小學(xué)英語六年級上冊Module4Unit1節(jié)日文化主題教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析is...據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“歷史、社會與文化”子主題進(jìn)行設(shè)計。從知識技能圖譜看，本課核心是圍繞“Thanksgiving”這一中西方代表性節(jié)日，學(xué)習(xí)描述節(jié)日的日期、食物、活動及表達(dá)喜好的功能句（What’syourfavouritefestival?Myfavouritefestivalis...Wealwayshaveabig,specialmeal.Wesay“thankyou”forourfood,familyandfriends.）。這在模塊知識鏈中，承接了之前對一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)深入比較中外文化差異、進(jìn)行項目式匯報奠定了基礎(chǔ)，認(rèn)知要求從“識記理解”邁向“綜合應(yīng)用”。從過程方法路徑看，課標(biāo)倡導(dǎo)的文化比較與跨文化溝通素養(yǎng)，在本課可轉(zhuǎn)化為“信息差”任務(wù)、文化對比表格等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生像文化小使者一樣，通過聽、讀獲取信息，通過說、寫進(jìn)行初步的文化闡釋。從素養(yǎng)價值滲透看，知識載體背后蘊(yùn)藏著“感恩”的普世價值與“文化包容”的國際視野。教學(xué)需在呈現(xiàn)西方感恩節(jié)傳統(tǒng)時，自然關(guān)聯(lián)中國重陽敬老、中秋團(tuán)圓等蘊(yùn)含感恩元素的節(jié)日，使文化知識的學(xué)習(xí)不流于表面，而是指向?qū)W生“家國情懷”的涵養(yǎng)與“跨文化認(rèn)知”能力的初步形成?；凇耙詫W(xué)定教”原則，需進(jìn)行立體化學(xué)情研判。六年級學(xué)生已有三至四年的英語學(xué)習(xí)積累，掌握了食物、家庭、日?；顒拥认嚓P(guān)詞匯及一般現(xiàn)在時的基本句式，具備借助圖片、視頻理解大意和進(jìn)行簡單對話的能力，此為已有基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對于“Thanksgiving”的文化內(nèi)涵普遍缺乏深度了解，可能僅停留在“吃火雞”的刻板印象層面；同時，用英語連貫陳述節(jié)日信息并表達(dá)個人觀點存在語言組織和邏輯表達(dá)的障礙，此為潛在難點。在教學(xué)過程中，將通過“文化元素排序”、“觀點調(diào)查站”等形成性評價任務(wù)，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的理解程度與參與深度。針對上述學(xué)情，教學(xué)調(diào)適策略如下：對語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供句型框架圖和關(guān)鍵詞匯庫作為“腳手架”；對思維活躍、表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)生，則設(shè)計“文化推介官”角色，鼓勵其進(jìn)行拓展性描述與對比，實現(xiàn)差異化支持。二、教學(xué)目標(biāo)always...for...認(rèn)讀并理解核心詞匯“Thanksgiving,festival,special,meal”等，在語境中理解“Wealways...Wesay‘thankyou’for...”等句型的表意功能。能夠基于文本信息，初步建構(gòu)關(guān)于感恩節(jié)的時間、傳統(tǒng)食物、主要活動及文化內(nèi)核（感恩）的知識結(jié)構(gòu)，并能用上述句型進(jìn)行簡單的口頭與書面描述。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀看動畫、閱讀文本，提取關(guān)于感恩節(jié)的關(guān)鍵信息，并完成信息梳理表。能夠在小組合作中，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行關(guān)于節(jié)日喜好的問答與信息交流，完成簡單的“文化對比”任務(wù)，初步發(fā)展信息處理與跨文化溝通能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過了解感恩節(jié)的“感恩”內(nèi)涵，學(xué)生能初步感知并尊重文化差異，激發(fā)對生活中美好事物（如食物、家人、朋友）的感恩之情。在小組討論“我最喜愛的節(jié)日”時，能自信表達(dá)個人喜好，并認(rèn)真傾聽同伴分享，表現(xiàn)出文化交流中的開放與包容態(tài)度。學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的比較與歸類思維。通過將感恩節(jié)與中國節(jié)日在日期、食物、活動、情感等方面的異同進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生超越零散知識點，形成從“表層習(xí)俗”到“深層價值”的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知框架，初步培養(yǎng)其文化對比的分析視角。評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的“發(fā)言量規(guī)”（如：聲音響亮、句型完整、有額外補(bǔ)充）進(jìn)行同伴互評。在課堂小結(jié)階段，通過完成“學(xué)習(xí)收獲樹”的繪制，反思自己在本節(jié)課“學(xué)到了什么知識”、“掌握了什么方法”以及“產(chǎn)生了什么新思考”，逐步養(yǎng)成梳理與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點is...always...課的教學(xué)重點是學(xué)生能夠理解并運(yùn)用核心句型“Myfavouritefestivalis...Wealways...Wesay‘thankyou’for...”來詢問、回答并陳述關(guān)于節(jié)日（尤其是感恩節(jié)）的基本信息。確立依據(jù)在于，此句型群是本單元語言功能的核心載體，是學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)習(xí)理解”到“應(yīng)用實踐”跨越的關(guān)鍵橋梁。從課標(biāo)對“表達(dá)與交流”的能力要求看，此為重點；從學(xué)業(yè)評價的常見考點看，圍繞節(jié)日話題進(jìn)行情景對話或短文寫作是高頻任務(wù)，體現(xiàn)了對語言綜合運(yùn)用能力的考查。教學(xué)難點：本課的教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“Thanksgiving”的文化內(nèi)核——感恩，并能夠?qū)⑵渑c自身文化經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行初步的文化對比與意義闡釋。預(yù)設(shè)難點成因有二：一是文化背景知識的抽象性，學(xué)生易停留于對“火雞”、“聚餐”等具象符號的記憶，而忽略其情感與價值內(nèi)涵；二是跨文化比較需要一定的思維轉(zhuǎn)換與語言組織能力。基于常見學(xué)習(xí)障礙分析，學(xué)生往往在回答“Whyisityourfavourite?”時陷入無言或僅重復(fù)表層信息。突破方向在于，通過層層設(shè)問、視聽材料補(bǔ)充及與中國節(jié)日的類比，搭建從具體到抽象、從他人到自我的認(rèn)知階梯。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含課文動畫、美國感恩節(jié)游行、家庭聚餐等短視頻片段，核心句型思維導(dǎo)圖）；單詞卡片（Thanksgiving,specialmeal等）；實物或圖片（如南瓜派圖片、火雞玩具模型）。1.2文本與任務(wù)單：設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)信息表、文化對比分析表）；準(zhǔn)備小組討論提示卡與“發(fā)言之星”評價貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)Module4Unit1課文，嘗試畫出不理解的新詞；思考一個問題：“我知道的西方節(jié)日有哪些？它們有什么特點？”2.2物品準(zhǔn)備：英語課本、文具；如有與家庭節(jié)日聚餐相關(guān)的照片，可自愿攜帶。3.環(huán)境布置黑板劃分為三區(qū)：核心詞匯區(qū)、句型支架區(qū)、文化對比區(qū)（中西方節(jié)日）。學(xué)生座位按4人異質(zhì)小組“島嶼式”排列，便于合作討論。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師播放一段快速切換的中外節(jié)日圖片集錦（春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等），并配以歡快的音樂?！巴瑢W(xué)們，看到這些圖片，你的心情怎么樣？沒錯，節(jié)日總是帶給我們快樂和期待。那么，你能快速說出幾個你看到的節(jié)日名稱嗎？用中文或英文都可以！”2.問題提出與目標(biāo)聚焦：在學(xué)生踴躍回答后，教師定格在一幅豐盛家庭聚餐的圖片（隱含感恩節(jié)元素），提出驅(qū)動性問題：“在這些繽紛的節(jié)日中，每個家庭、每個人可能都有自己最愛的那一個。今天，我們要跟隨課本中的主人公，去了解一個對他而言非常特別的節(jié)日，并一起聊聊：你最喜歡的節(jié)日是什么？為什么？”3.路徑明晰：“為了能自信地聊好這個話題，我們需要先當(dāng)好一個‘文化小偵探’，仔細(xì)聽聽、讀讀主人公是如何介紹他的最愛節(jié)日的，從中學(xué)習(xí)地道的表達(dá)。然后，我們再開一個‘班級節(jié)日分享會’，看看我們班同學(xué)的‘最愛’都是什么，背后又有哪些溫暖的故事和文化?！边@樣，同學(xué)們對本課的學(xué)習(xí)路徑（學(xué)習(xí)范例應(yīng)用實踐）就有了清晰的認(rèn)識。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，捕捉主旨教師活動：首先，我會這樣說：“現(xiàn)在，讓我們打開‘偵探’的耳朵和眼睛。第一遍觀看課文動畫，請大家?guī)е粋€核心問題去聽：這個節(jié)日叫什么名字？主人公Simon最喜歡它的原因是什么？”播放完整的課文動畫。之后，不急于核對答案，而是通過舉手示意或小組內(nèi)快速交換信息的方式，進(jìn)行第一次全員反饋。“好，看來大部分‘偵探’都捕捉到了關(guān)鍵信息！誰能勇敢地分享你的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生活動：學(xué)生全神貫注觀看動畫，從視聽整體上感知對話情境。觀看后，在教師引導(dǎo)下回憶并思考核心問題，通過舉手或與小組成員簡單交流，確認(rèn)初步理解。個別學(xué)生回答：“It’sThanksgiving.Simonlikesitbecausetheyhaveabigmealandsaythankyou.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否專注觀看，不提前翻看書本。2.能否在聽后準(zhǔn)確說出節(jié)日名稱“Thanksgiving”。3.能否捕捉到“bigmeal”和“saythankyou”這兩個關(guān)鍵喜好原因，表述完整與否可分層要求。形成知識、思維、方法清單：1.★核心話題：本課談?wù)摰氖恰白钕矏鄣墓?jié)日”（FavouriteFestival）。2.★核心詞匯：Thanksgiving（感恩節(jié)），注意發(fā)音/?θ??ks?ɡ?v??/。3.★初步理解：Simon喜愛感恩節(jié)的原因至少有兩個：豐盛的大餐和表達(dá)感謝。4.▲學(xué)習(xí)方法提示：在第一次聽或讀時，抓住“Wh”問題（What,Why）是快速獲取主旨的好方法。任務(wù)二：細(xì)節(jié)探究，梳理信息教師活動：“第一輪偵察很成功！但我們還需要更深入的‘案情分析’。請大家翻開書，自己默讀課文對話，完成學(xué)習(xí)單上的第一部分：感恩節(jié)信息卡?！毙畔⒖ò篢ime（時間）、Food（食物）、Activities（活動）、Feeling（感受）。巡視指導(dǎo)，對遇到困難的小組提示：“關(guān)于時間，可以找找‘inNovember’、‘onThursday’這樣的短語；關(guān)于活動，除了‘eat’，還提到了做什么？”隨后，利用課件呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化表格，邀請不同小組代表填寫?！巴郏銈冋业谜嫒?！我們一起來梳理一下：時間——十一月的第四個星期四；食物——一頓豐盛、特別的大餐，課文里還提到了‘火雞’；活動——家人團(tuán)聚吃飯，并表達(dá)感謝；感受——快樂、感恩?！睂W(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文文本，運(yùn)用尋讀策略，定位關(guān)鍵信息點，并填寫信息卡。在小組內(nèi)討論、核對答案，確保信息完整準(zhǔn)確。派代表參與全班分享，將找到的信息填入課件表格中。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否靜心閱讀，并用筆圈劃出關(guān)鍵詞句。2.能否與組員有效合作，互補(bǔ)遺漏信息。3.填寫的信息卡是否準(zhǔn)確、完整（如“fourthThursday”這樣的細(xì)節(jié)）。形成知識、思維、方法清單：1.★核心細(xì)節(jié)：感恩節(jié)在十一月的第四個星期四（aspecialThursdayinNovember）。2.★功能句型：Wealwayshaveabig,specialmeal.用于描述節(jié)日固定活動。3.★功能句型：Wesay“thankyou”forourfood,familyandfriends.這是表達(dá)節(jié)日核心情感的關(guān)鍵句。4.▲文化點：火雞（turkey）是感恩節(jié)最具代表性的食物。5.方法提煉：通過制作信息卡，可以將零散的信息進(jìn)行歸類整理，讓思路更清晰。任務(wù)三：跟讀模仿，內(nèi)化語言教師活動：“信息都清楚了，現(xiàn)在讓我們把地道的表達(dá)‘裝進(jìn)’自己的語言庫。請大家跟著錄音，大聲、有感情地朗讀對話。特別注意模仿語音語調(diào)，比如‘favourite’的發(fā)音，以及‘Wealways...’那種開心的語氣?！毕炔シ湃母x，再分句跟讀重點句。之后，開展“角色朗讀擂臺賽”：“哪個小組愿意扮演Simon和Daming，來展示一下？其他同學(xué)是評委，從‘發(fā)音準(zhǔn)確’、‘流利度’和‘感情投入’三顆星來打分?！睂W(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聆聽錄音，模仿其語音、語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行跟讀。在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，互相糾正發(fā)音。積極參與朗讀展示，并認(rèn)真聆聽其他小組的朗讀，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行友好評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時是否大聲、自信，努力模仿原聲語調(diào)。2.角色朗讀時，發(fā)音是否清晰，句子是否連貫。3.作為評委，能否依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出具體、積極的評價（如：“他們讀得很流利，我給出流利度三星”）。形成知識、思維、方法清單：1.★語音要點：注意festival,special,always等詞的重音位置。2.★語用意識：在說“Myfavouritefestivalis...”時，可以配合開心的表情和語氣，讓交流更真實。3.▲練習(xí)策略：分角色朗讀是練習(xí)對話、培養(yǎng)語感的有效方式。任務(wù)四：功能句提煉與機(jī)械意義操練教師活動：“現(xiàn)在我們掌握了關(guān)于感恩節(jié)的很多信息，怎么把它們組織起來介紹給別人呢？看，老師從對話中提煉出了幾個‘法寶句型’?！闭n件動態(tài)呈現(xiàn)核心句型框架：A:What’syourfavouritefestival?B:Myfavouritefestivalis_______.Wealways_______.Wesay“thankyou”for_______.“讓我們先來‘安裝’這些句型。第一步，‘替換練習(xí)’：如果用‘MidAutumnFestival’替換‘Thanksgiving’，食物和活動可以換成什么？開動腦筋！”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體替換操練。接著，進(jìn)入“意義操練”：“現(xiàn)在，請大家用這個句型框架，在小組內(nèi)輪流介紹一個你真實喜愛的節(jié)日（中西均可）。先給你一分鐘時間準(zhǔn)備關(guān)鍵詞?！睂W(xué)生活動：學(xué)生觀察句型框架，理解其結(jié)構(gòu)。參與集體替換練習(xí)，如：“MyfavouritefestivalisMidAutumnFestival.Wealwayseatmooncakesandenjoythemoon.Wesay‘thankyou’forfamilyreunion.”隨后，獨(dú)立思考自己喜愛的節(jié)日，并列出關(guān)鍵詞。在小組內(nèi)輪流進(jìn)行真實表達(dá)，傾聽同伴的分享。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.在進(jìn)行替換練習(xí)時，能否準(zhǔn)確替換相應(yīng)部分，保持句型結(jié)構(gòu)正確。2.在真實表達(dá)時，能否將框架與個人真實想法結(jié)合，表達(dá)是否基本流利。3.傾聽時是否認(rèn)真，能否對同伴的分享做出簡單回應(yīng)（如：Metoo!/Thatsoundsnice!）。形成知識、思維、方法清單：1.★核心句型框架：詢問與回答最喜愛節(jié)日的完整對話模型。2.★語法隱含點：在描述習(xí)慣性活動時，使用always與動詞原形搭配。3.★表達(dá)進(jìn)階：從單純羅列活動（eat）到表達(dá)情感內(nèi)核（saythankyoufor...），是更地道的交流。4.▲遷移提示：此句型框架具有很強(qiáng)的遷移性，可用于介紹任何節(jié)日或習(xí)慣性活動。任務(wù)五：文化對比與深度思考教師活動：“聽了大家的分享，真精彩！我注意到，很多同學(xué)提到了春節(jié)、中秋節(jié)，這些節(jié)日里也有大餐和家庭團(tuán)聚。那么，感恩節(jié)的‘感恩’和我們中國節(jié)日里蘊(yùn)含的情感，有什么相同和不同之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步文化對比?！白屛覀円浴卸鞴?jié)’和‘中秋節(jié)’為例，完成學(xué)習(xí)單上的對比表格第二欄。”表格包含：節(jié)日名稱、時間、典型食物、主要活動、核心情感。巡視中，啟發(fā)思考：“中秋節(jié)我們感謝什么？（團(tuán)圓、豐收）；感恩節(jié)感謝什么？（食物、家人、朋友）?？?，雖然具體形式不同，但對家人、對美好生活的珍視和感恩是相通的，這就是一種跨文化的共鳴。”學(xué)生活動：學(xué)生調(diào)動關(guān)于中秋節(jié)的文化知識，在教師引導(dǎo)下與感恩節(jié)進(jìn)行對比，小組合作填寫對比表格。通過對比，思考并討論節(jié)日背后情感的共通性與表達(dá)方式的差異性。嘗試用中文或簡單的英文表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如：“Bothareaboutfamily.Thanksgivinghasturkey,MidAutumnhasmooncakes.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否積極參與對比討論，貢獻(xiàn)自己對中國節(jié)日的了解。2.填寫的對比項是否合理、準(zhǔn)確。3.能否在教師啟發(fā)下，初步感知到情感層面的共通點（如感恩、團(tuán)圓）。形成知識、思維、方法清單：1.★文化對比視角：可以從時間、食物、活動、情感等多個維度比較不同節(jié)日。2.★情感共通點：感恩、家庭團(tuán)聚、慶祝豐收是許多中外節(jié)日的共同主題。3.▲價值觀滲透：學(xué)習(xí)外來文化，是為了更好地理解世界，并加深對自身文化的認(rèn)同與熱愛。4.思維發(fā)展：本節(jié)課最重要的思維方法就是比較與關(guān)聯(lián)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練“經(jīng)過了深入的學(xué)習(xí)和思考，現(xiàn)在是我們‘班級節(jié)日分享會’的成果展示時間了。老師為大家準(zhǔn)備了不同難度的展示任務(wù)，請各小組根據(jù)情況選擇挑戰(zhàn)。”基礎(chǔ)層（必做）：“節(jié)日快問快答”。教師出示不同節(jié)日圖片，學(xué)生快速用“Myfavouritefestivalis.../Theyalways...”句型接力回答。例如出示春節(jié)圖片，學(xué)生A說：“MyfavouritefestivalisSpringFestival.”學(xué)生B接：“Peoplealwayshaveabigfamilydinner.”此環(huán)節(jié)側(cè)重核心句型的熟練與快速反應(yīng)。綜合層（推薦大多數(shù)小組選擇）：“我是文化推介官”。小組選擇感恩節(jié)或一個中國節(jié)日，參照黑板上的句型框架和文化對比維度，進(jìn)行23分鐘的集體介紹（每人說一兩句）。教師提供關(guān)鍵詞提示卡作為支持。例如：“WechooseMidAutumnFestival.It’sinSeptemberorOctober.Wealwayseatmooncakesandenjoythefullmoon.Wesay‘thankyou’forfamilyreunionandharvest.”挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力小組選做）：“節(jié)日情感辯論角”。提供一個小情境：“如果只能過一個節(jié)日，你會選擇過一個充滿美食的節(jié)日，還是一個強(qiáng)調(diào)家人團(tuán)聚的節(jié)日？為什么？”鼓勵學(xué)生結(jié)合今日所學(xué)，用簡單英語闡述觀點，初步體驗價值判斷與表達(dá)。反饋機(jī)制：在小組準(zhǔn)備時，教師巡視并提供個性化指導(dǎo)。展示環(huán)節(jié)，引入“同伴反饋帖”：聽眾小組根據(jù)“內(nèi)容完整、表達(dá)清晰、合作有序”的標(biāo)準(zhǔn)，將點贊帖紙送給表現(xiàn)突出的展示小組。教師最后進(jìn)行綜合點評，選取典型案例如有創(chuàng)意的表達(dá)或常見的語法口誤（如“Wealwayshas...”）進(jìn)行正面強(qiáng)化或友好糾正。第四、課堂小結(jié)“今天的‘文化之旅’就要接近尾聲了。請大家安靜一分鐘，回顧一下本節(jié)課，然后完成你的‘學(xué)習(xí)收獲樹’?！苯處熢谡n件上展示一棵大樹，樹干分為三枝：“知識之果”（我學(xué)到了哪些詞句和知識）、“方法之葉”（我用了什么方法學(xué)習(xí)）、“思考之花”（我產(chǎn)生了什么新想法或問題）。學(xué)生獨(dú)立完成后，邀請幾位學(xué)生分享：“我摘的‘知識之果’是Thanksgiving和感恩節(jié)的句型?！薄拔业摹椒ㄖ~’是做表格來比較節(jié)日?！薄拔业摹伎贾ā牵好總€節(jié)日都有自己的溫度?！苯處熆偨Y(jié)：“太棒了！我們不僅學(xué)會了介紹節(jié)日，更打開了觀察文化的一扇窗。記住，語言是橋，連通不同的文化，也連接我們的心靈?！弊鳂I(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽讀課文錄音三遍，并模仿語音語調(diào)。2.用核心句型框架，書面介紹一個你喜愛的節(jié)日（至少3句話）。選做作業(yè)（二選一）：1.畫一幅你介紹的節(jié)日的海報，并配上英文關(guān)鍵詞。2.采訪一位家人，了解他/她最喜愛的節(jié)日及原因，嘗試用英文記錄關(guān)鍵詞。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.聽讀鞏固：聽課文錄音至少三遍，并大聲模仿跟讀，力求語音語調(diào)準(zhǔn)確、流暢。家長簽字或自行錄音提交。2.書面應(yīng)用：使用課堂提煉的核心句型框架（Myfavouritefestivalis...Wealways...Wesay“thankyou”for...），在作業(yè)本上寫一段話，介紹一個你喜愛的中外節(jié)日。要求書寫工整，語句通順，至少包含3個完整句子。拓展性作業(yè)（鼓勵大多數(shù)學(xué)生完成）：1.文化海報制作：選擇感恩節(jié)或一個你感興趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)），創(chuàng)作一張A4大小的英文主題海報。海報需包含：節(jié)日名稱（英文）、時間、標(biāo)志性圖案（食物、活動等），并配以23句英文介紹（可參考課文句型）。2.微型調(diào)查：用英文句子“What’syourfavouritefestival?”采訪你的兩位朋友或家人，將他們的回答（節(jié)日名稱和簡單原因）用關(guān)鍵詞或圖畫記錄下來，整理成一份簡單的英文調(diào)查記錄。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.“中西節(jié)日感恩心”對比短文：以“感恩”為主題，寫一篇小短文（58句），對比感恩節(jié)和中國某個節(jié)日（如重陽節(jié)、中秋節(jié)）是如何體現(xiàn)“感恩”這一情感的。可以從感謝的對象（家人、朋友、自然、祖先等）和表達(dá)方式入手，嘗試用英語簡單表述你的發(fā)現(xiàn)和思考。2.“我們的班級節(jié)日”創(chuàng)意設(shè)計：如果你是策劃者，你想為班級創(chuàng)設(shè)一個什么樣的“特別節(jié)日”（如“友誼日”、“閱讀節(jié)”）？用畫圖或文字形式描述這個節(jié)日的名字、時間、大家會做什么活動、以及這個節(jié)日的意義。并用英文為你設(shè)計的節(jié)日寫一句宣傳語。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★核心詞匯Thanksgiving:感恩節(jié)，專有名詞，注意首字母大寫。它是美國和加拿大的傳統(tǒng)節(jié)日，源于豐收后的慶祝與感恩。2.★核心詞匯festival:節(jié)日，泛指各種節(jié)日?？纱钆洌篠pringFestival（春節(jié)），filmfestival（電影節(jié)）。提示：與holiday（假日、假期）在用法上有重疊但側(cè)重不同，festival更強(qiáng)調(diào)文化慶典。3.★核心詞匯special:特殊的，特別的?？尚稳輒eal（大餐）、day（日子）。拓展：近義詞有“particular”，但“special”更常用，情感色彩更強(qiáng)。4.★核心短語abig,specialmeal:一頓豐盛而特別的大餐。在節(jié)日語境下，常指家人團(tuán)聚共享的正餐。文化鏈接：火雞（turkey）是感恩節(jié)大餐的主菜。5.★核心句型What’syourfavouritefestival?:詢問對方最喜愛的節(jié)日是什么。這是發(fā)起關(guān)于節(jié)日話題交談的常用句。答語結(jié)構(gòu)：Myfavouritefestivalis+節(jié)日名稱.6.★核心句型Wealwayshaveabig,specialmeal.:用于描述節(jié)日里的常規(guī)或傳統(tǒng)活動。語法聚焦：“always”（總是）是頻度副詞，用于一般現(xiàn)在時，表示習(xí)慣性動作，放在實義動詞“have”之前。7.★核心句型Wesay“thankyou”forourfood,familyandfriends.:這是點明感恩節(jié)核心文化內(nèi)涵的句子。句型剖析：say“thankyou”for...意為“為……而感謝”。for后面接感謝的對象（名詞或名詞短語）。8.★語法點一般現(xiàn)在時（描述習(xí)慣）：本課句型主要使用一般現(xiàn)在時來描述節(jié)日的固定傳統(tǒng)和個人的習(xí)慣性喜好。要點：主語為復(fù)數(shù)（We,They）或I/You時，動詞用原形；主語為單數(shù)第三人稱（He,She,It）時，動詞需加s或es（本課未涉及，但需預(yù)知區(qū)別）。9.★文化知識感恩節(jié)時間：美國感恩節(jié)是每年十一月的第四個星期四（thefourthThursdayinNovember）。加拿大感恩節(jié)則在十月的第二個星期一。記憶技巧：與“黑色星期五”購物節(jié)緊挨著。10.★文化知識感恩節(jié)活動：除了家庭聚餐，常見的還有觀看梅西感恩節(jié)游行、美式足球比賽，以及總統(tǒng)“赦免”火雞的儀式等。課堂補(bǔ)充：可通過短視頻片段直觀展示。11.▲文化對比維度：分析一個節(jié)日可從Time（時間）、Food（食物）、Activities（活動）、Feeling/Purpose（情感/目的）等方面入手。這是一種結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知工具。12.▲情感價值觀感恩（Gratitude）：感恩是跨越文化的積極情感。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的文化中，我們在哪些場合、向誰表達(dá)感恩？（如：感謝父母、老師、朋友，感謝自然的饋贈）。13.▲學(xué)習(xí)方法信息梳理表：對于包含多個事實的文本（如介紹節(jié)日），通過制作簡單的表格（時間、食物、活動等）來提取和歸類信息，能讓復(fù)雜內(nèi)容一目了然。14.▲學(xué)習(xí)方法角色扮演：代入課文角色進(jìn)行朗讀或表演，能有效增強(qiáng)語感、理解對話語境，并降低開口說英語的焦慮感。15.▲拓展詞匯常見節(jié)日名稱：SpringFestival（春節(jié)），MidAutumnFestival（中秋節(jié)），DragonBoatFestival（端午節(jié)），Christmas（圣誕節(jié)），Halloween（萬圣節(jié)）。鼓勵學(xué)生課后多積累。八、教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的多維目標(biāo)基本達(dá)成。知識層面，通過信息卡填寫和句型操練，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心詞匯并使用核心句型框架進(jìn)行替換與簡單表達(dá)，課后書面作業(yè)可作為顯性證據(jù)。能力層面，學(xué)生在小組“文化推介官”任務(wù)中展現(xiàn)了信息整合與口頭匯報的初步能力，觀察發(fā)現(xiàn)約70%的小組能參照框架完成有條理的介紹。情感與思維目標(biāo)方面，在文化對比討論和“思考之花”分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能提及“family”、“thankyou”等共通點，表明其開始關(guān)注節(jié)日背后的情感價值，比較思維得以激活。然而，元認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度較難全面評估，僅部分學(xué)生在“學(xué)習(xí)收獲樹”中能提及具體方法。（一）各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：節(jié)日圖片集錦迅速點燃課堂氣氛，驅(qū)動性問題有效聚焦了學(xué)習(xí)意圖。一句“用中文或英文都可以”的寬容指令，降低了參與門檻，確保了全員初始卷入度。2.新授環(huán)節(jié)：五個任務(wù)階梯設(shè)計總體順暢。任務(wù)二（細(xì)節(jié)探究）中，信息卡作為“腳手架”作用顯著，但巡視中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“onThursday”與“inNovember”的介詞使用存在混淆，此處的講解可更顯性化。任務(wù)四（句型操練）從機(jī)械替換到意義表達(dá)過渡自然，但給予學(xué)生準(zhǔn)備“真實表達(dá)”的一分鐘稍顯倉促，部分學(xué)生未能組織好語言?！翱磥泶蠹乙呀?jīng)迫不及待要分享了，別急，再給你們30秒，把關(guān)鍵詞寫下來，組織一下語言。”這樣的調(diào)整或許更好。任務(wù)五（文化對比）是亮點也是難點，討論深度依賴于教師啟發(fā)性提問的質(zhì)量和學(xué)生的文化儲備，在平行班實施時需根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整對比的深度。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練設(shè)計照顧了差異性，“同伴反饋帖”機(jī)制增強(qiáng)了互動性與評價意識。但“挑戰(zhàn)層”辯論任務(wù)對語言要求較高，僅個別小組嘗試，未來可考慮提供更多語言支持或作為課后延伸課題?！皩W(xué)習(xí)收獲樹”的形式新穎，促使學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化回顧，是有效的元認(rèn)知工具。（二）對不同層次學(xué)生表現(xiàn)的深度剖析在小組活動中，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生自然成為“領(lǐng)頭羊”，承擔(dān)了更多組織與表達(dá)任務(wù)，他們甚至在對比環(huán)節(jié)提出了“為什