項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：數(shù)字賦能家鄉(xiāng)——初中信息技術(shù)跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，理解互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)發(fā)展中的賦能作用。其知識(shí)技能圖譜的核心在于，學(xué)生需在已掌握的初步網(wǎng)絡(luò)信息檢索與文檔處理技能基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用信息獲取、加工、呈現(xiàn)與初步的數(shù)據(jù)意識(shí)，完成一個(gè)圍繞家鄉(xiāng)振興主題的數(shù)字化表達(dá)項(xiàng)目。這不僅是本單元“信息與社會(huì)”知識(shí)鏈的實(shí)踐樞紐，更是從技術(shù)操作走向社會(huì)理解的認(rèn)知躍遷點(diǎn)。過(guò)程方法上，本課深度融合了設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生將以“數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)作者”和“家鄉(xiāng)文化推介者”的雙重身份，經(jīng)歷“定義問(wèn)題搜集信息創(chuàng)作方案展示交流”的完整探究循環(huán)。在素養(yǎng)價(jià)值層面，課程承載著培育學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵使命。通過(guò)將技術(shù)學(xué)習(xí)置于“家鄉(xiāng)振興”這一真實(shí)、親切的社會(huì)文化語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用的倫理邊界與社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與家國(guó)情懷培育的“潤(rùn)物無(wú)聲”。??面向七年級(jí)學(xué)生，其學(xué)情呈現(xiàn)多維特征：在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生已具備基本的上機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)瀏覽能力，但對(duì)信息的甄別、整合與創(chuàng)造性表達(dá)能力普遍較弱，容易陷入“信息搬運(yùn)”的誤區(qū)。在生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)上，“家鄉(xiāng)”是學(xué)生情感聯(lián)結(jié)緊密但可能缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的領(lǐng)域，這為激發(fā)其探究動(dòng)機(jī)提供了良好基礎(chǔ)，也可能成為深度挖掘的認(rèn)知障礙。預(yù)計(jì)主要思維難點(diǎn)在于，如何將零散的家鄉(xiāng)信息（如特產(chǎn)、風(fēng)景、歷史）轉(zhuǎn)化為一個(gè)有邏輯、有吸引力的數(shù)字?jǐn)⑹隆Ｒ虼?，教學(xué)需提供結(jié)構(gòu)化的“腳手架”，如故事板、評(píng)價(jià)量規(guī)等。為動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，我將設(shè)計(jì)前測(cè)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，并通過(guò)課堂觀察小組討論時(shí)的發(fā)言質(zhì)量、任務(wù)單完成進(jìn)度，進(jìn)行形成性評(píng)估。針對(duì)不同層次學(xué)生，策略上采取“核心任務(wù)統(tǒng)一，資源與產(chǎn)出分層”：為基礎(chǔ)較弱學(xué)生提供包含關(guān)鍵詞和模板的“資源包”；為學(xué)有余力者設(shè)置“挑戰(zhàn)關(guān)卡”，如要求加入簡(jiǎn)易數(shù)據(jù)分析或?qū)Ρ炔煌瑐鞑テ脚_(tái)的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠闡釋互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播、品牌打造、文化傳承等方面的核心賦能作用，并能夠結(jié)合家鄉(xiāng)具體實(shí)例，辨析“信息化”、“數(shù)字化”在鄉(xiāng)村振興語(yǔ)境中的基本內(nèi)涵。他們不僅能說(shuō)出常見(jiàn)數(shù)字作品（如H5頁(yè)面、短視頻腳本、圖文博客）的組成要素，還能理解其設(shè)計(jì)背后的傳播邏輯。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠以小組為單位，圍繞一個(gè)具體的家鄉(xiāng)振興子議題（如“非遺技藝的數(shù)字化生存”、“特色農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)銷之路”），制定簡(jiǎn)要的調(diào)研計(jì)劃，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)渠道有效搜集、甄別并整合信息，最終合作完成一份形式得當(dāng)?shù)臄?shù)字化推廣方案草案，并能清晰陳述其設(shè)計(jì)思路與預(yù)期社會(huì)效益。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在項(xiàng)目探究與小組協(xié)作中，學(xué)生能主動(dòng)分享關(guān)于家鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，認(rèn)真傾聽(tīng)并尊重組員的不同觀點(diǎn)，初步建立起利用所學(xué)信息技術(shù)服務(wù)社會(huì)的意愿與責(zé)任感，在方案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注與建設(shè)性態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，特別是“分解”與“算法”思維。引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的“家鄉(xiāng)振興”大問(wèn)題，分解為信息搜集、內(nèi)容策劃、技術(shù)呈現(xiàn)等可操作的子任務(wù)；并嘗試為自己的數(shù)字作品設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的、步驟化的呈現(xiàn)流程（即“算法”），如故事發(fā)展的順序、信息展示的層次。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)易量規(guī)，對(duì)小組及其他組的方案草案進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出至少一條具體改進(jìn)建議。在課后反思中，能夠簡(jiǎn)要描述自己在項(xiàng)目過(guò)程中遇到的主要困難及所采取的解決策略，初步形成對(duì)自身信息處理能力的認(rèn)知。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生完成從“信息消費(fèi)者”到“信息創(chuàng)作者與負(fù)責(zé)任傳播者”的角色認(rèn)知轉(zhuǎn)變，并在此過(guò)程中，實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)信息從檢索、篩選到整合、再創(chuàng)作的完整流程。確立此為重點(diǎn)，源于課標(biāo)對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，該素養(yǎng)要求學(xué)生不僅能獲取信息，更要能利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)與解決問(wèn)題。從能力立意看，這正是銜接基礎(chǔ)操作與高級(jí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵樞紐，是評(píng)價(jià)學(xué)生信息科技學(xué)科核心能力是否形成的重要觀測(cè)點(diǎn)。??教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于跨學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合與項(xiàng)目方案的邏輯建構(gòu)。學(xué)生需要將信息技術(shù)能力與對(duì)家鄉(xiāng)地理、文化、經(jīng)濟(jì)等背景知識(shí)的理解相結(jié)合，并為一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的社會(huì)議題設(shè)計(jì)出有邏輯、可操作的解決方案。其成因在于七年級(jí)學(xué)生的抽象思維和系統(tǒng)規(guī)劃能力尚在發(fā)展初期，且缺乏將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化整合的經(jīng)驗(yàn)。常見(jiàn)表現(xiàn)是方案內(nèi)容堆砌、邏輯松散、技術(shù)應(yīng)用與主題脫節(jié)。突破方向在于提供高度結(jié)構(gòu)化的任務(wù)支架和范例分析，引導(dǎo)學(xué)生“像設(shè)計(jì)師一樣思考”，先聚焦小問(wèn)題，再構(gòu)思大方案。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（含導(dǎo)入視頻、任務(wù)指引、范例片段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；家鄉(xiāng)風(fēng)貌、特產(chǎn)、文化等主題的數(shù)字化資源包（分不同難度等級(jí)）；小組活動(dòng)任務(wù)單及項(xiàng)目構(gòu)思思維導(dǎo)圖模板。1.2環(huán)境布置：教室桌椅調(diào)整為6個(gè)小組合作島嶼式布局，每島配備一臺(tái)可聯(lián)網(wǎng)的公用展示平板。白板劃分出“知識(shí)建構(gòu)區(qū)”、“問(wèn)題墻”、“優(yōu)秀創(chuàng)意展示區(qū)”。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1前置任務(wù)：利用周末觀察或訪談，用手機(jī)或筆記本記錄一項(xiàng)自己認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)特色的人、事、物，并思考“它好在哪？為什么外界知道的人可能不多？”。2.2課堂用品：個(gè)人學(xué)習(xí)筆記本、彩筆。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與沖突激發(fā)：“同學(xué)們，先請(qǐng)大家看一段30秒的短片?！保úシ乓欢沃谱骶嫉哪车剜l(xiāng)村旅游宣傳片，畫面唯美，配樂(lè)動(dòng)人）“看完什么感覺(jué)？是不是很想去？這是我們隔壁縣的作品?，F(xiàn)在，老師再給大家看幾張我們本地特產(chǎn)在集市上散裝售賣的照片。對(duì)比之下，大家有什么直觀的感受？”（等待學(xué)生回答“他們的看上去更高大上”、“我們的好東西但好像不會(huì)包裝”等）?！笆前?，酒香也怕巷子深。我們家鄉(xiāng)難道沒(méi)有這樣的‘好酒’嗎？”2.核心問(wèn)題提出與舊知喚醒：“在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，‘巷子’的邊界已經(jīng)被無(wú)限拓寬。那么，如何用我們正在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，為我們的家鄉(xiāng)好物、好景、好文化插上翅膀，讓更多人看見(jiàn)并喜歡？這就是今天我們要共同挑戰(zhàn)的項(xiàng)目——‘?dāng)?shù)字賦能家鄉(xiāng)’?！薄罢?qǐng)大家回想一下，我們之前學(xué)過(guò)如何從網(wǎng)上快速準(zhǔn)確地找到需要的信息，也學(xué)過(guò)如何用圖文讓表達(dá)更清楚。今天，我們要把這些本領(lǐng)，真正用起來(lái)，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題！”3.學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽：“接下來(lái)，我們將化身‘家鄉(xiāng)數(shù)字智囊團(tuán)’。第一步，我們要鎖定一個(gè)‘突破口’，明確你想推介家鄉(xiāng)的哪個(gè)方面；第二步，我們要搜集‘彈藥’，也就是相關(guān)的圖文資料；第三步，也是最具挑戰(zhàn)的一步，設(shè)計(jì)一個(gè)吸引人的‘?dāng)?shù)字推廣方案’。我們會(huì)分組協(xié)作，最終進(jìn)行智囊團(tuán)方案發(fā)布會(huì)?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過(guò)五個(gè)逐層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目構(gòu)思。任務(wù)一：焦點(diǎn)時(shí)刻——選定我的家鄉(xiāng)推介切入點(diǎn)教師活動(dòng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生分享前置任務(wù)的觀察結(jié)果，鼓勵(lì)多樣化答案，從風(fēng)景名勝到街頭小吃、傳統(tǒng)手藝皆可。接著，提出聚焦性問(wèn)題：“如果只讓你選擇一樣，你認(rèn)為哪一樣最能打動(dòng)外人、也最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力？請(qǐng)給出你的理由?！苯處熢诎装濉爸R(shí)建構(gòu)區(qū)”記錄學(xué)生提出的各類關(guān)鍵詞。然后，展示一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇矩陣范例（如：影響力、獨(dú)特性、我了解的深度、資料豐富度），引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)工具理性分析自己的幾個(gè)備選方向?！皠e貪多，一個(gè)好的項(xiàng)目往往是從一個(gè)精準(zhǔn)的‘針尖’開(kāi)始的?！睂W(xué)生活動(dòng)：個(gè)人快速回顧前置任務(wù)筆記，在小組內(nèi)輪流分享自己的觀察。接著，參照教師提供的選擇矩陣，獨(dú)立思考和初步選定自己最想推介的家鄉(xiāng)切入點(diǎn)，并在任務(wù)單上寫下名稱和至少一條理由。部分學(xué)生在小組內(nèi)簡(jiǎn)述自己的選擇。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.所選切入點(diǎn)是否具體、明確（避免“我的家鄉(xiāng)很好”這類空洞描述）。2.提供的理由是否包含事實(shí)或個(gè)人情感細(xì)節(jié)，而非泛泛而談。3.在小組分享時(shí)，能否清晰表達(dá)自己的選擇。形成知識(shí)、思維、方法清單：★項(xiàng)目啟動(dòng)源于精準(zhǔn)定義問(wèn)題：成功的數(shù)字化項(xiàng)目始于對(duì)一個(gè)具體、有吸引力、可操作的核心點(diǎn)的清晰界定。這是將宏大主題（家鄉(xiāng)振興）落地為個(gè)人行動(dòng)的第一步。▲多元信息與個(gè)人視角的平衡：在選擇過(guò)程中，需要綜合客觀信息（如哪些是地方名片）與主觀情感聯(lián)結(jié)（如我最熟悉、熱愛(ài)的），形成獨(dú)特的個(gè)人化項(xiàng)目視角。決策工具的初步體驗(yàn)：使用簡(jiǎn)單的評(píng)估矩陣（即使是非量化的），可以幫助我們從感性選擇走向理性決策，這是計(jì)算思維中“評(píng)估最優(yōu)解”的雛形。任務(wù)二：信息尋寶——高效搜集與甄別素材教師活動(dòng)：承接上一任務(wù)，“選好了‘主角’，接下來(lái)要為它準(zhǔn)備‘妝發(fā)’和‘臺(tái)詞’，也就是各種素材?！笔紫?，發(fā)起一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴：“我們可以通過(guò)哪些網(wǎng)絡(luò)渠道找到關(guān)于你選定對(duì)象的資料？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出搜索引擎、政府網(wǎng)站、旅游平臺(tái)、短視頻平臺(tái)、知網(wǎng)等學(xué)術(shù)工具（簡(jiǎn)要提及）。然后，重點(diǎn)演示并講解“關(guān)鍵詞組合搜索技巧”（如“XX特產(chǎn)歷史淵源”、“XX古鎮(zhèn)攝影攻略”）和“來(lái)源可信度快速判斷法”（如優(yōu)先政府、官方媒體、權(quán)威機(jī)構(gòu)網(wǎng)站）?！坝涀?，不是所有排在第一個(gè)的結(jié)果都是最好的，我們要學(xué)會(huì)做信息的‘偵探’，而不僅僅是‘搬運(yùn)工’?！狈职l(fā)不同難度等級(jí)的“資源包”鏈接列表供學(xué)生參考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己選定的切入點(diǎn)，嘗試使用教師教授的搜索技巧，在指定時(shí)間內(nèi)（如10分鐘）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材搜集。將找到的認(rèn)為有價(jià)值的文字簡(jiǎn)介、高清圖片、視頻鏈接等，分類保存或記錄網(wǎng)址。完成基礎(chǔ)搜索后，可嘗試使用“資源包”中的鏈接進(jìn)行深度挖掘。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否使用兩個(gè)及以上關(guān)鍵詞進(jìn)行組合搜索。2.收集的素材是否與選定主題高度相關(guān)，且質(zhì)量較高（如圖片清晰、出處相對(duì)可靠）。3.是否對(duì)搜集到的信息進(jìn)行了初步的分類整理（如分為文字、圖片、數(shù)據(jù)）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★互聯(lián)網(wǎng)作為信息源的雙刃劍特性：網(wǎng)絡(luò)信息海量但質(zhì)量參差，在享受其便捷性的同時(shí)，必須初步建立信息甄別意識(shí)，關(guān)注信息來(lái)源的權(quán)威性與時(shí)效性。高效搜索的策略性：掌握“關(guān)鍵詞提煉與組合”是提升信息獲取效率與準(zhǔn)確性的核心技能，這背后是明確的目標(biāo)分解思維?！畔⒐芾淼某醪搅?xí)慣：養(yǎng)成對(duì)獲取的信息即時(shí)進(jìn)行分類、記錄出處的習(xí)慣，這是進(jìn)行后續(xù)整合與再創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是負(fù)責(zé)任使用信息的表現(xiàn)。任務(wù)三：創(chuàng)意藍(lán)圖——規(guī)劃我的數(shù)字作品雛形教師活動(dòng)：“素材有了，是堆在一起發(fā)個(gè)長(zhǎng)文章，還是做個(gè)動(dòng)態(tài)相冊(cè)，或者編個(gè)小故事？”引導(dǎo)學(xué)生思考不同數(shù)字表現(xiàn)形式（圖文長(zhǎng)文、短視頻腳本、H5場(chǎng)景秀、簡(jiǎn)易海報(bào)等）的特點(diǎn)與適用場(chǎng)景。呈現(xiàn)23個(gè)簡(jiǎn)短的優(yōu)秀范例片段（如一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品短視頻的開(kāi)頭、一個(gè)文旅H5的交互頁(yè)面），帶領(lǐng)學(xué)生分析：“這個(gè)作品哪里吸引了你？它是怎么講故事的？”隨后，引入“故事板”或“內(nèi)容大綱”作為規(guī)劃工具，在任務(wù)單上提供模板，包含“標(biāo)題/口號(hào)”、“開(kāi)頭（如何吸引人）”、“主體（分幾個(gè)部分，每部分講什么，用什么素材）”、“結(jié)尾（呼吁或總結(jié)）”等部分。教師巡視，提供一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生借鑒范例，選擇一種適合自己的數(shù)字作品形式（鼓勵(lì)差異化選擇）。利用“故事板”模板，嘗試將自己搜集的素材組織起來(lái)，規(guī)劃作品的大致結(jié)構(gòu)與敘述邏輯。在小組內(nèi)分享自己的初步藍(lán)圖，聽(tīng)取同伴建議。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.選擇的數(shù)字作品形式是否與其內(nèi)容和目標(biāo)受眾相匹配。2.故事板或大綱是否體現(xiàn)了基本的起承轉(zhuǎn)合或邏輯遞進(jìn)，而非簡(jiǎn)單的素材羅列。3.在規(guī)劃中是否考慮了如何運(yùn)用技術(shù)元素（如圖文排版、節(jié)奏控制）增強(qiáng)表現(xiàn)力。形成知識(shí)、思維、方法清單：★形式服務(wù)于內(nèi)容與目的：數(shù)字作品的形式選擇（圖文、視頻、H5等）需基于內(nèi)容特性、傳播平臺(tái)與目標(biāo)受眾共同決定，這是數(shù)字媒體素養(yǎng)的關(guān)鍵。敘事邏輯的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：無(wú)論何種形式，清晰的結(jié)構(gòu)（引言、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）是有效傳達(dá)信息、打動(dòng)受眾的基礎(chǔ)。使用“故事板”等工具進(jìn)行可視化規(guī)劃，是計(jì)算思維中“算法”（步驟化）思維的體現(xiàn)?！鴱南M(fèi)者到生產(chǎn)者的視角轉(zhuǎn)換：分析優(yōu)秀作品時(shí)，要有意識(shí)地從創(chuàng)作者角度思考其設(shè)計(jì)意圖與方法，這是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。任務(wù)四：合力創(chuàng)想——小組方案整合與優(yōu)化教師活動(dòng)：宣布小組合作任務(wù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)各‘智囊團(tuán)’將成員的優(yōu)秀創(chuàng)意進(jìn)行整合，形成一份代表你們小組最高水平的《家鄉(xiāng)XX數(shù)字推廣方案》草案?！泵鞔_草案至少包含：推廣主題與對(duì)象、核心創(chuàng)意點(diǎn)（一句話概括）、擬采用的主要形式與平臺(tái)、內(nèi)容大綱或故事板草圖。提供小組討論引導(dǎo)問(wèn)題：“如何將幾個(gè)人的好點(diǎn)子融合成一個(gè)更棒的主意？”“誰(shuí)負(fù)責(zé)整理文字？誰(shuí)負(fù)責(zé)草圖或版面設(shè)計(jì)？”“記住，合作不是簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生‘1+1>2’的化學(xué)反應(yīng)?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組成員展示各自的任務(wù)三成果。通過(guò)討論、投票或創(chuàng)意融合，確定一個(gè)小組共同推進(jìn)的方案方向。分工合作，利用任務(wù)單完成方案草案的撰寫與繪制。共同準(zhǔn)備一份時(shí)長(zhǎng)1分鐘的口頭匯報(bào)摘要。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組方案是否融合了多個(gè)成員的智慧，體現(xiàn)集體創(chuàng)造性。2.分工是否明確、合理，每個(gè)成員都有參與感。3.方案草案的要素是否齊全，表達(dá)是否清晰。形成知識(shí)、思維、方法清單：★協(xié)作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意融合與決策：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，如何傾聽(tīng)、說(shuō)服、妥協(xié)、整合，最終形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的社會(huì)性技能。方案文檔的規(guī)范性：即便是草案，也需要包含核心要素，這體現(xiàn)了項(xiàng)目規(guī)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性和可傳播性，是未來(lái)進(jìn)行更復(fù)雜項(xiàng)目管理的初步訓(xùn)練。▲領(lǐng)導(dǎo)力與角色承擔(dān)的萌芽：在小組活動(dòng)中，自然會(huì)產(chǎn)生組織者、記錄者、美工、匯報(bào)者等角色，學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)不同角色的責(zé)任。任務(wù)五：亮見(jiàn)時(shí)刻——草案發(fā)布會(huì)與初步互評(píng)教師活動(dòng)：組織小組輪流進(jìn)行1分鐘方案發(fā)布會(huì)。教師在白板“優(yōu)秀創(chuàng)意展示區(qū)”記錄各組的核心亮點(diǎn)。全部發(fā)布后，引導(dǎo)互評(píng)：“聽(tīng)了這么多精彩的想法，你最喜歡哪個(gè)方案的哪一點(diǎn)？為什么？”或者提出建設(shè)性問(wèn)題：“如果這個(gè)方案要真的實(shí)施，你覺(jué)得可能遇到的第一個(gè)困難會(huì)是什么？”最后，教師展示簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量規(guī)（如創(chuàng)意性、可行性、內(nèi)容匹配度、技術(shù)應(yīng)用合理性），指導(dǎo)學(xué)生參照量規(guī)，為其他小組（非本組）提供一個(gè)“點(diǎn)贊”和一個(gè)“建議”。學(xué)生活動(dòng)：小組代表上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)短、自信的方案匯報(bào)。其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)。根據(jù)教師引導(dǎo)和評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)其他小組的方案進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)和提出一條具體、友善的改進(jìn)建議。吸收他人對(duì)自己小組的建議。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.匯報(bào)是否清晰、自信，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)突出方案亮點(diǎn)。2.提出的評(píng)價(jià)或建議是否基于方案本身，具體且有建設(shè)性。3.能否虛心聽(tīng)取他人的反饋。形成知識(shí)、思維、方法清單：★表達(dá)、傾聽(tīng)與批判性反饋：公開(kāi)表達(dá)觀點(diǎn)、聆聽(tīng)他人展示、并給予有依據(jù)的反饋，是學(xué)術(shù)交流和未來(lái)數(shù)字公民參與公共討論的基本素養(yǎng)。基于量規(guī)的評(píng)價(jià)能力：學(xué)習(xí)使用明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（量規(guī)）來(lái)審視作品，而非僅憑個(gè)人喜好，這使評(píng)價(jià)更客觀、更具指導(dǎo)意義，是元認(rèn)知能力的組成部分?！鷥?yōu)化意識(shí)：認(rèn)識(shí)到任何創(chuàng)意方案都不是終點(diǎn)，基于反饋進(jìn)行修改完善是創(chuàng)造過(guò)程的自然環(huán)節(jié)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，供各小組在互評(píng)后選擇完成：1.基礎(chǔ)層（鞏固核心）：請(qǐng)根據(jù)課堂互評(píng)的一條建議，修改完善你們小組方案草案中的“內(nèi)容大綱”部分，使其邏輯更清晰。（目標(biāo)：直接應(yīng)用項(xiàng)目規(guī)劃的核心技能。）2.綜合層（遷移應(yīng)用）：假設(shè)你們的方案預(yù)算有限，只能選擇一種免費(fèi)的社交媒體平臺(tái)（如微信視頻號(hào)、小紅書、抖音）進(jìn)行首發(fā)。請(qǐng)討論并簡(jiǎn)述選擇該平臺(tái)的三點(diǎn)理由，以及為適應(yīng)這個(gè)平臺(tái)，方案需要做的最主要調(diào)整是什么？（目標(biāo)：在新情境中綜合考量?jī)?nèi)容、形式與傳播渠道的匹配。）3.挑戰(zhàn)層（開(kāi)放探究）：思考：你們的數(shù)字推廣方案，除了吸引外地游客或消費(fèi)者，能否也為家鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)厝藥?lái)價(jià)值？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)讓本地居民也能參與互動(dòng)的小環(huán)節(jié)（如線上投票、老照片征集、本地知識(shí)問(wèn)答）。（目標(biāo)：深化社會(huì)價(jià)值思考，建立跨群體連接意識(shí)。）??反饋機(jī)制：小組選擇任務(wù)并完成后，教師進(jìn)行快速巡覽，選取有代表性的成果進(jìn)行全班展示與點(diǎn)評(píng)。例如，邀請(qǐng)完成挑戰(zhàn)層任務(wù)的小組分享其“本地互動(dòng)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全班討論其可行性與創(chuàng)意?！斑@個(gè)想法妙在不僅‘對(duì)外宣傳’，還‘對(duì)內(nèi)激活’，形成了傳播的閉環(huán)！”第四、課堂小結(jié)??“同學(xué)們，今天的‘?dāng)?shù)字賦能家鄉(xiāng)’之旅暫告一段落。我們來(lái)一起回顧一下我們的足跡?！币龑?dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式在黑板上共同梳理：我們從選定焦點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)會(huì)了精準(zhǔn)定義問(wèn)題；然后進(jìn)行信息尋寶，鍛煉了甄別與整合能力；接著繪制創(chuàng)意藍(lán)圖，體驗(yàn)了從結(jié)構(gòu)到形式的規(guī)劃；最后通過(guò)合力創(chuàng)想與亮見(jiàn)時(shí)刻，感受了協(xié)作的力量與評(píng)價(jià)的價(jià)值?！按蠹野l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們不僅是在學(xué)技術(shù)，更是在用技術(shù)的思維和方法，嘗試解決一個(gè)真實(shí)的、有溫度的問(wèn)題?！??作業(yè)布置：1.必做（基礎(chǔ)性）：進(jìn)一步完善個(gè)人任務(wù)單，特別是“故事板”部分，使其更加細(xì)致。思考并寫下：在今天的素材搜集中，你判斷一條信息是否可靠的最主要依據(jù)是什么？2.選做A（拓展性）：選擇一種數(shù)字工具（如PPT、Canva、剪映等），將你個(gè)人或小組方案中的某個(gè)核心片段（如開(kāi)頭30秒視頻腳本、一張宣傳海報(bào)）制作成可視化草稿。3.選做B（探究性）：調(diào)研一個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)成功助力家鄉(xiāng)發(fā)展的真實(shí)案例（如某個(gè)淘寶村、網(wǎng)紅旅游小鎮(zhèn)），分析其成功的關(guān)鍵因素有哪些，并對(duì)比我們的課堂方案，可以借鑒什么。??“下節(jié)課，我們將走進(jìn)‘編碼世界’的入門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)交互效果背后，都可能藏著編碼的邏輯。期待大家繼續(xù)帶著創(chuàng)意和思考前行！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.整理并完成課堂任務(wù)單上所有個(gè)人思考部分，確保故事板或內(nèi)容大綱清晰、完整。2.書面回答：在今天的網(wǎng)絡(luò)信息搜集中，你判斷一條信息（無(wú)論是文字還是圖片）是否較為可靠的主要依據(jù)有哪些？（至少列出兩點(diǎn)，并舉例說(shuō)明）。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生嘗試）：請(qǐng)利用課余時(shí)間，使用你熟悉的任一數(shù)字創(chuàng)作工具（如Word/PPT進(jìn)行圖文排版、手機(jī)剪映制作短視頻片段、Canva設(shè)計(jì)海報(bào)），將你個(gè)人方案或小組方案中最具吸引力的一個(gè)“亮點(diǎn)”制作成簡(jiǎn)易的數(shù)字成品（如：3頁(yè)圖文推送稿、一段30秒配音視頻腳本加關(guān)鍵畫面描述、一張電子宣傳海報(bào)）。提交時(shí)請(qǐng)注明使用的工具。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：開(kāi)展一項(xiàng)微型探究：尋找一個(gè)國(guó)內(nèi)外利用互聯(lián)網(wǎng)思維成功振興社區(qū)或鄉(xiāng)村的真實(shí)案例（例如：日本“故鄉(xiāng)稅”、中國(guó)浙江“淘寶村”模式、某個(gè)通過(guò)短視頻爆火的非遺手藝人等）。撰寫一份不超過(guò)500字的簡(jiǎn)要分析報(bào)告，需包含：案例簡(jiǎn)介、其成功運(yùn)用的核心互聯(lián)網(wǎng)思維或技術(shù)、該案例對(duì)你設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)推廣方案的三點(diǎn)啟發(fā)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）核心流程：本節(jié)體驗(yàn)了簡(jiǎn)化版PBL流程：真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（家鄉(xiāng)振興）>知識(shí)建構(gòu)與技能應(yīng)用（信息搜索、規(guī)劃）>作品/方案創(chuàng)建>公開(kāi)展示與反思。其核心在于讓學(xué)習(xí)在解決有意義問(wèn)題的情境中自然發(fā)生。★2.互聯(lián)網(wǎng)的賦能作用：在鄉(xiāng)村振興語(yǔ)境下，互聯(lián)網(wǎng)主要扮演信息傳播放大器、資源連接器、品牌塑造工場(chǎng)、文化傳承新空間等多重角色。它打破了地理限制，降低了傳播成本。★3.信息甄別的基本意識(shí)：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息，需初步建立對(duì)信息來(lái)源權(quán)威性（誰(shuí)發(fā)布的）、時(shí)效性（何時(shí)發(fā)布的）、相關(guān)性（是否與主題緊密相關(guān)）和準(zhǔn)確性（是否有事實(shí)或數(shù)據(jù)支持）的審視習(xí)慣?！?.數(shù)字作品的形式與邏輯：不同的數(shù)字媒體形式（圖文、音頻、視頻、H5互動(dòng)頁(yè)面）有其獨(dú)特的語(yǔ)言和適用場(chǎng)景。但無(wú)論形式如何，清晰的敘事邏輯（開(kāi)頭吸引、主體充實(shí)、結(jié)尾有力）是共同的基礎(chǔ)?！?.關(guān)鍵詞搜索策略：高效的網(wǎng)絡(luò)搜索依賴于精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞組合。技巧包括：使用核心詞+限定詞（如“茶葉種植歷史”）、嘗試近義詞、使用減號(hào)排除無(wú)關(guān)信息（如“蘋果手機(jī)”）。這是將信息需求“翻譯”成機(jī)器可理解語(yǔ)言的過(guò)程?！?.計(jì)算思維在本課的應(yīng)用：分解：將“推廣家鄉(xiāng)”分解為選點(diǎn)、搜資、規(guī)劃、制作等步驟。模式識(shí)別：分析優(yōu)秀作品的成功模式。抽象：忽略細(xì)節(jié)，提取故事板的核心框架。算法：為自己作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)步驟化流程。▲7.協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色與規(guī)范：有效的小組合作需要明確的目標(biāo)、合理的分工、積極的溝通和共同的決策機(jī)制。每個(gè)成員都應(yīng)承擔(dān)特定責(zé)任，并尊重團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出。★8.基于量規(guī)的評(píng)價(jià)：使用預(yù)設(shè)的、公開(kāi)的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，能使反饋更客觀、具體、有建設(shè)性，推動(dòng)作品的迭代優(yōu)化，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的重要手段。▲9.信息社會(huì)責(zé)任：在利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作和傳播關(guān)于家鄉(xiāng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保信息真實(shí)、尊重文化原貌、保護(hù)個(gè)人隱私、遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀，以積極、建設(shè)性的姿態(tài)參與數(shù)字社會(huì)建設(shè)。★10.從消費(fèi)者到創(chuàng)本課的核心認(rèn)知轉(zhuǎn)變是引導(dǎo)學(xué)生超越被動(dòng)的信息接收，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行表達(dá)、創(chuàng)造和問(wèn)題解決，這是“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的核心。八、教學(xué)反思??本次以“數(shù)字賦能家鄉(xiāng)”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在理念上試圖深度融合信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)、差異化教學(xué)與結(jié)構(gòu)性教學(xué)模型。從假設(shè)的課堂實(shí)施推演來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成，證據(jù)主要體現(xiàn)在：學(xué)生能產(chǎn)出結(jié)構(gòu)化的方案草案，在互評(píng)中能運(yùn)用量規(guī)給出針對(duì)性反饋，且在討論中流露出對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的真摯關(guān)切。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻對(duì)比成功制造了認(rèn)知沖突，有效激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，“為什么別人能做得那么好？”這個(gè)問(wèn)題貫穿了課堂始終。??各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性評(píng)估顯示，任務(wù)序列的梯度設(shè)計(jì)總體合理?！敖裹c(diǎn)時(shí)刻”與“信息尋寶”任務(wù)奠定了項(xiàng)目基礎(chǔ)，但時(shí)間把控需精確，否則易影響后續(xù)深度創(chuàng)作。任務(wù)三“創(chuàng)意藍(lán)圖”是難點(diǎn)也是轉(zhuǎn)折