小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄作為一名教育工作者，聽(tīng)課與評(píng)課是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。一份詳實(shí)、深入的聽(tīng)課記錄，不僅是對(duì)授課教師教學(xué)行為的客觀呈現(xiàn)，更是聽(tīng)課者自身思考、分析與提升的載體。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)聽(tīng)課記錄捕捉課堂的閃光點(diǎn)與待改進(jìn)之處，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，是我們需要持續(xù)探索的課題。一、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備：明確目標(biāo)，有的放矢聽(tīng)課并非簡(jiǎn)單的“到場(chǎng)”與“記錄”，其有效性始于聽(tīng)課前的充分準(zhǔn)備。首先，應(yīng)了解授課內(nèi)容與背景。明確本節(jié)課的課題、所屬年級(jí)、教材版本及前后知識(shí)聯(lián)系，初步把握教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該內(nèi)容的要求。這有助于我們?cè)诼?tīng)課時(shí)更有針對(duì)性地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。例如，若是“認(rèn)識(shí)圖形”的起始課，則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中抽象出幾何圖形，建立空間觀念；若是“小數(shù)加減法”，則需關(guān)注算理的闡釋與算法的掌握過(guò)程。其次，預(yù)設(shè)聽(tīng)課關(guān)注點(diǎn)。是側(cè)重觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，還是學(xué)生的參與狀態(tài)與思維表現(xiàn)？是關(guān)注新知識(shí)的探究過(guò)程，還是練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與有效性？明確了這些，可以使我們的觀察更具方向性，避免記錄時(shí)面面俱到卻抓不住重點(diǎn)。若有條件，與授課教師進(jìn)行簡(jiǎn)短溝通，了解其設(shè)計(jì)思路和預(yù)期目標(biāo)，將使聽(tīng)課更具深度。再者，準(zhǔn)備好聽(tīng)課工具。除了常規(guī)的筆記本、筆，還可準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)易的座位表，便于記錄不同位置學(xué)生的課堂表現(xiàn)；若有錄音錄像條件（需征得同意），則可為后續(xù)細(xì)致分析提供素材，但不可因此替代實(shí)時(shí)的文字記錄與思考。二、聽(tīng)課中的觀察與記錄：全面捕捉，突出重點(diǎn)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，聽(tīng)課記錄應(yīng)盡可能全面、客觀地捕捉關(guān)鍵信息，但又需避免成為課堂實(shí)錄的簡(jiǎn)單復(fù)制。（一）基本信息的準(zhǔn)確記錄清晰記錄聽(tīng)課日期、時(shí)間、地點(diǎn)、授課教師、班級(jí)、課題、課時(shí)類(lèi)型等基本信息，這是任何聽(tīng)課記錄不可或缺的部分，為后續(xù)的回顧與交流提供依據(jù)。（二）教學(xué)過(guò)程的脈絡(luò)梳理這是聽(tīng)課記錄的主體。應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地記錄教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和流程，如：情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新知探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。重點(diǎn)關(guān)注各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及教師如何組織過(guò)渡，使課堂流暢自然。在記錄教學(xué)過(guò)程時(shí)，需特別關(guān)注以下幾個(gè)核心要素：1.教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)：教師是否在課堂伊始或過(guò)程中清晰呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)活動(dòng)是否圍繞目標(biāo)展開(kāi)？學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否指向目標(biāo)的達(dá)成？2.教學(xué)內(nèi)容的處理：教師對(duì)教材的理解是否到位？是否進(jìn)行了合理的取舍、補(bǔ)充或拓展？知識(shí)點(diǎn)的講解是否準(zhǔn)確、清晰，難易程度是否符合學(xué)生認(rèn)知水平？3.教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：教師主要采用了哪些教學(xué)方法？是講授式、啟發(fā)式、討論式還是探究式？是否有效地運(yùn)用了多媒體、學(xué)具、教具等輔助手段？這些方法和手段是否有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣？4.師生互動(dòng)與生生互動(dòng)：教師的提問(wèn)是否具有啟發(fā)性、層次性？能否有效引導(dǎo)學(xué)生思考？學(xué)生的回答質(zhì)量如何？教師如何對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)？是否營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極表達(dá)？小組合作學(xué)習(xí)（若有）的組織是否有序，任務(wù)是否明確，效果如何？5.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與參與度：學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)、注意力集中？參與課堂活動(dòng)的廣度與深度如何？不同層次的學(xué)生是否都能得到關(guān)注和發(fā)展？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的興趣、困惑、思維方式是怎樣的？（可在座位表上做簡(jiǎn)單標(biāo)記）6.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：教師是如何針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，如何幫助學(xué)生化解難點(diǎn)的？采取了哪些具體策略？效果如何？7.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與反饋：練習(xí)的設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性、層次性和趣味性？能否有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)？教師對(duì)練習(xí)的反饋是否及時(shí)、到位，能否發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，拓展學(xué)生的思維？8.板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是否規(guī)范、條理清晰、重點(diǎn)突出？是否有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)間的聯(lián)系？（三）即時(shí)思考與疑問(wèn)的標(biāo)注聽(tīng)課記錄不應(yīng)僅僅是客觀事實(shí)的羅列，更應(yīng)包含聽(tīng)課者的即時(shí)思考、感悟與疑問(wèn)。在記錄的空白處或特定符號(hào)標(biāo)注，可以寫(xiě)下：“此處情境創(chuàng)設(shè)非常貼近學(xué)生生活，能有效激發(fā)興趣”、“這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，能引發(fā)學(xué)生深度思考”、“此處學(xué)生似乎理解困難，教師若能增加一個(gè)直觀演示會(huì)更好”、“這個(gè)小組的討論很熱烈，但教師需注意引導(dǎo)其聚焦主題”等。這些即時(shí)的批注是后續(xù)評(píng)課與反思的寶貴素材。三、聽(tīng)課后的整理與反思：深入分析，提煉智慧課后及時(shí)對(duì)聽(tīng)課記錄進(jìn)行整理、補(bǔ)充和反思，是提升聽(tīng)課效果的關(guān)鍵一步。首先，回顧課堂，完善記錄。趁熱打鐵，根據(jù)記憶補(bǔ)充課堂細(xì)節(jié)，使記錄更完整。其次，分析教學(xué)得失。基于記錄的客觀事實(shí)和即時(shí)思考，對(duì)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行提煉，例如：教師對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮給予了充分尊重；探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力；評(píng)價(jià)方式多樣且具有激勵(lì)性等。同時(shí)，也要客觀指出存在的問(wèn)題或可改進(jìn)之處，例如：某個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配略顯不當(dāng)；對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠；練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度可以更明顯一些等。分析時(shí)，應(yīng)避免空泛的評(píng)價(jià)，盡量結(jié)合具體教學(xué)行為進(jìn)行闡述。再者，思考啟示與借鑒。這節(jié)課有哪些成功經(jīng)驗(yàn)值得自己學(xué)習(xí)和借鑒？對(duì)于存在的問(wèn)題，若自己執(zhí)教，會(huì)如何處理？這一過(guò)程能有效促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。最后，形成結(jié)構(gòu)化的聽(tīng)課報(bào)告（若需要）。對(duì)于一些重要的聽(tīng)課或教研活動(dòng)，可能需要形成正式的聽(tīng)課報(bào)告。報(bào)告應(yīng)觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，既肯定成績(jī)，也指出問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。四、聽(tīng)課記錄的撰寫(xiě)建議1.客觀與主觀相結(jié)合：事實(shí)部分力求客觀準(zhǔn)確，思考與評(píng)價(jià)部分則體現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解，但需基于事實(shí)。2.詳略得當(dāng)：對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、典型行為要詳細(xì)記錄，對(duì)一般性過(guò)程則可簡(jiǎn)要概述。3.語(yǔ)言精煉：避免口語(yǔ)化和冗余表達(dá)，力求專(zhuān)業(yè)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。4.突出重點(diǎn)：圍繞本節(jié)課的核心目標(biāo)和聽(tīng)課的預(yù)設(shè)關(guān)注點(diǎn)來(lái)組織記錄內(nèi)容。5.及時(shí)反思：記錄的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此反思是靈魂?？偠灾环莞哔|(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，是聽(tīng)課者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是連接教學(xué)實(shí)踐與教