小學(xué)語文《去奶奶家》教學(xué)設(shè)計范例下載一、設(shè)計理念與背景《去奶奶家》是小學(xué)語文低年級階段一篇充滿生活氣息與親情溫暖的課文。本教學(xué)設(shè)計緊密圍繞新課程標準要求，以學(xué)生為主體，注重語文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的美好，體會文本語言的魅力，同時提升識字、閱讀及口語表達能力。本設(shè)計力求將工具性與人文性有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受生活。二、教材分析《去奶奶家》一文，以兒童的視角，生動描繪了“我”去奶奶家途中的所見所聞以及與奶奶相聚的溫馨場景。課文語言淺顯易懂，富有童趣，字里行間洋溢著濃濃的親情和對美好生活的向往。文中可能涉及一些表示動作、聲音、景物的詞語，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達能力的良好載體。同時，通過學(xué)習(xí)課文，能引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與親人相處的經(jīng)歷，激發(fā)愛家庭、愛親人的情感。三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)低年級學(xué)生。此階段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，好奇心強，樂于參與游戲和表演等活動。他們已經(jīng)具備了一定的識字量和初步的閱讀能力，但對于文本深層情感的把握和語言的內(nèi)化運用仍需引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生都有去長輩家的經(jīng)歷，這為他們理解課文內(nèi)容、體會情感奠定了生活基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認識并正確書寫本課生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的優(yōu)美。3.初步學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的思想感情。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。2.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運用語言的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受去奶奶家途中的快樂和見到奶奶后的溫馨親情。2.體會家庭的溫暖，培養(yǎng)熱愛親人、熱愛生活的情感。五、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受去奶奶家的喜悅心情和親情的美好。（二）教學(xué)難點1.體會文中重點詞句所蘊含的情感。2.聯(lián)系生活實際，將課文情感內(nèi)化為自身情感體驗。六、教學(xué)準備1.教師：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等）、生字詞卡片、課文插圖。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，思考自己去長輩家的經(jīng)歷。七、教法學(xué)法（一）教法1.情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)去奶奶家的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會情感。3.啟發(fā)引導(dǎo)法：針對重點問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解。4.直觀演示法：運用圖片、視頻等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容。（二）學(xué)法1.自主探究法：鼓勵學(xué)生自主識字，自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.合作交流法：通過小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，共同進步。3.聯(lián)系生活法：引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，你們喜歡去爺爺奶奶或外公外婆家嗎？每次去的時候，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由發(fā)言）師：今天，有一位小朋友也要去奶奶家，他的心情和你們一樣嗎？讓我們一起走進課文《去奶奶家》，去感受一下吧?。ò鍟n題，齊讀課題）2.質(zhì)疑激趣：看到這個題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：這位小朋友是怎么去奶奶家的？路上看到了什么？奶奶會怎樣迎接他？）帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀通順。2.檢查字詞：（1）出示生字詞卡片，指名認讀、開火車讀、齊讀。重點指導(dǎo)易讀錯、易寫錯的字（如：“蹦”、“跳”、“籃”等字的寫法和讀音）。（2）引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式理解詞語（如：聯(lián)系上下文、看圖、做動作等）。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（用簡潔的語言概括）4.梳理脈絡(luò)：課文主要寫了“我”去奶奶家路上的見聞和見到奶奶后的情景。（三）精讀品味，體會情感1.學(xué)習(xí)“路上見聞”部分（可根據(jù)課文具體段落調(diào)整）：（1）指名朗讀，思考：小朋友是怎樣去奶奶家的？路上看到了什么？聽到了什么？（2）重點品讀描寫景物和心情的句子。*如：“小鳥在前面帶路，花兒對我點頭笑?！睅煟哼@句話寫得多美??！小鳥好像在說什么？花兒點頭笑，仿佛在歡迎誰？從這句話中，你體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心情？（快樂、興奮）帶著這種心情讀一讀。*（可根據(jù)課文內(nèi)容，選取其他重點句進行品析，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會作者的喜悅之情。）（3）指導(dǎo)朗讀：讀出路上的歡快和期待。2.學(xué)習(xí)“見到奶奶”部分（可根據(jù)課文具體段落調(diào)整）：（1）默讀思考：“我”到了奶奶家，奶奶是怎么做的？說了什么？（2）抓住描寫奶奶動作、語言、神態(tài)的詞句（如：“奶奶早已站在門口等我了，臉上笑開了花?！薄翱?，快進來，奶奶給你留了你最愛吃的……”）。師：從“早已”這個詞，你體會到了什么？（奶奶對“我”的期盼）奶奶的笑容像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）奶奶會給“我”留什么好吃的呢？（3）體會“我”的心情：見到奶奶，“我”的心情又是怎樣的？（激動、幸福）（4）分角色朗讀：師生分角色、生生分角色朗讀“我”和奶奶的對話，讀出奶奶的慈愛和“我”的喜悅。3.整體回顧朗讀：配樂朗讀全文，再次感受去奶奶家的快樂和親情的溫暖。（四）拓展延伸，情感升華1.聯(lián)系生活：師：讀了這篇課文，你想起自己去長輩家的經(jīng)歷了嗎？當(dāng)時發(fā)生了什么讓你難忘的事情？和你的小伙伴分享一下。（小組交流，推選代表發(fā)言）2.情感表達：師：親情是世界上最美好的情感之一。學(xué)了這篇課文，我們更要愛自己的家人?，F(xiàn)在，你想對自己的爺爺奶奶或外公外婆說些什么呢？（可以說一句話，也可以畫一幅畫，或者為他們做一件力所能及的小事。）（五）總結(jié)回顧，積累運用1.總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（學(xué)生談感受）師：這篇課文讓我們感受到了去奶奶家的快樂旅程和濃濃的親情。希望我們都能珍惜和家人在一起的時光，做一個愛家人、懂事的好孩子。2.積累詞語：摘抄課文中自己喜歡的詞語或句子，讀一讀，記一記。3.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)幾個難寫字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（六）布置作業(yè)1.必做題：把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。抄寫本課生字詞。2.選做題：（1）畫一畫：把你去奶奶家路上看到的景色或和奶奶在一起的快樂時光畫下來。（2）寫一寫：用幾句話寫一寫你去長輩家的經(jīng)歷或感受。九、板書設(shè)計（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)課文脈絡(luò)和情感。）去奶奶家路上：（所見所聞）小鳥花兒……→快樂期待（動作心情）蹦蹦跳跳奶奶家：（奶奶）笑等說……→慈愛溫暖（“我”）開心幸福（板書可配合簡筆畫，如小太陽、笑臉等，增加趣味性。）十、教學(xué)反思與拓展本教學(xué)設(shè)計注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感的體驗，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的個體差異。在識字寫字環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生充分的時間和指導(dǎo)。課后拓展活動可以進一步延伸課堂教學(xué)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系，深化情感教育。教師在課后應(yīng)及時反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，