽”。還要通過(guò)語(yǔ)言和示范動(dòng)作教寶寶做動(dòng)作，如坐下、走、看等。（3）給寶寶聽音樂(lè)、讀兒歌、講故事。家長(zhǎng)要給寶寶聽音樂(lè)、讀兒歌、講故事。可給寶寶播放音樂(lè)、兒歌等，給他提供一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境，提高寶寶對(duì)音樂(lè)的理解；家長(zhǎng)還可以講一些動(dòng)聽的小故事講給寶寶聽。3.能夠發(fā)更多類似詞的音

0～3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)與指導(dǎo)1、0~3歲嬰幼兒聽力發(fā)展的特征有哪些？請(qǐng)按年齡段闡述。（1）新生兒期。研究表明，胎兒的聽覺(jué)感受器在胎齡6～7個(gè)月時(shí)已基本成熟，根據(jù)超聲顯像觀察，胎兒對(duì)聲音刺激有眨眼的反應(yīng)。正常的新生兒一生下來(lái)就有聽覺(jué)定向能力。大部分的新生兒在出生24小時(shí)后聽刺激1～2次就能引起反應(yīng)，對(duì)大人說(shuō)話的聲音也很敏感。8～30天的新生兒聽力發(fā)育完全成熟，會(huì)密切注意人類的聲音，對(duì)噪聲也比較敏感；大人在新生兒身旁說(shuō)話，新生兒會(huì)將頭轉(zhuǎn)向熟悉的聲音的方向。（2）2～6個(gè)月。２個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)十分靈敏。不論對(duì)熟悉或陌生的聲音，都會(huì)做出不同的反應(yīng)。如果大人輕聲地和嬰兒說(shuō)話或放一些輕柔的音樂(lè)，并在嬰兒的不同方向發(fā)出聲音，嬰兒會(huì)向聲源處轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。3～4個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)能區(qū)分大人的講話聲，聽到媽媽的聲音會(huì)很高興。4個(gè)月時(shí)，嬰兒能辨別不同的音色，區(qū)分男聲、女聲，對(duì)語(yǔ)言中表達(dá)的感情已很敏感，能出現(xiàn)不同的反應(yīng)。5～6個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)定位聲源，對(duì)音量的變化也有反應(yīng)。（3）7～12個(gè)月。7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒開始懂得說(shuō)話人聲音中包含的意思。8個(gè)月時(shí)，嬰兒能敏銳地感受到聲音中的情感，如果用類似于訓(xùn)斥人的聲音對(duì)嬰兒說(shuō)話，嬰兒可能會(huì)哭。9個(gè)月時(shí)，嬰兒能區(qū)分音的高低。10～12個(gè)月時(shí)，嬰兒的聲音定位能力已發(fā)育很好，有清楚的定位運(yùn)動(dòng)，能主動(dòng)地向聲源處轉(zhuǎn)頭。（4）1～3歲。在2歲多時(shí)，幼兒注意傾聽的能力發(fā)展得較好，能較為持久、專注地傾聽一些聲音。能很好地分辨家庭成員的聲音；還能按照家人給出的指令做一些事情。2、嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些？（1）注意保護(hù)嬰幼兒的聽力。在嬰幼兒聽話活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注意：控制好音量，不能聲音過(guò)高；日常生活環(huán)境下進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，以正常說(shuō)話交流的距離即可。訓(xùn)練嬰幼兒耳語(yǔ)感受除外。（2）時(shí)間長(zhǎng)短要適當(dāng)。嬰幼兒的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，一般只有幾分鐘。因此，每一次進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間不能太長(zhǎng)。如果強(qiáng)制嬰幼兒訓(xùn)練，會(huì)讓嬰幼兒厭煩活動(dòng)。（3）訓(xùn)練要經(jīng)常化。對(duì)嬰幼兒的聽話活動(dòng)訓(xùn)練，可以根據(jù)嬰幼兒的精神狀態(tài)，利用周圍的生活環(huán)境中常見的事物或嬰幼兒喜愛(ài)的玩具等及時(shí)而經(jīng)?；剡M(jìn)行。（4）訓(xùn)練要規(guī)律化。聽話活動(dòng)規(guī)律化是指某種類型的聽話活動(dòng)要根據(jù)嬰幼兒生活的具體情況有規(guī)律地安排在某個(gè)時(shí)間段，并通過(guò)規(guī)律化的活動(dòng)使嬰幼兒的生活秩序化、規(guī)律化。這樣不僅有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，而且有助于嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（5）注意聲音多樣化。在我們的世界中，有著豐富的聲音資源。我們要把這些豐富的聲音提供給嬰幼兒，讓他感受各種聲音的獨(dú)特性，分辨它們的不同，提高其分辨聲音的能力。（6）訓(xùn)練方式要趣味化。在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，要利用他們喜歡的環(huán)境或玩具，選取他們感興趣的方式，以趣味化、游戲化的方法來(lái)吸引他們。（7）注意培養(yǎng)嬰幼兒良好的傾聽習(xí)慣在聽話活動(dòng)訓(xùn)練中，聽話時(shí)的身體姿態(tài)、面部表情等肢體語(yǔ)言同樣很重要。嬰幼兒的耳朵聽到的是語(yǔ)音信息，同時(shí)，他的眼睛還會(huì)看到大人的面部表情、身體動(dòng)作等。面對(duì)面地進(jìn)行聽話訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練嬰幼兒良好的聽話習(xí)慣，讓他學(xué)會(huì)與人交流時(shí)面對(duì)對(duì)方，眼睛看著對(duì)方的眼睛，用眼神交流，專注地傾聽。3.請(qǐng)為9個(gè)月嬰兒設(shè)計(jì)一個(gè)聽話活動(dòng)方案。方案名稱：我愛(ài)打擊樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)：在活動(dòng)中感受各種聲音及其不同?；顒?dòng)準(zhǔn)備：玩具鼓、小鼓槌、空奶粉桶、空玻璃瓶、木頭椅子等可敲擊的東西?；顒?dòng)過(guò)程：大人拿起小鼓槌分別有節(jié)奏地敲擊玩具鼓、空奶粉桶、空玻璃瓶、木頭椅子等可敲擊的東西，讓寶寶聽聲音，感受敲擊不同物體產(chǎn)生的不同聲音；然后引導(dǎo)寶寶去敲擊各種不同的物體?；顒?dòng)建議：這個(gè)活動(dòng)適用于0～3歲的寶寶。大人敲擊的聲音不要過(guò)大，以防嚇到寶寶。對(duì)于小一些的寶寶，大人可以握著寶寶的手去敲擊物體。一次活動(dòng)中敲擊的物體不要過(guò)多，有三四種即可。這是一個(gè)可以連續(xù)進(jìn)行的游戲，每次活動(dòng)可以變換不同的被敲擊物體。對(duì)于小寶寶，聽音即可。對(duì)于大一些的寶寶，不僅可以聽音，還可以辨音，即大人敲擊各種物體后讓寶寶自己敲擊一遍，然后蒙上寶寶的眼睛，大人敲擊一種物體，寶寶聽音后敲擊相應(yīng)的物體。

0～3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)與指導(dǎo)1、0~3歲嬰幼兒說(shuō)話能力發(fā)展的特征有哪些？請(qǐng)按年齡段闡述。（1）0～8個(gè)月。0～8個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的前語(yǔ)言理解期，即嬰兒還不能理解語(yǔ)言的意義，只能發(fā)出一些聲音。此時(shí)，如果爸爸媽媽對(duì)他模糊的聲音做出反應(yīng)，一邊模仿他的聲音，一邊盯著他的眼睛，將有利于他學(xué)會(huì)如何進(jìn)行雙方交流。3個(gè)月時(shí)，如果媽媽對(duì)嬰兒說(shuō)：“你好！”然后，停下來(lái)，好像等他回答的樣子，嬰兒就會(huì)微笑，或者發(fā)出咿咿呀呀的聲音，好像回答一樣。（2）9～12個(gè)月。9～12個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的語(yǔ)言理解期，這是嬰兒的學(xué)話萌芽期。此時(shí)，嬰兒已經(jīng)開始理解日常生活中經(jīng)常接觸的詞匯的意義。在說(shuō)話方面，嬰兒的發(fā)音能力不斷提高，他會(huì)說(shuō)的音更多了。當(dāng)他喃喃自語(yǔ)或發(fā)音時(shí)，開始出現(xiàn)節(jié)奏，會(huì)發(fā)出一串串的聲音，聽上去好像有意義了。后來(lái)，他會(huì)發(fā)更多的聲音、不同的音節(jié)連續(xù)發(fā)音，還會(huì)變換音調(diào)，能模仿成人和學(xué)習(xí)新的發(fā)音，有時(shí)可以對(duì)著物品發(fā)出正確的語(yǔ)音。（3）1～2歲。1～2歲是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的口語(yǔ)萌芽期。幼兒開始吐字，會(huì)揮手表示再見，會(huì)模仿簡(jiǎn)單的聲音，甚至?xí)谔釂?wèn)題時(shí)把語(yǔ)調(diào)升高。1.5～2歲幼兒的詞匯量已經(jīng)多達(dá)200個(gè)了，其中很多都是名詞。會(huì)理解別人的簡(jiǎn)單指令，在這個(gè)階段，幼兒學(xué)習(xí)詞匯的速度為每天10個(gè)或更多。（4）2～3歲。2～3歲是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體語(yǔ)法掌握期。幼兒不僅詞匯量快速增加，還慢慢悟出了一些語(yǔ)法知識(shí)。他們說(shuō)話的積極性特別高，盡管說(shuō)的話仍然以簡(jiǎn)單句為主，但說(shuō)話的內(nèi)容豐富多了。已經(jīng)掌握了與生活相關(guān)的最基本的詞匯和語(yǔ)言，會(huì)正確地運(yùn)用“你”“我”，會(huì)用語(yǔ)言與人交流。2歲幼兒會(huì)用詞語(yǔ)或不完整的句子來(lái)要求別人做什么，甚至可以清楚地說(shuō)出常用的句子。詞匯可能從200個(gè)增加到1200個(gè)。還能將詞匯組成簡(jiǎn)單的句子。這個(gè)階段，開始會(huì)使用動(dòng)詞或副詞。3歲幼兒能夠持續(xù)地談話，并根據(jù)談話對(duì)象來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話模式、用詞等，可以理解一些較長(zhǎng)的句子或較復(fù)雜的句子的意思，并且能正確地做出反應(yīng)或回答。2、嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些？（1）盡早與嬰兒對(duì)話。嬰兒一出生，爸爸媽媽就可以和嬰兒對(duì)話交流了。當(dāng)然，這種對(duì)話更多是以非語(yǔ)言的方式進(jìn)行的。雖然這時(shí)嬰兒不會(huì)用語(yǔ)言交流，但非語(yǔ)言的交流可讓嬰兒學(xué)會(huì)了回應(yīng)，可為其以后的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。（2）與嬰幼兒對(duì)話時(shí)盡量使用“媽媽語(yǔ)”。媽媽或其他家人和嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)地放慢語(yǔ)速、提高聲調(diào)并采用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)出或重復(fù)說(shuō)出一些簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或句子。這就是所謂的“媽媽語(yǔ)”。這樣的語(yǔ)言可使嬰幼兒更好地理解聽到的語(yǔ)言的意思，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（3）為嬰幼兒創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在日常生活中，家長(zhǎng)要把日常生活中發(fā)生的事情，通過(guò)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言告訴嬰幼兒。成人多給孩子讀書、講故事，可以讓孩子接觸更加豐富、更加規(guī)范的書面語(yǔ)言，可以增加孩子的詞匯量。（4）為嬰幼兒做正確的語(yǔ)言示范。嬰幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)吐字不清晰、發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象。成人不要模仿他，而要把正確的發(fā)音重復(fù)一遍，做好正確的示范。和嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，要說(shuō)完整的話。（5）有節(jié)制地使用電視和教育軟件。無(wú)論是電視節(jié)目還是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與嬰幼兒之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的局限性。（6）多帶嬰幼兒出去玩。成人多帶幼兒去自然環(huán)境和動(dòng)物園等，不僅能幫助嬰幼兒多認(rèn)識(shí)一些與動(dòng)物、植物等相關(guān)的事物，還能拓寬嬰幼兒的知識(shí)面，激發(fā)嬰幼兒的求知欲，對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很有益處。3、請(qǐng)為一名1歲的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話活動(dòng)指導(dǎo)方案，說(shuō)話主題不限。方案名稱：學(xué)叫聲活動(dòng)目標(biāo)：模仿動(dòng)物的發(fā)音，練習(xí)發(fā)音?；顒?dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小雞、小狗、小羊、小貓等動(dòng)物的圖片?；顒?dòng)過(guò)程：在寶寶情緒好的時(shí)候，拿出圖片教寶寶認(rèn)識(shí)動(dòng)物，并且了解各種小動(dòng)物的叫聲。首先，拿出小雞的圖片，說(shuō)“小雞唧－唧－唧—”，然后問(wèn)寶寶，小雞怎么叫呀？唧—唧—唧—；接著，拿出小狗的圖片，說(shuō)“小狗汪－汪－汪－”，然后問(wèn)寶寶，小狗怎么叫呀？汪－汪－汪－；然后拿出小羊的圖片，說(shuō)“小羊咩－咩－咩－”，然后問(wèn)寶寶，小羊怎么叫呀？咩－咩－咩－；最后拿出小貓的圖片，說(shuō)“小貓喵－喵－喵－”，然后問(wèn)寶寶，小貓?jiān)趺唇醒?？喵－喵－喵－。重?fù)教幾遍后，爸爸媽媽就可以拿著圖片，讓寶寶配對(duì)小動(dòng)物的叫聲了。活動(dòng)建議：這個(gè)活動(dòng)適合6－12個(gè)月的寶寶。小動(dòng)物叫聲的發(fā)音一定要從簡(jiǎn)單的發(fā)音開始，因?yàn)閷殞毐容^容易學(xué)得會(huì)，積極性就會(huì)比較高。另外，說(shuō)到小動(dòng)物的各種叫聲時(shí)，語(yǔ)速要慢，口型要夸張一些，如果寶寶成功模仿出叫聲，要給寶寶以鼓勵(lì)，如果寶寶學(xué)得不像，也不要緊，只要寶寶有發(fā)聲的興趣，就達(dá)到目的了。

0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)與指導(dǎo)1.早期閱讀對(duì)嬰幼兒全面發(fā)展的重要意義有哪些？參考答案：早期閱讀雖然只是終身閱讀的基礎(chǔ)階段，但卻是成效最高的閱讀階段。成功的早期閱讀教育能為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。早期閱讀對(duì)嬰幼兒全面發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育和成熟。2.促進(jìn)嬰幼兒多方面能力的發(fā)展。（1）促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。（2）促進(jìn)嬰幼兒注意力的發(fā)展。（3）促進(jìn)嬰幼兒交往能力的發(fā)展。（4）促進(jìn)嬰幼兒思維力的發(fā)展。（5）促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。（6）促進(jìn)嬰幼兒想象力的發(fā)展。3.開拓嬰幼兒的視野4.豐富嬰幼兒的情感5.激發(fā)閱讀興趣2.0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是什么？參考答案：早期閱讀不是為了孩子早識(shí)字，多識(shí)字，更不是為了培養(yǎng)天才兒童，而是為了充分開發(fā)孩子的潛能，促進(jìn)孩子語(yǔ)言、思維、交流等多種能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，讓孩子熱愛(ài)讀書，充分享受書籍帶來(lái)的樂(lè)趣。0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)重在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.0～3歲嬰幼兒家庭早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)原則有哪些？參考答案：家庭早期閱讀活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)指導(dǎo)原則：①創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A.創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、寬松、安靜的閱讀氛圍。B.激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。C.激發(fā)嬰幼兒的求知欲。②運(yùn)用多種方法開展閱讀。A.啟發(fā)式閱讀法。B.游戲活動(dòng)法。C.角色扮演法。4.幼兒園和早教機(jī)構(gòu)0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)原則有哪些？參考答案：幼兒園和早教機(jī)構(gòu)在開展0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。②提供豐富的閱讀材料。③開展方式多樣的閱讀活動(dòng)。A.“聽”賞活動(dòng)。B.“看”賞活動(dòng)。C.“說(shuō)”賞活動(dòng)。D.“玩”賞活動(dòng)。5.簡(jiǎn)述0～3歲嬰幼兒早期閱讀材料的選擇與具體指導(dǎo)策略。參考答案：總體來(lái)說(shuō)，適合0～3歲嬰幼兒的早期閱讀材料，在外觀方面，應(yīng)具備印刷精美，形象逼真，色彩鮮艷等特征。在材質(zhì)方面，從0歲階段使用的卡片書到柔軟、安全、可以洗滌的布書，生動(dòng)、有趣的立體或有聲書，以及不易損壞的紙板書等都是不錯(cuò)的選擇。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)與嬰幼兒的生活實(shí)際相符合，具有簡(jiǎn)單性與具體性的特征，文字的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、優(yōu)美，應(yīng)具有教育性、藝術(shù)性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)。此外，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮嬰幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好。例如，有的嬰幼兒對(duì)大自然比較感興趣，那么可以較多選擇自然科學(xué)類讀物；如果嬰幼兒的情緒不易穩(wěn)定，則可以選擇與情緒管理類相關(guān)的優(yōu)秀讀物。

0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展障礙與矯治1.0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展中常見的障礙類型有哪些？參考答案：①構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙又稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。嬰幼兒構(gòu)音障礙是指嬰幼兒在發(fā)音過(guò)程中因發(fā)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)生功能異常而導(dǎo)致的發(fā)音問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)。②流暢度異常。流暢度異常俗稱口吃，表現(xiàn)為說(shuō)話者在說(shuō)話時(shí)不恰當(dāng)?shù)闹袛啵瑢?duì)音節(jié)、字詞的重復(fù)、停頓或拖音等。③發(fā)音異常。發(fā)音異常也稱為嗓音障礙，是指?jìng)€(gè)體在語(yǔ)言的音調(diào)、音質(zhì)、音量等方面發(fā)生的異?，F(xiàn)象。根據(jù)不同的表現(xiàn)形式，發(fā)音異?？煞譃橐粽{(diào)異常、音質(zhì)異常和音量異常。④語(yǔ)言發(fā)展遲緩。語(yǔ)言發(fā)展遲緩是指嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與其年齡發(fā)展特征不相符，發(fā)展速度和程度低于正常嬰幼兒的發(fā)展水平，在理解或使用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)異常。2.口吃的類型及其主要特征有哪些？參考答案：口吃在癥狀上的表現(xiàn)方式有以下幾種類型：（1）首音難發(fā)性口吃。它是指說(shuō)話者在言語(yǔ)交流中的每一句話開始的第一個(gè)字音無(wú)法發(fā)出，一句話或一個(gè)詞在頭腦中想了很多遍，做了很多努力，但一開口說(shuō)就無(wú)法說(shuō)出，雖呼吸急促，全身用力，但只能在喉頭發(fā)出沉悶、低微的哼哼聲的一種語(yǔ)言障礙。這是口吃中最嚴(yán)重的一種，說(shuō)話者無(wú)法完成正常的語(yǔ)言交流。（2）連發(fā)性口吃。這類口吃者在講話時(shí)，語(yǔ)句的第一個(gè)語(yǔ)音會(huì)重復(fù)多次。這是一種最普遍、最常見的口吃類型。其癥狀表現(xiàn)為在語(yǔ)句中單字重復(fù)。此類型多出現(xiàn)在兒童及初發(fā)階段的個(gè)體中，口吃初期也多是從連發(fā)性口吃開始的。（3）無(wú)意義摻音口吃。此類型口吃者往往在語(yǔ)句中加入一個(gè)不必要的無(wú)意義的音。這類口吃讓人感覺(jué)好像有明顯的口頭禪。（4）中阻性口吃。這類口吃類型表現(xiàn)為口吃者在語(yǔ)言表達(dá)中遇到自己平時(shí)難發(fā)的音節(jié)時(shí)心中緊張，呼吸急促，出現(xiàn)卡殼、停頓的現(xiàn)象，以致后面的語(yǔ)言交流無(wú)法順利完成。（5）伴隨性口吃。這類口吃者在語(yǔ)言交流中發(fā)生口吃時(shí)，肢體會(huì)出現(xiàn)如眨眼、頭部痙攣、跺腳等不正常的伴隨動(dòng)作，需要在說(shuō)話時(shí)借助這些動(dòng)作才能把話說(shuō)出來(lái)。這類口吃的程度也是比較嚴(yán)重的。3.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特征。參考答案：語(yǔ)言發(fā)展遲緩的特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)意異常。其是指嬰幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，或無(wú)法理解說(shuō)話者的意思。（2）語(yǔ)法異常。其是指嬰幼兒說(shuō)話的句型和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有顛倒、混淆或省略等不合語(yǔ)法的現(xiàn)象。（3）語(yǔ)用異常。其是指嬰幼兒說(shuō)話不符合溝通的情境或用詞不當(dāng)。（4）詞匯異常。其是指嬰幼兒掌握的詞匯非常少，甚至沒(méi)有。4.簡(jiǎn)述矯治流暢度異常的基本辦法。參考答案：（1）教養(yǎng)者要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境并對(duì)其進(jìn)行心理減壓，要做到五要五不要。①五要。要保持幼兒身心健康，如果幼兒突然言語(yǔ)不暢，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，查明原因；要?jiǎng)?chuàng)造平和的家庭氛圍，避免讓幼兒處于過(guò)分激動(dòng)或受挫的情境；要用平和的方式與幼兒交談，促使其他幼兒與口吃幼兒友好交往；要在幼兒詢問(wèn)自己說(shuō)話是否不對(duì)時(shí)，讓其相信自己的言語(yǔ)完全正常，確保說(shuō)話的自信；要有意識(shí)地訓(xùn)練口吃幼兒的抗挫折能力。②五不要。不要讓幼兒聽到口吃、結(jié)巴一類的詞，不要在幼兒說(shuō)話時(shí)頻繁地對(duì)其催促或呵斥，不要在幼兒說(shuō)話流利時(shí)表現(xiàn)出特別開心、滿意的表情，不要在幼兒說(shuō)話不流暢時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的樣子，不要讓幼兒在容易口吃的情境中說(shuō)話。（2）進(jìn)行流暢度異常矯治訓(xùn)練。①呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。對(duì)口吃幼兒進(jìn)行呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，并訓(xùn)練口吃幼兒在與他人說(shuō)話時(shí)注意傾聽，自己說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速。②游戲矯治。游戲矯治適用于在交流過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、內(nèi)疚等消極情緒和相處不融洽的口吃幼兒；矯治者可以讓口吃幼兒通過(guò)一些說(shuō)話游戲和角色扮演游戲，在放松的狀態(tài)下感受流暢的言語(yǔ)交流，并有機(jī)會(huì)流暢地說(shuō)話。5.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治辦法。參考答案：（1）認(rèn)知訓(xùn)練。①認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容。②認(rèn)知訓(xùn)練的方法。A.示范與提示。B.注解。C.強(qiáng)化。（2）詞匯訓(xùn)練。①詞匯訓(xùn)練的內(nèi)容。②詞匯訓(xùn)練的方法。A.情境教學(xué)。B.問(wèn)答式訓(xùn)練。（3）句法訓(xùn)練。①句法訓(xùn)練的內(nèi)容。②句法訓(xùn)練的方法。（4）提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。①幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其家庭生活環(huán)境密切相關(guān)。②集體環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也具有非常重要的影響。

0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)1.什么是0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)？語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)要遵循哪些基本原則？參考答案：0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者通過(guò)收集0～3歲嬰幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，然后依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)0～3歲嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r做出客觀衡量和科學(xué)判定的活動(dòng)。語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則：1.正確的價(jià)值觀原則。評(píng)價(jià)者要對(duì)語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)具有完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋功能、診斷功能和優(yōu)化功能。2.客觀、公正原則?？陀^、公正包括兩個(gè)方面：一方面是制定或參照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定的評(píng)價(jià)方案需要事先盡量考慮周全，減少誤差；另一方面是評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范，實(shí)事求是，不能主觀臆斷，不能摻雜個(gè)人感情，不能妄加評(píng)論和指責(zé)。3.參照性原則。參照性是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。首先，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)等，國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)是確定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次，要依據(jù)0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)嬰幼兒在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；最后，要依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，將其作為評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。4.連續(xù)性、全面性原則。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教養(yǎng)者實(shí)施的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)言教育的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)等。2.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。參考答案：1.反饋?zhàn)饔?。?duì)0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)后，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教養(yǎng)者，用以修正教養(yǎng)進(jìn)程。評(píng)價(jià)結(jié)果可以檢驗(yàn)嬰幼兒的學(xué)習(xí)成果是否有效，可以激發(fā)教養(yǎng)者改進(jìn)和調(diào)整教育活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)，糾正失敗環(huán)節(jié)等。2.診斷作用。①可以診斷嬰幼兒整體發(fā)展中的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r。②可以診斷嬰幼兒在語(yǔ)言方面的知識(shí)和能力儲(chǔ)備情況。③可以診斷嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是否達(dá)到了教育目標(biāo)，判斷嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果如何。④可以診斷嬰幼兒在個(gè)性、語(yǔ)言能力等方面的差異，以便因材施教。3.優(yōu)化作用。嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律可循的，如果教養(yǎng)者能夠在語(yǔ)言教育過(guò)程中及時(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)以后的教育活動(dòng)，不僅可以避免許多無(wú)效勞動(dòng)，還可以幫助教養(yǎng)者改進(jìn)教養(yǎng)觀念，提高自身素質(zhì)，采用科學(xué)有效的語(yǔ)言教育方法，以提升幼兒的語(yǔ)言能力，優(yōu)化整體教育水平。3.根據(jù)某一年齡段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)方案，并觀察記錄相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。答案不唯一，詳參本章“嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)”的表格。

習(xí)題+答案項(xiàng)目一：如何根據(jù)0~3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)制定適宜的親子活動(dòng)方案？親子活動(dòng)組織者要根據(jù)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)組織適宜活動(dòng)，遵循嬰幼兒肌肉發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，不宜過(guò)早坐站，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉和戶外活動(dòng)，刺激骨的生長(zhǎng)，使身體長(zhǎng)高，不能負(fù)重超過(guò)自身體重的八分之一，更不能長(zhǎng)時(shí)間單側(cè)負(fù)重。家長(zhǎng)供給嬰幼兒充足的營(yíng)養(yǎng)，不讓嬰幼兒睡軟床，在日常生活中糾正嬰幼兒的不良體態(tài)，保證嬰幼兒身心健康發(fā)育。結(jié)合親子活動(dòng)方案談一談?dòng)H子活動(dòng)“主體多元性”這一特點(diǎn)？參與到親子活動(dòng)中的成員有嬰幼兒、教師、家長(zhǎng)三方，親子活動(dòng)對(duì)三方而言都是一個(gè)共同受教育、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，在活動(dòng)中要相互配合，互為主體。首先，嬰幼兒主體地位。親子活動(dòng)要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同月齡段的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，但同時(shí)也要尊重嬰幼兒的興趣。家長(zhǎng)主體地位。親子活動(dòng)需要家長(zhǎng)的參與是因?yàn)閮蓚€(gè)原因。首先，家長(zhǎng)不同于早期教育的教師擁有專業(yè)知識(shí)與能力，家長(zhǎng)對(duì)于早期教育的認(rèn)識(shí)及教育方式的轉(zhuǎn)變及育兒知識(shí)的掌握都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，親子活動(dòng)就為家長(zhǎng)提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，在參與過(guò)程中了解早期教育在做什么、為什么做、怎么做，并在參與活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)了；第二個(gè)原因是由于早期教育的教師雖然具有一定的知識(shí)和技能，但對(duì)于嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解是群體性的而不是個(gè)體性，嬰幼兒期生長(zhǎng)速度和方式具有差異性，這就需要家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，幫助教師給出針對(duì)性的、有效的活動(dòng)指導(dǎo)。教師主體地位。對(duì)于教師而言，親子活動(dòng)是提升教師能力的實(shí)踐平臺(tái)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的組織、互動(dòng)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，面對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的各種狀況要進(jìn)行把控，與家長(zhǎng)溝通，與幼兒一起參與活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)。所以在親子活動(dòng)中教師的主體地位是不可否認(rèn)的。如何設(shè)計(jì)適合嬰幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)？如何引起嬰幼兒的興趣，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，如何激發(fā)三方互動(dòng)等等，這些都需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以教師也是親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體。觀摩一段親子活動(dòng)視頻，闡述親子活動(dòng)價(jià)值，具體分析親子園與幼兒園間的異同。幼兒園是對(duì)3~6歲幼兒集中進(jìn)行保育和教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的任務(wù)為解決家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，為家長(zhǎng)的工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，同時(shí)讓幼兒身體和心理得到和諧發(fā)展，也為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。幼兒園活動(dòng)由健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域以及各種類型活動(dòng)構(gòu)成，各個(gè)領(lǐng)域相互融合，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并注重良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。親子園面對(duì)的對(duì)象從出生開始，強(qiáng)調(diào)全程教育，遵循0~3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展，提高家長(zhǎng)的育兒水平，秉承幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長(zhǎng)、幼兒三方互動(dòng)的模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好發(fā)展，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。幼兒園與親子園兩者之間的區(qū)別在于：第一，教育對(duì)象不同，幼兒園家長(zhǎng)不直接參與，而親子園教的是家長(zhǎng)，育的幼兒，是一種親子互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)共同參與，增進(jìn)親子感情，增加孩子安全感，有助于寶寶形成良好的社會(huì)行為；第二，時(shí)間安排不同，幼兒園教學(xué)時(shí)間按照國(guó)家規(guī)定，一學(xué)期為一時(shí)段。親子園時(shí)間靈活，從周一到周日，家長(zhǎng)可以自選進(jìn)行；第三，教學(xué)活動(dòng)的形式不一樣，幼兒園教師面向幼兒，以教師講解，幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而親子園中以教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)和幼兒共同游戲?yàn)橹饕问健?/p>

項(xiàng)目二1.“親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、活動(dòng)形式”這是屬于親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的哪一原則，具體應(yīng)如何做？適宜性是指親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、活動(dòng)形式。0—3歲親子教育主要面向的教育對(duì)象大多是由每個(gè)家庭自行教養(yǎng)的嬰幼兒，受到不同家庭背景和教養(yǎng)方式的影響，每個(gè)孩子的能力各有不同。針對(duì)這樣的教育受眾，活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)的相關(guān)因素必須是適合大多數(shù)孩子且操作難度適當(dāng)?shù)?，因此活?dòng)設(shè)計(jì)和組織的“適宜性”原則應(yīng)是第一要義。2.結(jié)合實(shí)際談一談制定親子活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？親子活動(dòng)目標(biāo)制定依據(jù)：1) 先進(jìn)的教育理念；2) 滿足嬰幼兒的發(fā)展需求；3)全面教育，滿足需求;4)遵循規(guī)律，順應(yīng)發(fā)展;5)尊重差異，開啟潛能6)家長(zhǎng)科學(xué)育兒需求親子活動(dòng)目標(biāo)制定方法:1）目標(biāo)制定層級(jí)化:親子活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為能準(zhǔn)確理解和把握活動(dòng)目標(biāo)，要能夠?qū)Ω鱾€(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行分析。首先，是教育總目標(biāo)；其次，嬰幼兒各年齡階段各方面的發(fā)展目標(biāo)；最后，親子活動(dòng)的目標(biāo)。2）目標(biāo)具體、可操作性:目標(biāo)的制定是否具體、可操作會(huì)影響親子活動(dòng)能否順利開展，根據(jù)親子活動(dòng)目標(biāo)展開活動(dòng)，根據(jù)實(shí)施后的反饋判斷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，進(jìn)而判斷親子活動(dòng)的價(jià)值，所以制定親子活動(dòng)時(shí)不能泛泛而談。3）目標(biāo)具有整合性:目標(biāo)制定的是否合理決定親子活動(dòng)對(duì)于嬰幼兒的作用能否實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)依據(jù)嬰幼兒年齡階段性特點(diǎn)外，要全面認(rèn)識(shí)嬰幼兒的發(fā)展內(nèi)容，制定目標(biāo)時(shí)要具有整合性。3.請(qǐng)以《我的小手》為主題設(shè)計(jì)一份適用于13~18個(gè)月幼兒的主題式集體親子活動(dòng)方案。我的小手真能干活動(dòng)目標(biāo)1.練習(xí)穿、拉連貫配合,煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作。2.現(xiàn)國(guó)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí);感受色彩美;體驗(yàn)穿項(xiàng)鏈的成功感。家長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo):掌握引導(dǎo)寶寶正確“穿”“拉”的方法,以及科學(xué)提供相應(yīng)的活動(dòng)材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備:剪短的各色吸管,有硬頭的細(xì)繩,剪刀一把,長(zhǎng)吸管數(shù)根?；顒?dòng)過(guò)程1.介紹活動(dòng)材料師:這是什么?哦,長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管;都有什么顏色?紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、白色、紫色;老師用剪刀把剪得短短的,咔嚓、咔嚓、咔嚓,哦,變成這么多短吸管啦?！睅?“這是什么呢?這是長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的、細(xì)細(xì)的繩子。”2.教師邊做邊說(shuō),示范主要?jiǎng)幼骱痛┑姆椒?。?“請(qǐng)家長(zhǎng)先幫寶寶在繩子的一頭打個(gè)結(jié)。寶寶穿的時(shí)候用沒(méi)有綁住的這頭穿,一只手捏住吸管,另只手捏住繩子的這一頭,然后對(duì)準(zhǔn)吸管的小孔穿進(jìn)去,繩子在吸管的另一頭露出來(lái)了,用手抓住露出來(lái)的繩子,另外一只手把吸管往下拉,吸管就能穿進(jìn)來(lái)了?！苯處煱阉械奈芏即┩?并說(shuō):“看,一條五顏六色的項(xiàng)鏈穿好了,把它掛在脖子上,好看嗎?3.家長(zhǎng)和寶寶一起動(dòng)手穿項(xiàng)鏈。家長(zhǎng)指導(dǎo)1.這個(gè)活動(dòng)主要是幫助寶寶學(xué)會(huì)穿拉連貫配合,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作。2.由于吸管口子深,所以家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶穿時(shí)繩子頭留長(zhǎng),手指捏后點(diǎn),這樣繩子オ能穿進(jìn)去。3.盡量不要千預(yù)寶寶的操作,如果他難以完成,家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫助。4.在家中,家長(zhǎng)可以為寶寶準(zhǔn)備粗細(xì)不同的吸管或大小不同的木珠,穿線的繩子可以由粗到細(xì)、由硬到軟,逐漸増加難度。

項(xiàng)目三：1.簡(jiǎn)述0-1歲嬰幼兒各年齡段發(fā)展的主要特點(diǎn)將0-1歲嬰幼兒分為以下年齡段：新生兒期（0-1個(gè)月）、2-3個(gè)月、4-6個(gè)月、7-9個(gè)月、10-12個(gè)月；新生兒期（0-1個(gè)月）：新生兒適應(yīng)能力的發(fā)展新生兒觸覺(jué)能力發(fā)展新生兒視聽覺(jué)能力發(fā)展新生兒動(dòng)作發(fā)展2-3個(gè)月：2-3個(gè)月愛(ài)哭寶寶的特性2-3個(gè)月嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展2-3個(gè)月嬰幼兒感官的發(fā)展2-3個(gè)月嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展4-6個(gè)月：4-6個(gè)月嬰幼兒愛(ài)笑的特性4-6個(gè)月寶寶的營(yíng)養(yǎng)輔食4-6個(gè)月嬰幼兒言語(yǔ)聽覺(jué)能力發(fā)展4-6個(gè)月嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展7-9個(gè)月：7-9個(gè)月嬰幼兒的護(hù)理要點(diǎn)7-9個(gè)月嬰幼兒的音樂(lè)教育對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響7-9個(gè)月嬰幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展7-9個(gè)月嬰幼兒的爬行發(fā)展10-12個(gè)月：10-12個(gè)月寶寶的肥胖預(yù)防（飲食、營(yíng)養(yǎng)）10-12個(gè)月嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展10-12個(gè)月寶寶的站立和行走動(dòng)作的發(fā)展10-12個(gè)月嬰幼兒適應(yīng)能力發(fā)展2.0~6個(gè)月的嬰兒大多采用入戶指導(dǎo)方式，結(jié)合身邊的個(gè)案，在對(duì)個(gè)案進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)撰寫一份入戶指導(dǎo)方案。入戶指導(dǎo)方案寶寶年齡:2歲1個(gè)月寶寶姓名:龍龍入戶指導(dǎo)意圖:當(dāng)今社會(huì),越來(lái)越多家庭少子化、獨(dú)生子女化,一個(gè)孩子集多人寬愛(ài)于一身。在日常生活中,家長(zhǎng)對(duì)于寶寶的照顧過(guò)于細(xì)致,很多事情包辦代替,滿足孩子的一切要求,這樣剝奪了孩子自己發(fā)展的機(jī)會(huì),也剝奪了他們的自立機(jī)會(huì)和自信心。龍龍來(lái)親子因有一年多了,家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨他吃飯的問(wèn)題。每次吃飯時(shí)不是大人追在后面喂,就是寶寶邊在玩扭扭車,而大人在一旁邊喂邊哄,總之,想讓他安安靜靜地坐好吃飯很難。從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣非常重要,學(xué)習(xí)自己用吃飯也是這一年齡階段應(yīng)培養(yǎng)的最基本的生活自理能力。因此,我們期望通過(guò)入戶，給家長(zhǎng)提供幫助。入戶指導(dǎo)目標(biāo):1.在了解孩子吃飯問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的原因。2初步指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的吃飯。3,嘗試提出解決孩子吃飯問(wèn)題的方法。入戶指導(dǎo)準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備:將家長(zhǎng)收集的各奧盒子制作成張開嘴巴的小動(dòng)物2.環(huán)境準(zhǔn)備:提供寶寶的活動(dòng)場(chǎng)地,在墻面上創(chuàng)設(shè)“我吃得真棒”3.家長(zhǎng)、室室準(zhǔn)備:提供彩泥、手工、昵工板、小句。入戶指導(dǎo)過(guò)程:一、入戶前與家長(zhǎng)電話溝通1.了解室寶的主要家庭成員。2.了解家人對(duì)室室的教育態(tài)度與方法,尤其是在照順寶室吃飯方面。ニ、入戶后觀察室寶用餐情泥與家長(zhǎng)事先溝通后,選擇中年快吃板的時(shí)間進(jìn)入家庭,然后了解寶寶從早上到現(xiàn)在的飲食情況,接下來(lái)觀察寶寶吃中午飯,以及家人對(duì)此事的態(tài)度和行為;包括家人之間的互動(dòng)和行為方式。三、指導(dǎo)家長(zhǎng)開展有針對(duì)性的親子游戲活動(dòng)教師根據(jù)寶室及其家庭的情況,組織了“給小動(dòng)物吸食”的游戲活動(dòng)1.出示材料,認(rèn)識(shí)“小動(dòng)物”,請(qǐng)寶室說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物。師:今天,小動(dòng)物到寶寶家作客,看看都有誰(shuí)呢?(出示小動(dòng)物,主要是吸引寶寶的注意力,讓寶寶能安安靜靜地坐下來(lái))2.提供制作材料,請(qǐng)寶寶動(dòng)手給“小動(dòng)物”準(zhǔn)備點(diǎn)心。師:寶寶,你平時(shí)喜歡吃什么呢?(教師與寶寶進(jìn)行交流)師:小動(dòng)物了,我們來(lái)準(zhǔn)備一些點(diǎn)心給它們吃吧!(1)制作小丸子:引導(dǎo)寶寶用橡皮泥來(lái)捏一捏,田一田。(2)面條:引導(dǎo)寶寶用手工紙來(lái)將一將。(讓寶寶動(dòng)手操作,既可以煉其小肌肉動(dòng)作,又可以讓寶室體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。)3.創(chuàng)設(shè)寶寶自己吃飯時(shí)的情境,引導(dǎo)寶寶給“小動(dòng)物”喂食,以此幫助他感受吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做1)請(qǐng)寶寶做好做好準(zhǔn)備,給小動(dòng)物喂食師:寶室的手真能千,做了好多的點(diǎn)心,快請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)吃吧(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓室寶難以成功給小動(dòng)物吸食。師:小貓吃飯的時(shí)候它去干嘛?這樣對(duì)不對(duì)?吃飯的時(shí)候要怎么做?師:小兔吃飯的時(shí)候它去千嘛?這樣對(duì)不對(duì)?吃飯的時(shí)候要怎么做?(3)讓“小動(dòng)物”們坐好,請(qǐng)寶寶給它們吸食師:小小坐坐好,張開嘴已吃個(gè)他;小狗小狗坐坐好,張開嘴巴吃個(gè)他……(提寶寶正確地使小句:左手扶碗右手拿句,一勺ー勺把食物喂進(jìn)小動(dòng)物的嘴巴。(這一環(huán)節(jié)主要是幫助寶室明確吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做才合道,并練習(xí)拿小勺。)四、出戶前向家長(zhǎng)提出建1、利用“我吃得最棒”鼓勵(lì)室室吃飯。在1米以下(孩手能看得到)的墻面上創(chuàng)設(shè)“我吃得真棒”統(tǒng)計(jì)圖表,當(dāng)寶寶哪天飯菜都吃完時(shí),各方面表現(xiàn)都很好的時(shí)候,給他貼上五個(gè)卡通貼紙(五里級(jí)),根據(jù)具體表現(xiàn)逐漸適減星級(jí)水平,在此過(guò)程中讓室室體驗(yàn)自己吃飯的快樂(lè)。2、家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子吃飯的問(wèn)題上,要求和做法要一致。如果家長(zhǎng)之間要求不一致,孩子會(huì)無(wú)所適從;五、入戶后回訪寶寶的變化1.了解寶室的就餐現(xiàn)象是否有改善。2.了解家長(zhǎng)的教育方式是否有所改變

項(xiàng)目四1.簡(jiǎn)述1-2歲嬰幼各年齡階段發(fā)展的主要特點(diǎn)一、13-18個(gè)月親子活動(dòng)內(nèi)容1.13-18個(gè)月嬰幼兒身體抵抗力發(fā)展寶寶在一歲之后就開始愛(ài)生病，咳嗽、頭痛、感冒、發(fā)熱總是接踵而至，隔一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)。(1)情緒變化(2)胃口變化(3)睡眠變化(4)呼吸改變(5)體重改變(6)排便異常2.13-18個(gè)月嬰幼兒語(yǔ)言故事能力發(fā)展故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有特殊的吸引力，一些好的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，能夠讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，并從中受到感一歲到一歲半的寶寶，喜歡聽大人講故事、繪本等。這個(gè)時(shí)間段需要家長(zhǎng)給寶寶講述動(dòng)聽的故事，朗誦富有詩(shī)情畫意的詩(shī)歌，教寶寶背誦一些郎朗上口、有故事情節(jié)、歡樂(lè)有趣的兒歌。3.13-18個(gè)月寶寶“用腳思考”從這一時(shí)期開始到寶寶3歲之間的這個(gè)階段，被稱為“用腳思考”的階段，寶寶在這一時(shí)期，可以自由地邁開兩只小腳，想走到哪里就走到哪里，探索到哪里，這個(gè)階段，正是寶寶動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)之一。(1)讓寶寶越障礙。(2)訓(xùn)練寶寶走直路。(3)學(xué)走“S”形線。(4)登木箱。(5)鳥兒展翅飛翔游戲。(6)學(xué)習(xí)倒著走。4.13-18個(gè)月寶寶的觀察力發(fā)展觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)來(lái)源的高級(jí)形式，幼兒期不僅是智力發(fā)展的開始階段，同時(shí)也是觀察力初步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的寶寶由于年齡小，其生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)大千世界的最主要的方式就是觀察了首先，提高寶寶觀察力要循序漸進(jìn)；第二，全方位展開感覺(jué)訓(xùn)練；第三，提醒寶寶記得觀察，寶寶最初的觀察活動(dòng)都是無(wú)意識(shí)的；第四，和寶寶一起觀察，跟隨著寶寶的觀察能力對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)；二、19-24個(gè)月嬰幼兒親子活動(dòng)內(nèi)容1.19-24個(gè)月寶寶耍脾氣的特點(diǎn)孩子容易發(fā)脾氣的原因歸結(jié)為幾下幾點(diǎn)：(1)過(guò)分溺愛(ài)(2)遭受挫折(3)模仿成人(4)身體勞累(5)健康問(wèn)題(6)飲食狀況2.19-24個(gè)月寶寶的行為習(xí)慣培養(yǎng)兒童不良習(xí)慣的成因主要有以下幾個(gè)方面:（1）模仿（2）重復(fù)（3）縱容3.19-24個(gè)月寶寶的性格塑造活動(dòng)開朗的性格是寶寶心理健康的重要標(biāo)志，也是是寶寶受到周圍人歡迎、培養(yǎng)其自尊心和自信心的重要條件。4.19-24個(gè)月寶寶的動(dòng)作發(fā)展游戲訓(xùn)練2歲的寶寶在步行和手的活動(dòng)方面逐漸行動(dòng)自如，正介于動(dòng)作還不太靈活的1歲與能自如運(yùn)動(dòng)的3歲的過(guò)渡階段此月齡段的寶寶已經(jīng)能夠自由行走、跑、跳，具備了較穩(wěn)定的基本運(yùn)動(dòng)能力，首先，在對(duì)于寶寶的行走和奔跑方面的練習(xí)；2歲左右，寶寶手部動(dòng)作以繪畫為例，寶寶在繪畫時(shí)手事物移動(dòng)變得利落，2歲寶寶的繪畫動(dòng)作大多數(shù)采用拳握式，即小指朝下，手指握住鉛筆；2.請(qǐng)為13-18個(gè)月嬰幼兒設(shè)計(jì)一份集體親子活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明和分析。一、問(wèn)候游戲（寶寶好）目標(biāo)：調(diào)動(dòng)寶寶愉悅的情緒，促進(jìn)寶寶的社會(huì)性發(fā)展。過(guò)程：1、教師拿小兔手偶和寶寶打招呼：寶寶寶寶早上好！拉拉小手（摸摸小臉）早上好！2、引導(dǎo)家長(zhǎng)握著寶寶小手和老師互動(dòng)。二、親一親目標(biāo)：增強(qiáng)嬰兒對(duì)語(yǔ)言意義的意識(shí)，促使其對(duì)呼叫自己的名字有反應(yīng)。準(zhǔn)備：娃娃一個(gè)過(guò)程：指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)年齡段的寶寶開始喜歡傾聽成人生動(dòng)的講話，能懂得一些詞語(yǔ)的意義，能重復(fù)發(fā)某些元音和輔音，試著模仿聲音，發(fā)音越來(lái)越像真正的語(yǔ)言。此活動(dòng)的目的在于給寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使寶寶在聽成人念兒歌的過(guò)程中，意識(shí)到語(yǔ)言的意義。指導(dǎo)過(guò)程：1、指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者抱著娃娃面對(duì)面坐下，邊念兒歌邊親吻娃娃身上不同部位。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面坐下，家長(zhǎng)邊念兒歌：“親親小臉，好香好香”邊親吻寶寶身上不同的部位。家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶親吻家長(zhǎng)身上不同部位，家長(zhǎng)還可以邊撫摩寶寶身上不同部位，邊念兒歌。（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)念兒歌時(shí)語(yǔ)速要慢，要和寶寶邊情感交流邊念兒歌，讓寶寶看到家長(zhǎng)的唇形發(fā)音。（2）寶寶親家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)要不斷改變方法激發(fā)寶寶活動(dòng)的興趣。溫馨提示：家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常為寶寶創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境（如聽故事、兒歌、與寶寶談話），增強(qiáng)寶寶對(duì)詞語(yǔ)的理解。休息時(shí)間：（舒緩音樂(lè)）1家長(zhǎng)可對(duì)寶寶進(jìn)行生活料理，如喝水、洗手、點(diǎn)心、如廁等。2家張陪寶寶到戶外休息、自由玩耍。蕩小船目標(biāo)：促進(jìn)嬰兒平衡感，增進(jìn)親子情感，體驗(yàn)蕩小船的快樂(lè)。準(zhǔn)備：舒緩音樂(lè)一份、毛巾毯人手一條，娃娃一個(gè)過(guò)程：指導(dǎo)語(yǔ)：寶寶有需要依附安全的東西，被子是每個(gè)寶寶都擁有的小物品，它蓋在身上軟軟的、香香的，使寶寶產(chǎn)生很強(qiáng)的安全感。爸爸媽媽可以利用象毛毯這樣的生活中常見的物品和寶寶們玩各種游戲。指導(dǎo)過(guò)程：1、指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者將娃娃放在毛毯中間，跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行左右、前后、上下?lián)u晃。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)分別抓住毛毯的一頭左右兩個(gè)角，讓寶寶睡在毛毯上，頭高、腳低，讓寶寶隨被子左右搖擺起來(lái)。配合兒歌：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，又是花生又是糕。3、個(gè)別指導(dǎo)（1）活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)讓寶寶感受各種音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)搖晃毛巾毯的快慢，培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的感受力。（2）注意毛毯離地墊10-15厘米左右，要抓緊。擺動(dòng)要慢，弧度不要太大。（3）活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)用眼神、語(yǔ)言和寶寶及時(shí)進(jìn)行交流。溫馨提示：1、在家中每天開展一至二次游戲，可以有效提高寶寶的平衡能力。2、在家游戲時(shí)，可根據(jù)寶寶的興趣和能力，循序漸進(jìn)地增加一些速度和擺動(dòng)的幅度

項(xiàng)目五：請(qǐng)根據(jù)2-3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)分析一份該年齡段親子活動(dòng)方案活動(dòng)的適宜性?；顒?dòng)一:我來(lái)認(rèn)識(shí)你游戲目標(biāo):1.鍛煉幼兒的膽量,能夠大膽的在百生人面前介紹自己,說(shuō)清自己的名字2.練習(xí)說(shuō)短句這是xxx,鍛煉幼兒反應(yīng)能力游戲準(zhǔn)備:動(dòng)物手偶若干活動(dòng)過(guò)程:1.通過(guò)手偶減少老師與幼兒之間的陌生感,教師初步了解幼兒2.用手偶與幼兒打招呼,讓幼兒大膽的進(jìn)行自我介紹,練習(xí)說(shuō)短句“我是*”。3.幼兒上臺(tái)大膽的向其它小朋友介紹自己,老師介紹這是*”幼兒跟學(xué)。分析：兒童社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。2-3歲早期教育是整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)，它是人的身體成長(zhǎng)、智力培養(yǎng)、品德形成、情操陶冶的重要時(shí)期。適宜的社會(huì)性教育能夠有效地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，2-3歲年齡階段是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是行為、性格形成的基礎(chǔ)。禮貌與人問(wèn)好，掌握社會(huì)交往技巧，形成社會(huì)交往能力，提高社會(huì)適應(yīng)力。請(qǐng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份主題式親子活動(dòng)，并進(jìn)行模擬操作。親子教案——糖果寶寶《糖果寶寶》的親子活動(dòng),通過(guò)圍繞糖果而展開,即“點(diǎn)名游戲一認(rèn)知活動(dòng)(糖果寶寶)涂色活動(dòng)(我給糖果穿新衣)”的系列活動(dòng),讓寶寶知道吃太多糖對(duì)牙齒不好.一、點(diǎn)名游戲目標(biāo):熟悉自己和朋友的名字,感受友好的集體氛圍過(guò)程:1、家長(zhǎng)帶寶寶面向教師席地而坐成一個(gè)半圓,寶寶做在家長(zhǎng)的前面,教師做在寶寶的對(duì)面。2、教師自我介紹:“各位家長(zhǎng)、寶寶,大家好!我是黃老師。”向?qū)殞殦]手說(shuō):“寶寶好!寶寶也會(huì)受向老師問(wèn)好好嗎?請(qǐng)家長(zhǎng)握住寶寶的小手揮一揮,和老師打個(gè)招呼吧!介紹“唱名游戲”“老師也想認(rèn)識(shí)一下寶寶,我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!”教師邊拍手邊唱歌曲,唱到“找到一個(gè)好朋友”逐一與寶寶握手,“寶寶、寶寶,叫什么?”家長(zhǎng)握住寶寶小手邊拍手邊有節(jié)奏地回應(yīng)“我叫xxx”教師帶動(dòng)其他家長(zhǎng)和寶寶一起拍手說(shuō)“xxx|xxx”歡迎|你一|認(rèn)知活動(dòng):糖果寶寶活動(dòng)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)三種糖果,能說(shuō)出糖果的名稱。2、會(huì)念兒歌《糖寶寶》。3、知道要保護(hù)牙齒,不能吃太多糖。活動(dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備三種糖果,大白兔奶糖、棒棒糖、棉花糖若干。活動(dòng)過(guò)程(一)摸糖果1、教師出示布袋:“寶寶,你們看,這是什么呀?布袋里面藏著什么呢?誰(shuí)來(lái)摸一摸?”2、教師請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)摸到的是什么糖果(二)認(rèn)識(shí)糖果1、教師分別出示糖果,引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)糖果的主要特征,說(shuō)出糖果的名稱。2、寶寶自由發(fā)言。(家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶從軟硬、顏色、形狀、包裝等上面進(jìn)行比較,能夠大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)。)(三)學(xué)習(xí)兒歌《糖寶寶》1、教師朗誦兒歌“花紙包里,有個(gè)寶寶,剝開嘗嘗,寶寶變小?！?、家長(zhǎng)和寶寶一起學(xué)習(xí)朗通兒歌。(四)糖果嘗一嘗1、嘗一嘗甜不甜,聞一聞香不香。2、請(qǐng)幼兒吃顆奶糖,現(xiàn)場(chǎng)感受糖寶寶變小的過(guò)程。嘴巴里的糖果有什么變化嗎?(變小了3、糖果好吃嗎?平時(shí)我們吃了很多很多的糖果牙齒會(huì)怎么樣啊?(家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō))三、精細(xì)活動(dòng):涂色《我給糖果穿新衣》活動(dòng)目標(biāo)1、給自己喜歡的糖果涂色,掌握來(lái)回一個(gè)方向涂色的技能2、保持畫面的整潔?；顒?dòng)準(zhǔn)備:蠟筆、畫好糖果輪廓的紙若干、范畫。活動(dòng)過(guò)程(一)激發(fā)寶寶興趣。1、寶寶,剛才的糖果好吃嗎?你最喜歡吃什么糖果呀?2、你想不想給糖果寶寶穿上漂亮的新衣服呀?你們看!教師出示范畫(沒(méi)有涂色的糖果)。(二)教師講解示范。1、你想給這個(gè)糖果寶寶穿上什么顏色衣服啊?2、我們可以請(qǐng)蠟筆來(lái)幫忙,教師用來(lái)回一個(gè)方向涂的方法涂上紅顏色。讓寶寶知道用同樣方法可以再涂上綠色、黃色3、其他糖果寶寶也想穿漂亮的衣服呢,請(qǐng)寶寶和爸爸媽媽一起幫助它,好嗎?(三)家長(zhǎng)協(xié)助寶寶取操作材料并操作涂色1、向家長(zhǎng)提出指導(dǎo)要求:注意引導(dǎo)寶寶用正確的方法握蠟筆、學(xué)習(xí)來(lái)回一個(gè)方向涂色2、家長(zhǎng)協(xié)助寶寶取蠟筆,并放回到固定的地方3、教師逐一觀察家長(zhǎng)和寶寶的操作情況,做好適時(shí)指導(dǎo),不干預(yù)寶寶的操作,不包辦代替,適時(shí)給予寶寶幫助和肯定。提醒家長(zhǎng)和寶寶一起收拾操作用具,并協(xié)助寶寶將操作材料送回原處。

項(xiàng)目六：結(jié)合實(shí)際談一談?dòng)H子活動(dòng)進(jìn)行家長(zhǎng)指導(dǎo)的意義。幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念（1）以尊重孩子為基礎(chǔ),建立平等的親子關(guān)系請(qǐng)家長(zhǎng)觀察日常生活中的孩子,了解孩子的興趣、發(fā)展的水平,根據(jù)孩子的實(shí)際狀況選擇活動(dòng),做到尊重孩子。在活動(dòng)中傾聽孩子意見,注意孩子的需求,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排。親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑,通過(guò)游戲,通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)一塊完成一件事情,建立彼此的信賴度,逐步形成和建立平等的親子關(guān)（2）進(jìn)一步了解孩子的心理、生理特點(diǎn),遼循科學(xué)的方法家長(zhǎng)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí),逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。三至六歲孩子是個(gè)性傾向開始萌芬的時(shí)期感知覺(jué)逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)。注意力不穩(wěn)定,對(duì)感興趣的事物注意力較易集中時(shí)間不長(zhǎng)。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配,情感容易澂動(dòng)、變化、外露并且不穩(wěn)定。在個(gè)性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。在活動(dòng)中注意遵循規(guī)律,使用適合孩子特點(diǎn)的方法,注重科學(xué)（3）注重情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),為終生發(fā)展莫定一個(gè)良好的基融家長(zhǎng)應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)過(guò)程中,除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個(gè)性以外,親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的,孩子在游戲過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的是愛(ài)而不是知識(shí)和技能的灌輸。親子活動(dòng)應(yīng)更加富于感性,而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長(zhǎng)的道路上協(xié)助他構(gòu)建自我觀摩一個(gè)集體親子活動(dòng)，分析教師的家長(zhǎng)指導(dǎo)工作。從教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式和策略分析親子活動(dòng)的場(chǎng)外指導(dǎo)有：（一）親子活動(dòng)的場(chǎng)外指導(dǎo)的作用1.解決親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)未及時(shí)解決的問(wèn)題由于親子活動(dòng)課程時(shí)間有限，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)間也受到限制，課程結(jié)束后可能還存在一些需要解決而未得到解決的問(wèn)題，例如，在親子活動(dòng)中家長(zhǎng)對(duì)于孩子的表現(xiàn)行為不理解；家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)方式問(wèn)題；孩子的社會(huì)交往等。親子教師可以將這些在親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)的、未能及時(shí)解決的問(wèn)題收集起來(lái)并作好記錄，在定期進(jìn)行親子活動(dòng)場(chǎng)外指導(dǎo)時(shí)為家長(zhǎng)解疑答惑，盡量幫助家長(zhǎng)解決他們?cè)谟H子活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。2.解決家長(zhǎng)育兒過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題親子教師在進(jìn)行家長(zhǎng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)在親子活動(dòng)課程中多數(shù)家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題和疑惑基本相似或者一樣、在親子活動(dòng)中大多數(shù)家長(zhǎng)都出現(xiàn)了類似的錯(cuò)誤表現(xiàn)等，這些都是家長(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題。例如，6個(gè)月的孩子開始認(rèn)生喜歡粘著媽媽；1周歲以內(nèi)的孩子喜歡吃手，凡是接觸到的東西都往嘴里放；2-3歲的孩子喜歡重復(fù)性扔?xùn)|西玩，喜歡說(shuō)“不”，拒絕聽從老師和家長(zhǎng)的指令等，這些問(wèn)題基本都是家長(zhǎng)會(huì)遇到的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)親子活動(dòng)場(chǎng)外指導(dǎo)的方式，親子教師可以針對(duì)容易出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行家長(zhǎng)指導(dǎo)。3.針對(duì)不同家長(zhǎng)需求提供個(gè)別指導(dǎo)在親子活動(dòng)課程中教師不能保證對(duì)每位家長(zhǎng)和嬰幼兒都能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而通過(guò)不同形式的場(chǎng)外指導(dǎo)活動(dòng)可以保證教師對(duì)于家長(zhǎng)指導(dǎo)的質(zhì)量，從而能夠更具針對(duì)性的為家長(zhǎng)的育兒?jiǎn)栴}提供合適的建議。不同的家庭在撫育嬰幼兒過(guò)程中遇到的教養(yǎng)問(wèn)題不同，例如，孩子在家里習(xí)慣被寵溺，在親子活動(dòng)中經(jīng)常不遵守活動(dòng)規(guī)則，打擾課堂正常進(jìn)度，家長(zhǎng)也束手無(wú)策；孩子出現(xiàn)攻擊行為，家長(zhǎng)不知道怎么引導(dǎo)孩子；家長(zhǎng)不重視家庭延伸活動(dòng)，還總是抱怨親子活動(dòng)課程沒(méi)有效果等。親子活動(dòng)的場(chǎng)外指導(dǎo)更能針對(duì)家長(zhǎng)和嬰幼兒在生活中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行符合家長(zhǎng)需求的指導(dǎo)。3.親子活動(dòng)的場(chǎng)外指導(dǎo)的形式有哪些？你還能想到哪些親子活動(dòng)場(chǎng)外的家長(zhǎng)指導(dǎo)途徑。1通過(guò)親子活動(dòng)講座，讓家長(zhǎng)了解親子活動(dòng)的目的、意義以及家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中與孩子互動(dòng)的形式與方法，使家長(zhǎng)對(duì)如何與孩子一起開展親子活動(dòng)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。每次親子活動(dòng)前，我總會(huì)組織家長(zhǎng)舉行簡(jiǎn)短的講座，使家長(zhǎng)對(duì)每一次親子活動(dòng)都有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。如在“摩登原始人”的親子活動(dòng)中，我們利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間，向家長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)的目的，讓家長(zhǎng)明確需要配合的一些工作，與孩子一起收集美麗的樹葉及輔助材料，在生活中引導(dǎo)孩子模仿服裝秀，初步培養(yǎng)孩子對(duì)服裝的審美能力。教給家長(zhǎng)一些引導(dǎo)孩子的技能，以孩子為中心，在活動(dòng)中當(dāng)孩子有困難時(shí)進(jìn)行必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。通過(guò)這樣的講座，家長(zhǎng)明確了活動(dòng)目的和意義，明確了自己的角色意識(shí)，配合工作比較理想，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了良好的發(fā)展。

2通過(guò)成功的親子活動(dòng)案例讓家長(zhǎng)了解“親子活動(dòng)”的成效與意義。如在“彎彎樂(lè)園”的主題活動(dòng)中，我班能力較弱的含含和媽媽一起外出尋找、觀察彎彎的植物，一起發(fā)現(xiàn)“彎彎的生活朋友”，并且在媽媽的指導(dǎo)下將觀察到的事物記錄下來(lái)，帶到幼兒園。我們將含含的作品張貼在了主題墻上，含含自信地向小朋友們介紹，完全沒(méi)有了往日的拘謹(jǐn)與退縮，這對(duì)內(nèi)向、膽小的含含來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破。聽到孩子有這么大的進(jìn)步，含含的媽媽非常的高興與激動(dòng)：“孩子在家也愿意和爸爸、媽媽說(shuō)一些幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)……”其他的家長(zhǎng)聽了也都頻頻點(diǎn)頭。成功的親子活動(dòng)案例，讓家長(zhǎng)體會(huì)到了他們的付出有了回報(bào)，他們?cè)谏钪械膶?shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴引導(dǎo)對(duì)孩子有了巨大的促進(jìn)。

3重視日常交流，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的工作中我們積極尋找親子活動(dòng)中的成功或失敗的例子，主動(dòng)與家長(zhǎng)交流、探討，使家長(zhǎng)知道活動(dòng)成功與失敗的原因，促使他們不斷調(diào)整自己的教育行為，從而使他們的態(tài)度、觀念發(fā)生了更大的變化，從內(nèi)心積極、愉快地配合參與親子活動(dòng)。

4開展親子作品展覽交流活動(dòng)。在日常親子活動(dòng)中，孩子與爸爸、媽媽們共同制作了許多富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的手工作品。我們把這些親子作品展示出來(lái)，并且請(qǐng)孩子對(duì)作品的制作過(guò)程及作品用處進(jìn)行介紹?！斑@是我和爸爸一起做的自行車!”“你看，這是我和媽媽一起編的!”“快看我的啊!……”家長(zhǎng)從孩子神采飛揚(yáng)的表情和，自豪的介紹聲中，體味到了與孩子一起創(chuàng)作的樂(lè)趣，深切地體會(huì)到了“親子活動(dòng)”所蘊(yùn)涵的更深層的教育價(jià)值，提高以后親子活動(dòng)的質(zhì)量。

5聽取家長(zhǎng)心聲，不斷反思、總結(jié)。當(dāng)我們舉行完“親親我的好媽媽”的親子活動(dòng)后，我們給每一位家長(zhǎng)發(fā)了一份意見反饋表，除了對(duì)她們的熱情參與表示感謝外，請(qǐng)她們對(duì)活動(dòng)提出寶貴的意見和建議。許多媽媽都感到活動(dòng)非常成功，通過(guò)這樣的活動(dòng)萌發(fā)了孩子良好的情感，增進(jìn)了親子間的情感交流。有一位媽媽的建議引起了我的注意：“本次活動(dòng)開展的很有意義，比較圓滿，但最后的環(huán)節(jié)評(píng)選‘歡樂(lè)寶寶、開心媽媽’是否需要?因?yàn)樵诨顒?dòng)中每位家長(zhǎng)每個(gè)孩子都是非常開心與快樂(lè)的?！甭犃思议L(zhǎng)的話，我們感到，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還沒(méi)有真正從幼兒、家長(zhǎng)的角度出發(fā)。在以后的備課過(guò)程中，我廣泛采納家長(zhǎng)的建議，和他們交流探討。這樣不僅有利于活動(dòng)的開展，而且激發(fā)了家長(zhǎng)的主人翁精神，和他們的主觀能動(dòng)性。

6注重家長(zhǎng)間的相互交流學(xué)習(xí)。每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，有的家長(zhǎng)是教師具有較強(qiáng)的教育意識(shí)，能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策；有的家長(zhǎng)心靈手巧，引導(dǎo)孩子制作精巧的手工作品。有的家長(zhǎng)富于耐心，善于營(yíng)造輕松愉悅的家庭環(huán)境。我們開展了“親子活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，給家長(zhǎng)提供了展示的舞臺(tái)，將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭的共同資源，最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用，變一人的經(jīng)驗(yàn)為大家的經(jīng)驗(yàn)，使更多的家長(zhǎng)得到啟示和提高。

嬰幼兒保育與教育的認(rèn)知一、選擇題(單選)1、傳統(tǒng)意義上“早期教養(yǎng)”概念中的早期指的是(）A.0-6歲B.3-6歲C.0-3歲D.0-8歲參考答案:C(多選)2、“早期教養(yǎng)”概中教養(yǎng)指的是()A.能夠促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展B.能夠促進(jìn)嬰幼兒思維能力的發(fā)展C.成人給予嬰幼兒的生活照料、科學(xué)喂養(yǎng)D.成人給予要幼兒的預(yù)防疾病與意外傷害參考谷案:ABCD(多選)3、嬰幼兒教育的主要