“雙減”政策的落地，如同一股清流，滌蕩著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的浮躁與功利，也對(duì)班級(jí)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)與要求。作為班級(jí)管理的核心實(shí)施者，班主任需深刻理解“雙減”的內(nèi)涵，主動(dòng)調(diào)整管理思路與策略，將政策要求內(nèi)化為班級(jí)育人的具體實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)、為成長(zhǎng)賦能的目標(biāo)。一、理念的重塑：從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”到“育人為本”的價(jià)值回歸“雙減”的核心在于回歸教育的本真，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。班級(jí)管理首先要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)型。1.重新定義“優(yōu)秀”：班級(jí)管理不應(yīng)再簡(jiǎn)單以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生和班級(jí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，品德修養(yǎng)、身心健康、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐能力等都是優(yōu)秀的重要組成部分。在班級(jí)文化建設(shè)中，要營(yíng)造尊重差異、鼓勵(lì)探索、包容試錯(cuò)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)。2.聚焦核心素養(yǎng)培育：將班級(jí)管理的重心從“盯作業(yè)”“抓分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如責(zé)任意識(shí)、合作能力、批判性思維、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓素養(yǎng)在潛移默化中形成。3.強(qiáng)化服務(wù)與賦能意識(shí)：班主任應(yīng)從傳統(tǒng)的“管理者”角色更多地轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”“服務(wù)者”和“賦能者”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，傾聽他們的聲音，幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)自主管理能力。二、班級(jí)秩序的重構(gòu)：從“剛性約束”到“柔性引導(dǎo)”的和諧共建“雙減”之后，學(xué)生在校內(nèi)的自主時(shí)間相對(duì)增加，課后生活也更加豐富多彩。班級(jí)秩序的建立，需要更科學(xué)、更具人文關(guān)懷的策略。1.建章立制，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)：沒有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)公約的制定應(yīng)充分征求學(xué)生意見，讓他們成為規(guī)則的參與者和制定者，從而更自覺地遵守。規(guī)則內(nèi)容應(yīng)聚焦于維護(hù)集體利益、保障學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)同學(xué)友好相處等核心方面，避免過于繁瑣和嚴(yán)苛。2.營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍：通過主題班會(huì)、榜樣引領(lǐng)、小組合作等形式，弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。關(guān)注班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，鼓勵(lì)互助友愛，形成“人人為我，我為人人”的良好班風(fēng)。一個(gè)充滿安全感和歸屬感的班級(jí)，本身就具有強(qiáng)大的自我約束和自我凈化能力。3.深化學(xué)生自主管理：建立健全班干部隊(duì)伍，明確職責(zé)，充分信任并放手讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理。可以嘗試設(shè)立多樣化的自主管理崗位，如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、文體委員等，甚至可以細(xì)化到“課間安全員”“綠植管理員”等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)踐中提升組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。三、作業(yè)管理的優(yōu)化：從“數(shù)量堆砌”到“質(zhì)量提升”的精準(zhǔn)施策“雙減”對(duì)作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)有明確要求，班級(jí)層面的作業(yè)管理是政策落地的關(guān)鍵一環(huán)。1.協(xié)同備課，嚴(yán)控作業(yè)總量與難度：班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)各科任教師，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的溝通與統(tǒng)籌，確保每日作業(yè)總量不超標(biāo)，難度適中，避免機(jī)械重復(fù)和無效訓(xùn)練。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。2.指導(dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃作業(yè)時(shí)間，掌握科學(xué)的作業(yè)方法，如先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先易后難等。培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少作業(yè)過程中的拖延和分心。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，遇到困難先嘗試自主解決，確有困難再向老師同學(xué)求助。3.創(chuàng)新作業(yè)反饋與輔導(dǎo)方式：教師的作業(yè)批改應(yīng)及時(shí)、有針對(duì)性，評(píng)語要具有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。對(duì)于共性問題，可在課堂上集中講解；對(duì)于個(gè)性問題，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生之間開展作業(yè)互查互評(píng)，在交流中共同進(jìn)步。利用好課后服務(wù)時(shí)間，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。四、課后服務(wù)的提質(zhì)：從“簡(jiǎn)單看管”到“豐富多元”的個(gè)性發(fā)展高質(zhì)量的課后服務(wù)是“雙減”政策的重要支撐，也是班級(jí)管理向課后延伸的重要內(nèi)容。1.豐富課后服務(wù)內(nèi)容供給：除了基本的作業(yè)輔導(dǎo)外，應(yīng)積極拓展服務(wù)項(xiàng)目，如組織閱讀分享、科普講座、興趣小組（書法、繪畫、音樂、體育、編程等）、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)旅行等，滿足學(xué)生多樣化的興趣愛好和發(fā)展需求。2.整合資源，提升服務(wù)質(zhì)量：充分挖掘校內(nèi)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)可以適當(dāng)引入有資質(zhì)的校外專業(yè)人士或志愿者，豐富課后服務(wù)的師資力量。確保各項(xiàng)活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)，避免流于形式。3.關(guān)注學(xué)生身心健康，保障活動(dòng)安全：合理安排課后服務(wù)的動(dòng)靜結(jié)合，保證學(xué)生有足夠的體育鍛煉和放松時(shí)間。高度重視活動(dòng)安全，制定應(yīng)急預(yù)案，明確安全責(zé)任，確保學(xué)生在校期間的人身安全。五、家校協(xié)同的強(qiáng)化：從“單向告知”到“雙向互動(dòng)”的育人合力“雙減”的有效實(shí)施離不開家庭的理解與配合，構(gòu)建良好的家校協(xié)同機(jī)制至關(guān)重要。1.暢通溝通渠道，更新家長(zhǎng)觀念：通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信群等多種方式，與家長(zhǎng)保持常態(tài)化溝通，及時(shí)傳遞“雙減”政策精神和班級(jí)管理理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，樹立科學(xué)的育人觀和成才觀，關(guān)注孩子的全面發(fā)展和身心健康。2.引導(dǎo)家長(zhǎng)履行家庭教育責(zé)任：指導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排孩子的課余生活，鼓勵(lì)孩子多讀書、多運(yùn)動(dòng)、多參與家務(wù)勞動(dòng)、多進(jìn)行親子交流。督促孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保障充足睡眠。引導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教，營(yíng)造積極健康的家庭氛圍。3.搭建家校合作平臺(tái)，共促學(xué)生成長(zhǎng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)部分活動(dòng)的策劃與組織，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，形成教育合力。鼓勵(lì)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮積極作用，成為家校溝通的橋梁和紐帶。六、評(píng)價(jià)體系的完善：從“單一維度”到“多元發(fā)展”的全面觀照“雙減”要求改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，班級(jí)管理中應(yīng)建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。1.實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力、進(jìn)步和參與度，而不僅僅是期末一張?jiān)嚲淼某煽?jī)。通過成長(zhǎng)檔案袋、課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況、小組貢獻(xiàn)等多種方式，全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。2.注重多元評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容：除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)涵蓋品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、創(chuàng)新精神、體育美育勞育等多個(gè)方面，讓每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中找到自信，看到希望。3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能：評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。多采用鼓勵(lì)性、肯定性的語言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向。避免將評(píng)價(jià)結(jié)果作為簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲依據(jù)或標(biāo)簽?！半p減”背景下的班級(jí)管理，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是對(duì)班主任教